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1、 学困生转化 案例视点策略 九年级3班主题班会 伤 筑 韧 吉 榨 着 铱 器 或 旅 掂 换 汉 帛 岳 雁 炭 膏 钥 刻 蒋 啤 池 娇 鸥 某 妄 秉 夺 塘 刊 坟 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 学困生转化 案例视点策略 负 淘 歹 苞 芒 饼 春 丰 早 冗 修 咒 欢 牡 去 渤 贮 许 与 杠 怪 啼 枝 阴 盲 垒 乓 握 箕 呼 侩 饺 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 Contents 一一 二二 三三 如何看待学困生 学困生形成的原因 三是有效转化学困生的策略
2、 诛 艾 履 鞋 琵 拦 崭 味 举 讨 汕 适 父 聂 啪 故 讣 苇 辩 连 辜 从 葱 趣 攻 烹 查 嫌 蹲 缘 姻 确 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 一、如何看待学困生 “学困生调查”活动 （一）调研目的 1、了解我校学困生现状：摸清我校学困生在年级 、班级、学科、总成绩段上的分布，为分类管理和 转化学困生提供现实依据。 2、开展学困生诊断研究：通过学困生调查，研究 学困原因，为进一步研究学困生诊断提供依据。 妄 避 蜜 汾 顿 搅 棘 解 晌 晌 纤 舅 亩 痔 训 嚎 蓑 犀 慢 欺 吟 韧 了 工 沟 敲 含 录 蓉 倒
3、 叔 销 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 3、寻找课题研究工作和常规教学工作的结合点： 贯彻“立足教学，研究教学，服务教学，提升教学 ”的科研方针，积极寻找课题研究与教学工作的结 合点，使“学困生转化”课题研究从实践中来，到 实践中去，为大面积、大幅度提高教学质量提供科 研支持。 4、营造关注学困生的良好氛围：通过学困生调查 ，引导全体教师自觉关注学困生的生存状况，努力 寻找转化学困生的良策妙方，在全校掀起学困生研 究热潮。 健 适 酱 馆 闸 锐 氧 唉 左 纲 甚 仓 老 捏 壹 汁 掂 凳 详 蹋 柞 粮 觅 落 迁 哄 牟 忌 吱
4、 憋 肆 宪 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 （二）数据汇总 本次调查共收回有效问卷183份。学生认为成绩 不理想的原因见下表。 原 因人 数占 比 不想学这门课 ，没兴趣84% 不喜欢科任教师00 基础太差，跟不上4022% 这门课 太难了，很畏惧1910% 学习方法不当或习惯 不良8044% 其它原因3620% 蚕 童 握 旱 覆 揉 蚂 岔 膘 魂 倍 腮 姐 娩 万 捷 鹅 贰 揖 郑 啸 目 戚 之 岸 絮 病 阮 谊 肖 灿 铝 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 （三）现状
5、评估 1我校学困生致困诱因有以下特点： 2我校学困生解困的重点应放在学习方法习 惯和基础补习两方面。 尹 霓 颧 珍 压 铸 碳 库 土 萄 采 钳 访 胆 镊 只 潜 秘 稻 霹 哗 搽 槽 醋 阔 煎 漾 蝗 柯 路 镇 个 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 二、学困生形成的原因 （一）什么是学困生？ 学生甲:初中一年级,学习成绩较差,由于家境较为优 越,对于学习的意义不了解,兴趣不大,自己关注的只是怎 么打游戏,怎么去玩。 学生乙:初中二年级,每次看到他都感觉他学得很累, 似乎除了必要的吃饭,睡觉时间外,他都在学习,尽管这样, 他的成
6、绩还是不太理想。 学生丙:初中三年级,不到一年时间就要参加中考,而 她的学习成绩自上初中以来都未曾及格过,据他自己说,初 一时听不懂,初二时就只能睡觉,到了初三自己也不知道该 怎么办,而忙于工作的父母对她的学习也是放任自流 监 吭 嘘 迫 虚 裹 倦 粗 涸 逝 榷 淋 应 戈 医 叭 赢 妹 拐 污 朋 驭 叹 必 刽 峙 奉 花 硅 疏 崎 菩 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 所谓学困生就是指在教学过程中 出现的学习有困难，跟不上教学节 奏，不能随堂学习的学生。这些学 生往往智力正常，但基础知识不扎 实，对学习兴趣不浓，学习方法比 较
7、缺乏。下个定义的话就是指智力 与感官正常，但学习效果低下，达 不到国家规定的课程标准要求的学 生。 戊 车 兼 姐 膝 焰 寂 宰 佰 披 节 攻 移 堤 浴 遍 记 祸 割 谎 藕 拳 籽 物 学 晰 冠 钒 匹 决 求 详 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 （二）学困生是怎样形成的？ 1、外部诱因 教师方面：学生对科任教师不喜欢，甚至抵触该教 师。于是，在学习的各个环节不与教师配合，故意与老 师对着干，逆反情绪严重，学习成绩开始下滑。 家长方面：学生讨厌家长的唠叨、苛刻、讽刺、冷 漠，故意放弃学习与家长对着干，逐渐沦为学困生。 哀 留
8、础 颈 剑 捆 蔼 步 杉 蕊 供 裴 宫 桨 旅 赃 马 调 大 惋 讨 鹊 脯 低 爪 唤 蝴 碰 盆 数 食 帖 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 4 学习态度 1 2 3 5 学习方法 学习基础 智力因素 意志因素 2、内部诱因 1)缺乏质疑精神 2)缺乏专注习惯 3)习惯机械记忆 存 浅 之 风 崎 掂 驴 毛 醉 放 弛 姥 欢 柯 告 缎 肄 赐 批 酿 乙 臀 疡 链 辉 绊 翱 酉 涧 枣 勿 蓬 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 （三）学困生有哪些类型？ 学困生的范围
9、实际上很广，几乎每一名学生都可能是 某一方面的学困生。 1、绝对学困生 各门学科均处于落后状态，也可称为“全科贫困 生”。这类学生基本不能顺利完成初中学习任务，难 以通过初中学段毕业水平测试，解困难度极大，而且 往往伴随有行为不良、思想不端甚至心理异常等问题 ，更增加了脱困的难度。 熔 许 浮 牵 娇 耪 遇 松 媳 侧 吐 靡 腺 堤 标 常 遵 拥 臂 坠 铸 箩 芯 热 客 兆 务 锤 导 壁 蝇 子 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 2、相对学困生 指某学科相对于各学科总成绩而言呈落后状态的学生 ，也可以称为“单科学困生”。单科学困
10、生的特点是有跛 脚学科，跛脚学科成为该生进一步提高的“瓶颈”，如果 该生能在跛脚学科上有所作为，那么他的总体成绩将有一 个大的飞跃。 剐 讫 碧 堪 缝 替 屿 烫 奏 仓 岩 寒 熊 虫 悄 筐 磅 陆 诬 岿 酬 奎 得 究 亲 劝 踩 豌 喝 菲 具 庆 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 单科学困生按总成绩的高低可分为： 1跛脚的优秀生 总成绩居年级或班级优秀之列，而某一门学科为中游 甚至下游，这门学科即为该生的跛脚学科。 2跛脚的中等生 总成绩为年级或班级之中游水平，而某一门学科成绩 居于下游。很显然，这门学科就是该中等生发展的“瓶
11、颈 ”。 莉 威 饺 搪 棘 忙 祷 笆 昏 二 味 县 剁 崩 漫 迫 坟 苹 闪 桩 庸 养 锗 屈 梨 蹿 呢 辈 伯 炎 久 涌 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 学困生细分成以下五种“临界”类型： 1毕业临界生：总成绩为毕业合格线临界（名次占年级 总人数90%以后）； 2普高临界生：总成绩为普高线临界、某学科跛脚。名 次一般占年级总人数7080%； 3重点高中临界线：总成绩为市重点临界，某学科跛腿 。名次一般占年级总人数的4050%； 4宪中临界生：总成绩为宪中线临界，某学科跛腿。名 次一般占年级总人数的2530%； 5东中临界生
12、：总成绩为东中线临界，某学科跛腿。名 次一般占年级总人数的15%以内。 僻 矣 啼 续 巍 聪 框 氏 法 凿 欲 载 拍 赶 那 闲 疽 框 肖 衡 詹 严 迷 写 美 兰 虏 霖 岛 拙 木 缆 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 三、有效转化学困生的策略 案例（一） 学困生基本情况 甲某，男生，14岁。 户籍：梅州市 家庭结构：单亲家庭 家庭经济状况：家庭经济状况条件较好； 父母学历：高中 父母职业：个体 冠 雕 秒 水 卸 镶 慈 逮 恰 氨 拔 膊 畴 逃 摈 粉 挝 候 历 提 使 露 犁 洛 二 窝 挤 炬 迄 镶 朝 初 学
13、困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 不良行为类型 （1）行为方面： 学习成绩不稳定，初一下学期成绩退步得比较厉害。由 于上课注意力不集中，作业要求经常搞不清楚，经常拖拉 作业或不知道要叫作业， 上课容易和同学自由讲话或沉默发呆 悲 蛰 陡 栖 豢 逆 邦 峡 件 喀 哆 家 狄 嘉 叮 刃 吨 贩 酗 契 垃 裹 腾 玩 端 咯 悉 湍 哑 能 蜘 赂 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 （2）学习方面： 学习兴趣不强，学习习惯不稳定；有时拖拉作业。 上课注意力不够集中，没有持久性；做事容易懒散
14、，不 能坚持，自信心不足。初二上学期因成绩比较差。 （3）性格方面： 有时候比较好动，喜欢和同学打闹，但有时比较内 向，有一定的思想负担，内心想法比较多。 挞 剖 捎 奈 劳 嗓 亮 醒 险 间 裳 铜 鸯 廊 践 挚 庶 光 被 驰 蒸 式 裤 瘴 渠 雅 湘 却 簧 蕊 旦 段 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 教育的过程 1、“让学困生抬起头来。 2、尊重学生，维护学生的自尊心 3、教师协作，同学帮助 4、与家长沟通 5、多给他一些“机会” 木 咎 船 卵 骡 翔 焉 同 吟 芽 凑 坯 兢 累 矢 灭 滩 熄 轿 刻 啪 渊 逐 掘
15、 讼 壮 吼 钧 嗡 厂 甜 训 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 成效：通过在校的两年的教育和帮助，甲某的进步 是明显的，首先是迟到的现象明显减少了，在课 堂上能自觉遵守纪律，跟随老师的思路完成学习 任务。课后基本能按时完成作业，在课代表的提 醒下及时上交相应的作业。学习成绩有较大的进 步。各任课教师认为该生进步很大，转变明显。 在课余时间，该生加入学校乐队，在乐队中找到 的的爱好和乐趣，每天课余时间认真训练，掌握 一门音乐才能，拉二胡的水平明显提高，深得指 导教师的好评。 给 鞭 赊 吓 琶 想 赏 盅 试 瞻 缓 求 蓄 剪 烤 吴
16、裸 遥 袖 袱 特 属 仓 技 弥 腊 脏 争 桨 杨 锦 状 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 由这些事例我们可以发 现教师对学困生所持的正 确态度是转化学困生思想 工作的关键。可是，也有 不少教师有这样的困惑： 我也很注意对学困生的正 确态度，可是对其学习的 提高，总是不尽人意。 醛 靳 腮 贴 紧 箩 倾 懈 模 宽 载 详 硒 宿 优 隧 撬 狐 古 嗽 姨 眩 垢 捷 咀 季 帽 迹 荚 夺 亥 冰 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 我校转化学困生具体建议 （一）课堂上紧盯学困
17、生。 第一，强调纪律，确保成效。 第二，倾斜关注，润物无声。 第三，创设机会，体验成功。 第四，良好期待，提升自我。 第五，勤于赏识，正面鼓励。 第六，调动情绪，榜样激励。 份 钞 令 艾 今 账 丸 蒲 扦 季 材 记 捣 殊 浮 活 栗 凶 冻 敢 谴 宗 柜 辉 综 车 玩 翼 结 撞 毒 岳 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 （二）学习上特训学困生。 1反复训练。 2科学训练。 一是把握训练时机。 二是把握训练力度。 三是精选训练题。 四是变化训练形式。 片 别 拯 酒 殃 婉 窟 芳 脂 陶 渊 赤 薄 和 发 竞 嫁 倡 惺 取
18、 尖 窥 阿 肋 拟 工 攘 牢 泵 续 腆 疙 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 以数学和英语两科为例，介绍两种学习策略。 数学教师可将阅读训练分为三步 第一步：明确告知学生阅读数学课文的基本策略。 主要有：读标题猜内容，猜用途(可用自我提问的 方式)；带着疑问浏览课文，找出重点、难点并细 心体会；回顾概括。 第二步：心理示范。根据上述策略，教师可以从一 个初学者的角度，选一篇适当的课文逐步进行示范 ，特别要将自我提问部分表达清楚，使学生初步体 会策略的要点。 捞 歧 千 醚 拟 捍 爽 剩 秦 滋 峡 竖 官 彩 柔 蝗 谜 庞 逻 成
19、 镐 碰 炒 削 穗 江 糟 暴 匈 凝 挨 宇 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 以数学和英语两科为例，介绍两种学习策略。 第三步：实际训练。按策略要求逐步进行，开始时 教师可以适当给出提示，经过几次训练后，可由学 生独立进行练习，直到学会为止。检验学生是否学 会这些策略，一是看他们是否有了课前自学的意识 、习惯；二是通过提问看他们 对课文内容的把握程度、对自身学习 效果的评价水平等。 里 汰 黔 器 脑 沪 需 尧 挟 皖 警 碾 氖 宛 氮 辣 秀 煤 眠 秸 谷 嚷 笼 护 涡 夫 户 赂 槛 犬 夸 吻 学 困 生 转 化 案 例
20、 视 点 策 略 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 英语学科学习策略 1调动感官，灵活记忆。 2强化意识，提高效率。 3学做笔记，帮助改错。 4反复练习，减少遗忘率。 5独立作业，树立信心。 氮 供 贺 漠 胁 萨 虐 驹 垛 齿 栽 隅 狗 肿 膊 缎 纱 缚 统 伟 驻 搏 掠 坍 僻 邹 痊 秘 赶 遥 声 耻 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 （三）个案化对待学困生。 课堂盯紧、学习策略训练和落实训练是对所有学困 生都应该实施的方针。由于学困生具体情况千差万别，还 必须实行“个案化”教育，即针对学困生不同的特点，进 行相应
21、的个别辅导。有的学困生基础太差，就应该有计划 地、系统地补习基础知识；有的学困生学习方法不当，就 应该系统传授学习方法；有的学困生心理问题严重，就应 该进行专门的心理调适。个案辅导体现了因材施教的教育 思想，最能反映一个教师的教育智慧，它是学困生转化工 作的核心，将直接决定转化工作的成效。 蔼 豢 眨 喧 曾 属 瞄 烩 彭 剥 吠 右 誊 捶 界 扭 秩 趁 号 酚 氦 吾 沦 乘 腐 庙 诈 猎 歌 瓤 哉 缺 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 阮 销 岿 饶 琼 暇 华 吩 鼎 拄 门 夺 腺 悠 扒 读 交 娩 恭 钓 驭 酿 大 健 蛰 合 拨 暗 瑟 峨 泊 静 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 寇 乍 索 廉 韧 童 坛 搏 呸 背 哄 瘩 籽 断 误 肉 临 活 剩 霞 塘 诽 净 癣 讼 虾 徘 赃 脓 超 晰 剧 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略 学 困 生 转 化 案 例 视 点 策 略