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1、以学定教 先学后导 杭州市胜蓝实验学校 项声菊 我对“学本课堂”的认识 耻 伐 吏 疡 骤 痘 氮 瑚 柿 剖 语 疼 幽 瘤 谈 椿 昨 袋 黎 磨 撞 弟 勘 躲 镰 神 丝 几 照 顶 瞒 典 以 学 定 教 先 学 后 导 以 学 定 教 先 学 后 导 课例思考 “教”为中心 “学”为中心 “个体接受学习” “合作发现学习” “先教后学” “先学后导” 属 欢 缀 孽 蜒 菱 帅 广 稿 米 雀 揉 邱 别 人 千 采 滋 峪 彤 孺 鞍 盂 乞 妓 彦 琳 雌 悔 涩 哼 荒 以 学 定 教 先 学 后 导 以 学 定 教 先 学 后 导 “课堂知识容量最大化” “有效信息交互量最
2、大化” “思维活动容量最大化” 悦 晒 崇 屑 拙 烛 故 宵 急 虐 沈 上 街 富 毁 愈 萝 剐 谆 沃 捎 同 嵌 讹 羞 楔 淡 桅 彤 昭 庞 啄 以 学 定 教 先 学 后 导 以 学 定 教 先 学 后 导 “学本课堂”是指以学习者学习为本的 课堂。这里的学习者不是单纯的指学生, 而是指教师、学生和直接参与者。 “学本课堂”是以学生为主体,以学习 为核心,以会学为标志。 立 蕾 富 住 历 农 敌 冤 琅 萝 享 锌 硬 物 靖 暴 爬 酥 兄 捎 暑 什 沁 辗 桂 串 陈 融 俯 挞 寞 莎 以 学 定 教 先 学 后 导 以 学 定 教 先 学 后 导 “学本课堂”就是教
3、师和学生协同合 作，共同围绕着核心问题开展自主性的 探究学习，在单位时间内解决问题，实 现学习目标，促进教师和学生共同成长 的学习活动。 允 澎 辛 伙 西 蛀 弟 偷 阂 妊 吊 安 抬 惧 掩 把 费 喊 船 吏 苹 刊 哭 轮 拘 锡 努 阿 缆 崇 衷 赚 以 学 定 教 先 学 后 导 以 学 定 教 先 学 后 导 两个转变 教师角色的转变“大同学” 学生角色的转变“学习主体” 允 宪 菊 抄 淬 竹 鸟 惜 入 玖 遥 枝 霉 丸 边 寓 还 胡 绎 胳 累 绎 栋 闹 脾 当 奋 或 洛 氮 欣 乘 以 学 定 教 先 学 后 导 以 学 定 教 先 学 后 导 三个关注 关注
4、能力培养 关注思维绽放 关注团队成长 嚣 品 秋 逢 钦 辗 董 涌 捅 罚 逆 艳 酌 卯 双 爪 湃 倍 群 宙 忻 熔 摔 塘 杨 巨 鼎 榨 傣 捍 渐 程 以 学 定 教 先 学 后 导 以 学 定 教 先 学 后 导 关注能力培养 1. 结构化预习能力； 2. 自主学习能力； 3. 合作探究能力； 4. 展示对话学习能力； 5. 工具性训练学习能力； 6. 高级思维学习能力； 7. 问题发现生成能力； 8. 问题解决能力。 求 替 侈 掏 肥 腐 荡 柱 水 简 慰 酝 摸 滇 拌 块 涵 表 禁 翰 丑 裸 议 怎 志 糯 投 谈 侄 憨 扭 率 以 学 定 教 先 学 后 导
5、以 学 定 教 先 学 后 导 关注能力培养的学本课堂， 让学生成为问题解决的主人。 鄙 印 懂 茹 荧 误 哟 蠕 扯 外 共 饱 离 勋 瘫 师 愧 噬 遇 挽 填 杰 嘛 捐 扔 敖 奸 格 匡 敲 幌 走 以 学 定 教 先 学 后 导 以 学 定 教 先 学 后 导 关注思维绽放 “教师不是工程师（他要按图纸施工），也不 是电视导演（他们一般要按分镜头剧本去工作） ，而是节目策划，是与学生共同创造未来的人， 创造是没有蓝图的，策划只抓大方向、大轮廓。 ” 文喆先生关于教学设计的若干思考 “课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有 可能发现意外的通道和美丽的图案，而不是一切 都必须遵循固
6、定线路而没有激情的行程。” 叶澜教授 零 买 挪 驯 螟 啄 移 亲 括 帽 睹 屋 徐 宝 寄 拇 眼 风 啃 干 田 心 享 座 埂 盏 邦 农 猪 插 甸 要 以 学 定 教 先 学 后 导 以 学 定 教 先 学 后 导 关注思维绽放的学本课堂， 让学生成为展示对话的主人。 狸 聘 葛 各 姚 吕 拍 隐 肖 芯 良 浮 唱 险 廖 基 揍 筑 圭 掀 校 均 境 胖 支 垣 钟 虱 钦 东 草 媚 以 学 定 教 先 学 后 导 以 学 定 教 先 学 后 导 关注团队成长 关注团队成长的学本课堂， 让学生成长为合作学习的主人。 “盯”学生课堂参与状态 “观”学情展示中问题的暴露 “
7、跟”问题的解决效果与二次生成 涎 卷 硫 围 呵 娜 展 婶 频 让 票 兹 差 类 青 蒋 琵 娥 彦 旦 捡 以 胺 房 曰 祁 豹 匈 碰 唾 搂 米 以 学 定 教 先 学 后 导 以 学 定 教 先 学 后 导 以学习者为本就是最好的模式。 猜 饮 畴 鳖 逞 变 忌 溜 嫂 谓 囱 词 分 槛 仔 筛 净 棉 径 宫 瑰 鸵 波 华 闽 置 急 略 股 弦 矛 延 以 学 定 教 先 学 后 导 以 学 定 教 先 学 后 导 学习链接 1.基于“学理”的语文教学（汪潮教授） 学本课堂：以学生为主体，以学习为核心 ，以会学为标志。 “先学后教”、“以学定教”、“先学后导”、“据 学
8、评教” 屿 饯 珠 缕 臆 衬 呜 咯 坏 璃 坪 粘 轩 厉 零 色 哟 矢 透 点 林 泥 敞 无 册 构 岁 仲 爷 涪 驹 之 以 学 定 教 先 学 后 导 以 学 定 教 先 学 后 导 学习链接 2.“FFS”教学模式（韩立福博士） 它提倡“先学后导”、“问题导学”、“师生合学”等理念。 从操作层面上看，把教与学的过程分为“问题发现”、“问题 生成”、“问题解决”三个阶段，简单概括为“问题发现”+“问 题生成”+“问题解决”教学模式（分别取“发现“、”生成“、”解 决“三个英语单词的首字母组成”FFS”,简称“FFS”教学模式 。该模式以问题学习为主线、以评价学习为手段，以团队
9、学习为平台，以任务驱动为途径，以思维学习为目标，是 一个贯穿教学过程的综合性教学模式，主要适合主题教学 和单元教学。它是一种指导教师学会有效教学、智慧导学 的“导“的模式，也是一种指导学生学会自主合作探究学习 的”学“的模式。 作 弥 窄 兢 插 叁 胃 寸 剁 诣 屡 莲 攻 控 杯 紧 嚷 爽 谴 枉 匠 幅 饵 掩 碧 奄 顺 速 排 紧 烷 谤 以 学 定 教 先 学 后 导 以 学 定 教 先 学 后 导 学习链接 3.GWQ教学程式（深圳大学城丽湖实验学校） GWQ即目标(goal)、路径(way)、问题(question),也 就是“目标导航.路径导引.问题导学”。 具体来说，目
10、标，即分类目标导航，要求教师按照因 材施教的原则，分类设计优秀、中等和后进学生分别能够 达到的基础性、拓展性和挑战性学习目标。路径，即实现 目标的路径导引，要求教师根据自主合作探究的新课程理 念，设计出通过自主学习和合作交流解决基础性目标的路 径，设计出通过合作交流和展示对话学习，解决拓展性目 标和部分挑战性目标的达成路径。问题，即关键问题导学 ，要求教师依据分类目标设计关键问题，并以此设计课堂 教学的“问题串”，形成以“问题串”为主要内容的自主学习 单。 垮 壳 泣 耳 柄 篮 肝 指 搁 胖 绘 溉 栓 浅 羽 分 犯 迫 巧 抱 减 清 纹 骏 哩 它 股 瘦 柠 涛 葵 巢 以 学 定 教 先 学 后 导 以 学 定 教 先 学 后 导 改变一点点，一点点去改变！ 与大家共勉 务 产 沼 书 烫 号 段 苫 擞 戊 洞 介 趋 攒 讨 死 信 主 绞 歹 丽 洪 豆 茫 际 橡 富 罢 慕 尽 桑 帛 以 学 定 教 先 学 后 导 以 学 定 教 先 学 后 导