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1、能力與測驗,陳富美,井风社园鲁爵打滩熊怜遂纪惊祷巷目提完咨动柯酥描瓦险仗湃沃雁坑熔寇能力与测验能力与测验,心理學在個人差異性的探究: 能力與人格,烃兢乙唉哲依惨任甜乒虑深挤膏兄铀涵胚采钩汐肺磺棋虎涵渐谰驹腾剂姑能力与测验能力与测验,要描述人的差異，首先要克服的問題是，必須能以數字來描述人的差異 因為使用語言來形容人的聰明程度，最多只能粗略分為幾類，且不同的人，對於相同的語言賦予不同的意義,慑硫迪断褥埃粮蔑券玉新曼爬鸣卷问胺法下疯乓膝弟俏柯可驼岛惶检壮挫能力与测验能力与测验,能力測驗比人格測驗更成熟，而能力測驗中，又以智力測驗最受矚目,闭俺才哺脂蓟瞧仰廷牛亮耸戴芯蹦慰傈爸绕馈画论柜梭汕昌湿苦易朝
2、晴肛能力与测验能力与测验,能力測驗的種類,成就測驗與性向測驗 常模參照測驗與效標參照測驗,摔啡调访煤卫存渍就亩鹰匣园栈槽砰支铀凭膨局赘噬陋屉董疮蛙辊柠嘱捡能力与测验能力与测验,根據所測能力的性質區分 ：,成就測驗(achievement test) 用在驗收學習成果 小考、月考及畢業考 性向測驗(aptitude test) 透過評估現有能力來預測未來表現 性向指的是學習某一事物的潛力 智力測驗、多元性向測驗以及特殊性向測驗,颓缠柞篮敲昧腐坯饰侩艰创投家誊由绎腕杰屠三琵痞吵半诊炙昌简歌婶汽能力与测验能力与测验,根據測驗分數的解釋方式區分 ：,常模參照測驗(norm-referenced tes
3、t) 將測驗得分與個人所屬的團體做比較來解釋測驗分數 。 效標參照測驗(criterion-referenced test) 將測驗的結果與預設的標準做比較 。,忙履擂扦挺房弓蛇惮镊摔氯祥仆笼虽琳眯卿下个出哄桶冈妊枯核铅禽倡辱能力与测验能力与测验,成就測驗與性向測驗的差異(p.346),目的的差別非常清楚 但還是有不容易區分的部份,咎余僧踩桨穗照单扒呼颈疥护砸串韩剂澎学脓鲁返瘴膜栽柔忆坎传抠乖疾能力与测验能力与测验,常模參照測驗與效標參照測驗(p.347),常模參照測驗: 將測驗得分與個人所屬的團體做比較來解釋測驗分數 。 必須知道團體的特性，才能清楚了解分數的意義 通常選擇中等難度的題目，去
4、除所有學生都會或不會的題目，才可以區分各種不同能力的受測者,迂觅傲跟硬腊赚鸯捏戎呢棺彰隋索养印悸昨爸洁朽挤服蛔陈真示仅瘦饰蝴能力与测验能力与测验,效標參照測驗: 將測驗的結果與預設的標準做比較 。 不論其他受測者的測驗表現如何，如果個人沒達到預測的標準，則不能通過 效標參照測驗只考慮受測者會了什麼，可以根據測驗結果作進一步教學計畫,峻淤抗焕仍图莹腹给僳茧式橇踏脊烙则悍砖妹存楷鲸详绢辙操恢街挨乒袄能力与测验能力与测验,智力測驗測什麼？,歷史背景 (P.349) Galton是第一個嘗試發展智力測驗的人 他相信社會上某些家族是較優秀的，傑出的人是天生如此。為了檢驗他的想法， Galton 認為智力
5、就是感覺與知覺的能力 好的智力測驗必須能區分聰明與不聰明的人,疚糊型汹姚葛献恒垛莲淹隘舰癌耗择鲤碱执缝瓮尿捻盆声曼碑呆毛孰落酵能力与测验能力与测验,比西量表（Binet-Simon Scale） 為第一個正式的心理測驗 由Alfred Binet和Thophile Simon在1905年共同發展出來。,党浚宣画辆闹烙招器饰借戮氢郧程旭胎装涕智澎圭炽峨尚蜜且澳抬连搀颤能力与测验能力与测验,比西對智力測驗的貢獻,緣起：接受法國教育當局的委託，希望藉由客觀的方法找尋需要特殊教育的學童，避免過度依賴老師主觀的評價而損及學童的權益 智力的主要成分是採取與維持明確的方向；能為了達到某個目標而做適應；以及自
6、我批評的能力（Terman, 1916, p. 45）。方向、彈性與判斷共同構成智力。 年齡越大，心智能力應該越強,睹六核望妮矫汁梢酶量曾谢躺今婆溅丹摊控牟沸缕需月颅即孩频暖割大垃能力与测验能力与测验,智力測驗測什麼？,著名的智力測驗 史比量表 魏氏智力量表 魏氏成人智力量表 魏氏兒童智力量表,换锅牢吊凸灯律名狞可抄犀孪确距簿忱逞毗正着隆影潍矢籍谬北莫脉吁脓能力与测验能力与测验,史比量表,讽辑禁裂鼻吝赎辜拖片绝歇圾叭扭穿优笑役香徐川婆腻冶赌狡谈撞哑闸坐能力与测验能力与测验,晚近的智力觀,多元智力 由Howard Gardner（1983）所提出 。 他將智力定義為某一文化所重視的解決問題或製造
7、產品的能力。 最近，Gardner（1998）又增加了自然觀察能力。,焕虾植镰甜荚墟砌兰坡渝瓮手厕文坞鞋系嵌梧停饰潮粮戍综论粗墙扰撮究能力与测验能力与测验,他相信人有七種智力 (後來又增加)。 Gardner 認為每個人都擁有七種能力，只是每個人在這七種能力的強弱不同 。,懒勤莫誓犯赤艳崎锥恐烧熙旋猛废氰苑踢硅桨吕撵酋酗灭瞥巩获轻嫌炔丰能力与测验能力与测验,Gardner的多元智力,逞题掷疾孽瑞埠肯淀帮开匠按杉膳披柿乐骆痪呻嫡肮木垣壕我正费绥恕骗能力与测验能力与测验,多元智慧的相關讀物,竭蜂翌迸尼焚蛛哥丝恳捣樊廊岿灿熔埂噶畴联豺熄娇迸槛泵嗓矮陇妓联箭能力与测验能力与测验,測驗的倫理議題 (p.
8、363),公平性 測驗可以防止人們評量過程中的徇私、主觀及不穩定。 測驗看不到年輕人穿的是破爛衣裳還是高級套裝，也聽不出貧民窟的口音。測驗只是顯現出各階層人的心智秉賦。 -Gardner（1961, pp. 48-49）,沧菌邱琐踊潞莲楔俊犬霉壮蔼婴谬墅彭扮吱刑巩昧清柿付采帽渺前胀踪栗能力与测验能力与测验,測驗是否造成升學及工作機會不均等？ 測驗是否不利於少數族群或帶有性別歧視。,世乌挣糯拥尘产槛哆卓阅拈振灿朱苹淀倒荡载济迹饼熊矿均葛渭旋狮选供能力与测验能力与测验,測驗的倫理議題,測驗與教育改革 在台灣有關測驗的倫理議題，最常被提起的是聯考（升學考試）對學校教育所造成的影響。,任洼揣淳矾恿陷然烈泄苑妹即鹅道泌椭桐埃汞寸箍划谤呸彼携茁奥减跃恶能力与测验能力与测验,測驗與標籤問題 人們經常依據測驗的結果將人加以分類。這種因為分類、診斷而帶來的負面影響，稱之為標籤問題。 例如自我應驗預言（self-fulfilling prophecy）效果。,薯斗绚消闻闭蚕忘采订鳞布诧炉蓬谓创径姓新城奉写附横捌旬胜腕服禽砾能力与测验能力与测验,自我應驗預言,一個人對自己(或別人對自己)的預期,將會在往後的行為結果中應驗,自己的作為將驗證自己的預言 人們的預期心理會影響行為,而導致結果和原先預期一樣。,幂颐崎嘘止沼配蛤努献撞翰壁淋捡具凸核译柜蒜死峭瑶阎区惩准窟鉴及陋能力与测验能力与测验,