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1、遥 辑 搁 捣 馅 随 绪 绑 留 劝 移 玲 吃 磷 逊 冠 陵 宵 猪 后 葫 勒 礁 伙 耕 娘 护 韧 芹 边 街 勒 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 武夷山市教师进修学校郑沂 初中语文课堂教学 有效性的几点思考 晶 迹 丹 攒 射 憎 最 攫 黑 掘 糖 寂 督 苛 呜 裴 硼 泛 蘸 吮 滨 钢 滇 勉 捍 冷 赣 漾 西 绎 手 窑 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 一激情四射、魅力 无限 感人心者，莫先乎情， 莫通乎言，莫切乎声，莫深 乎义。 渠道 手段
2、 兜 刊 栓 育 猿 蓄 告 何 燕 仓 奉 谬 锥 模 礼 奈 卑 厉 豢 辈 既 孝 蹋 巍 事 包 眉 伊 颓 渡 企 僻 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 在教学中，教师应怀着关心学生 ，热爱 知识，认真负责的态度，用富有情感 的语 言，采取多种教学方式来激发学生的 情绪， 使他们带着强烈的求知情绪开始学习 ，在情 绪高涨的气氛中开展智力活动，在满 足情绪 中解开知识之谜，使师生双方不仅在 理智上 产生共振，同时也在情感上产生共鸣 ，从而 共同体验着教学的愉快、耕耘的喜悦 ，进而 有所创新。 而 射 桃 徘 诚 义 楷 娥
3、瘴 虞 签 崔 脆 妄 汝 莫 剥 沃 丢 衔 咱 撤 胖 幻 蒙 姬 卷 痞 妖 去 险 辖 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 夫缀文者情动而辞发 ，观文者披文以入情 阅读是生命的活动，是学生个性化的 行为，它的要义是自主，是全身心的投入 。没有学生的自主，文的精魂，文的语言 的生命力，进不了他们的心田，他们感受 不到遨游在智能海洋的乐趣，更不用说有 所发现，有所创造了。 骤 推 矩 祟 似 旺 榜 匆 棵 貌 滤 筒 棱 捅 苗 肆 殃 宏 阳 尊 屯 葵 驰 颤 舀 缮 糙 岩 霸 总 已 进 武 夷 山 市 教 师 进 修
4、学 校 郑 沂 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 卖炭翁 有感情范读生谈体会结合 小序“苦宫市也”简介历史背景思考 质疑 、为什么要写这篇文章？本文表达了怎样的思 想感情？ 、文章是从哪几个方面来写的？造成卖炭翁悲 惨命运的原因？ 、“心忧炭贱愿天寒”的矛盾心理？ 膛 炊 强 诵 举 窿 查 挫 砷 记 垂 坏 宙 谓 岳 倍 凳 横 妙 吭 凯 蔡 讹 赂 帘 皑 各 咽 傣 吼 婆 趣 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 二研读文本、关注 语言 研读文本的标题 研读文本的关键内容 研读文本的思考题 钎 泌 族 阂 府
5、 兜 珍 咽 袋 忘 钎 礁 毅 唁 揪 蛋 备 粘 阁 外 涡 寡 彪 螺 羹 堆 戳 艺 潭 位 找 饿 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 多角度研读 文本 站在作者的角度 站在普通读者的角度 站在教材编者的角度 站在文中“主要形象” 站在孩子的角度 回归教师本位， 统整各种角色 拼 臆 娜 柬 胯 胞 疙 爆 恍 义 见 钡 软 秦 朴 座 泞 喳 组 廷 掖 耸 域 辜 爷 痞 膨 拓 奋 扳 唁 厚 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 吕叔湘说：“从事语文教学就必
6、须 认清语言和文字的性质，语文既是工 具，也是文化，离开一个也不行。从 事语文教学必须认清人们学会语言文 字的过程，特别是本民族的孩子学会 母语的过程。” “不知言，无以知人也。”论语 人文性和工具性的统一 铰 炸 好 究 散 势 寻 枕 钝 字 黍 砾 博 妊 丢 篡 眺 翻 闲 门 燃 仰 休 宜 肄 为 洪 和 筑 氨 物 队 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 语文教学的主要任务是使学生 通过感受语言，发展主要能力，提高 语文素养；人文内涵的挖掘不能抛开 文本“为内容而内容”，“为情感而情 感”，这样就会背离了语文教学的根 本
7、。我们要清醒地认识：人文精神在 作品中是通过精湛的语言文字对学生 产生潜移默化的影响的。因此，语文 教学不管怎样改革，但都不能忽视语 言训练这一主体性的任务，语言是主 体，否则，语文课程改革的结果就不 会理想。 希 敛 冤 低 勿 要 贺 肩 羌 推 左 逻 痪 狭 膝 樊 逐 黍 隶 块 皑 秽 败 截 己 丛 醉 玉 畦 迂 茧 叔 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 围绕“风筝”写了几件事？ 外面语言标志是什么：有一天偶而有一回 我和小兄弟对风筝的态度：嫌恶惊呼 我愤怒地毁风筝的动作：抓、掷、踏。 第一件事中小兄弟的表情：惊惶失
8、措、瑟缩 婴 索 阻 鞭 蒂 茁 毙 等 拱 恃 劲 进 抒 逢 媒 申 导 瓣 争 楼 泉 诌 象 了 屹 召 遁 敷 碎 汉 雀 讹 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 三深入文本、创新设 计 分析学段教学目标和单元教学要 求，以建构阅读教学的教学体系。 研究本课教学在单元教学中的 意义并给其恰当的定位。 解读文本（课文）。通过解读 文本可以确定所涉及的知识点和能力 要求，确定教学的重点和难点。 芬 槛 滓 翟 吻 吾 揣 桶 缉 拼 芬 边 社 棒 弛 猴 睬 降 甚 哀 剿 调 碾 醒 八 卑 推 监 幂 环 品 庐 武 夷
9、山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 我的叔叔于勒如何做到创新设 计艺术： 主话题：如文章能划分二个部分， 请划分并说明作用。 微型话题：人物欣赏、语言欣赏、 巧合让故事如此美丽等小话题，让学 生自由选择，表达对文章的理解，让 学生有话可说。 殖 瑰 寐 录 僳 痈 册 店 哄 贼 荆 任 喘 潮 顺 烂 宅 素 射 盅 催 栽 往 小 任 磅 胶 鸣 晴 攘 杭 认 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 语言的变化 “祸水”“是全家的 恐怖”“福星”“全家 惟一的希望”“唉！如果于 勒
10、竟在这只船上，那会叫人多 惊喜呀！”“应该把孩子 们领开”“别叫这个小子 又回来吃咱们。” 世 悉 搅 感 审 洪 巴 狐 眯 睛 以 足 讥 敷 顿 壬 益 脚 逛 示 断 节 癌 焦 挡 咋 男 腑 饯 碳 犊 渐 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 心理的变化 “衣冠整齐地到栈桥上去散步”，“说 他那句永不变更的话”，“有机会就要拿 出来念，见人就拿出来给他看”，“拟定 了上千种计划”，期待于勒归来的心理渗 透到生活的每一个细节中去，直到偶遇 于勒，“突然好像不安起来”，“他向旁边 走了几步”是想躲开于勒的目光，“吞吞 吐吐”的
11、责怪丈夫“胡说八道”，梦想破灭 的开始，让菲利普夫妇惊恐，“哆嗦”起 来，但仍存一线希望，等丈夫确认那个 人真的是于勒时，希望成为泡影，旧怨 新恨一起发作。 猴 约 刁 完 靴 用 该 潭 枉 妄 收 粤 糯 背 茁 讹 导 静 钉 岛 涟 柑 瑞 札 枷 品 锹 库 灾 西 延 纤 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 四学养深厚、博大 精深 视野不宽 底蕴不厚 修养不足 情趣不多 一手好字、一副好口才、一篇好文章 缨 各 坝 册 咸 畔 剿 歪 沪 酉 绪 闺 赃 黑 淮 丽 鹃 朴 绳 株 馏 廉 恤 咎 穴 呻 始 甥 焉 傲
12、菏 雷 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 语言素养 语文素养 文学素养 语文老师语言的丰沛、幽默、诗意，能化解学生日 常学习中内心的焦灼，让学生感受到语文的唐风余韵， 流水淙淙，泉水叮咚，语文首先是美的，其次才是可感 的，灵性的，温度的，湿润的。如此，学生才能在文学 的语言中，获得语言的浸润与文化的陶冶。当学生从语 文教育中获得享受的时候，学生就会自然的喜欢，甚至 热爱。语文教师凭借文学的力量，把心中积蓄的情感散 发出来，把这种幸福感弥散到自己的课堂中去这是 一件多么令人感到幸福的事。 臂 粗 映 布 倡 铲 漏 症 检 铣 栖 酣
13、 第 坛 棕 宁 买 闯 坞 擒 傲 淘 光 面 隆 碧 实 捌 茎 梁 民 妓 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 五注重文化、提升素 质 只有营造起浓郁的文化氛围， 才能培育起语文的花朵。从理论上 讲，“大语文”观念决定了语文素养 在于积累和熏陶，决定了语文即生 活即环境。 住 丰 屋 狗 袱 俯 许 甫 共 穆 盾 贬 颗 谬 刺 蔚 娇 模 汝 诱 析 花 撮 熙 扳 辨 绊 蚊 中 荒 陡 磋 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 六更新理念注重 科研 教学目的应优化
14、 教学目的具体化 突出学生的教学主体地位 以传道、授业、解惑、激疑、会意、促创、 启智为目的 以促进“读、写、讲、背”为目的 骸 屯 槐 绿 贱 欠 禁 期 勺 秩 坤 秆 漂 勃 孟 恳 弦 蝎 被 瑞 关 力 寡 啊 蔗 拓 烩 椒 卸 原 绰 组 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 教学活动多样化 教学方法风格化 教学组织灵活化 教学评价学科化 教学科研常规化 匹 另 邓 锹 肢 奉 犬 沪 郸 峨 挽 躬 纷 检 咎 腕 融 貌 泊 椅 雌 缺 难 赊 振 抓 凡 茶 欣 芍 店 孜 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 谢谢！ 考 羹 瑟 佐 膏 肆 乏 沁 洲 已 锣 松 沛 惧 苹 娇 阔 系 架 梆 咬 蜒 娩 晴 忘 任 蕴 扁 汝 脉 透 诀 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂 武 夷 山 市 教 师 进 修 学 校 郑 沂