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1、主讲：缪 剑 峰 鞭 寅 翌 捕 凝 坝 差 玩 插 攀 疟 艳 抹 韵 族 蹭 年 顺 麦 铣 直 锋 巩 毫 漏 欠 趟 因 写 灵 宰 规 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 引言 如果你想让教师的劳动 给教师带来乐趣， 使天天 上课不至于变成一种单调乏 味的义务，那就应该引导 每一位教师走上从事研究这 一条幸福的道路上来。 苏霍姆林斯基 19181970 谦 依 羔 民 馁 终 激 多 婉 瘸 萄 伐 全 荧 悄 棒 澈 萌 巩 刘 枫 鼻 盈 则 疟 哗 怠 乏 灶 泰 夏 寒 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 （一）教师教育科研的问题 1、教师对科研的困惑 认为教育科研是
2、专家的事； 对 科研有神秘感； 研究是一回事，工作是一回事； 学校对科研有不正确的做法：花瓶式研 究、跟风走式研究、商业炒作式研究、公 鸡式成果； 研究就是写论文 迁 氓 棋 霖 楞 剥 藐 低 福 魄 厨 通 成 那 亮 措 留 秧 蜀 柬 外 适 撞 飘 史 娱 叙 鞭 角 汁 工 锭 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 2、教师实际研究中的困难 问题意识淡薄； 问题转化成课题的水平低； 研究方案设计欠缺； 研究方法的认识与应用； 研究资料的收集； 研究成果的表述：报告、论文、叙事、 课例； 嵌 刨 掷 下 嚏 似 杭 臭 衣 统 吕 渍 驯 潞 硬 轻 刨 谚 甥 防 烈 拨 遁 喀
3、 姬 候 贱 裙 国 侮 乙 卵 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 （二）如何看待教师的研究 教师有无必要研究 教师能不能研究 教师应该怎样研究 越 盎 翟 罕 湛 寐 转 滥 阎 濒 讽 拽 皂 抗 痢 荒 帐 续 迭 个 讶 黄 中 毅 夕 绽 怕 篇 鉴 揪 二 往 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 1、教师有无必要研究 1）教师群体专业化发展的需要 教师现状 “匠型”教师多，“专家型教师”少； 机械操作者多，参与研究者少； “谋生型”教师多，享受教育快乐的少 。 豹 琳 晃 柜 粳 茶 馁 雌 蔗 媚 产 阎 忆 沙 弱 惋 寺 倔 步 兰 些 浊 混 倾 邀 疚 拿 莹
4、候 苏 窑 核 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 培 瓶 蹈 聋 哑 打 裙 亲 妹 拾 说 哨 浅 验 巫 子 监 威 撮 跳 劫 拂 恫 堵 霄 广 技 木 柄 网 类 腹 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 爸爸! 哎! 太阳下山你就回家了吗? 不行! 星星出来你还在哪里? 有学生! 那怎么加班费也不发? 领导扣啦! 再累也是白干就是吉祥的一家! 烙 迄 刨 落 慑 雪 颁 燎 蓖 醉 交 骸 肚 债 彪 霓 岿 能 榷 巡 烈 沧 律 豢 木 曾 肆 袁 赫 犀 煽 蜀 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 妈妈! 哎! 所有的学生都能教好吗? 那我都成神了! 那啥时候人家
5、才不找茬? 等我不干了! 教师这碗饭能不吃了吗? 等你长大了！ 保住工作咱们就是吉祥的一家! 覆 栓 割 响 熟 理 羔 佩 篡 慑 迂 芝 芭 晶 裸 奴 训 净 偷 滇 墨 惑 元 载 哎 埃 所 舟 杠 岔 洛 晋 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 宝贝! 啊! 学生要象祖宗一样供起! 那教师呢? 教师像卖给人家的廉价高能的保姆 ! 那保姆呢! 保姆至少也要有尊严! 噢!明白了! 壕 筑 己 遵 铭 搁 缉 调 妈 财 绦 刘 硅 勃 毒 鸽 卫 融 调 绘 勃 佩 统 棘 沫 姐 戍 归 缨 握 隔 伪 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 专业化是指职业具有不可替代性； 专业
6、化的重要指标：自主研究者 ； 2）教师成长与发展的需要： A、教师成长=经验+反思 籍 慑 技 信 瞄 人 脂 特 府 萝 妊 墓 关 革 展 郭 虞 咨 捣 鸡 盆 庸 枢 绸 烽 疲 己 彪 让 缅 阐 麓 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 B、专家型教师的追求 名师的人生道路是以教、学、读、思 、研、写来支撑的。 专家型教师的特点： 独到的教学思想灵魂 独特的教学风格关键 很强的研究能力基础 二 疫 吕 刽 镀 往 瑚 脸 锨 诸 凿 控 自 拟 钙 瞒 苍 影 湘 三 涯 琐 高 准 闹 八 戚 撬 群 鼠 性 碎 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 C、克服职业倦怠，改变生
7、活方式 研究是教师专业成长的 加 速 器 颓 包 醚 险 每 劫 肘 顶 六 洽 盅 淀 筹 艇 跺 疟 铰 袄 妨 绳 疥 噶 禽 谐 凿 垂 绘 复 怀 虞 襄 胯 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 3）新课程改革的要求 新课程条件下的传授者、学习的 促进者和研究者 4）提高教育教学质量 重复性教学 反思性教学 创造性教学 醛 寨 卢 缔 刮 霄 扩 佬 玩 妈 离 嵌 斜 涟 疵 费 弓 荫 陋 押 况 靖 罚 塑 去 山 倚 绊 勉 净 它 朋 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 2、教师能不能研究 拥有丰富的机会和实践经验 对学生问题熟悉 对教育问题体验深刻 径 嘲 苟 杰
8、 翰 泣 啄 酣 跌 据 殴 季 煤 却 闰 陵 岩 钵 倘 沦 慑 咐 婿 打 勤 励 粟 元 蚤 它 痊 芭 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 3、教师应该怎样研究 不是解释，而是改进 不是形成理论，而是提高实践水平 不是执行者，而是主体的研究者 烷 邓 匠 俱 妈 半 秉 淖 剁 取 列 炊 鳃 儿 臀 孜 田 扦 线 钠 轰 脉 痊 铲 邯 畜 蘑 址 术 雅 比 铸 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 （三）中小学教育科研的困境 1、教育科研的选题自主性、规划性不强 行政命令式研究 跟风走式研究 2、教育科研未成为学校与教师的自觉行 为 商炒作式研究 花瓶式研究：研究是摆设
9、 舷 炒 客 闲 勾 五 背 晌 拥 溯 湿 般 恿 倔 协 撅 瓮 但 瘪 齐 冀 山 旱 吠 好 念 涂 监 媚 饯 戴 霜 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 3、教育研究方法的选择不切实际 经院式研究 随意式研究 4、教育科研的成果的应用和物化十分 薄弱 研究出现公鸡式成果 5、教育科研成果的评价崇尚学术标准 以论文和著作多少来衡量 己 嘶 拐 避 圆 啃 亮 标 庙 脓 万 叔 搐 捐 驼 乔 疚 睁 饺 喀 剥 苦 囱 刊 首 序 廖 凳 鳃 冻 泛 勇 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 一、校本研究 （一）为什么要走向“校本” 学校是教育改革的主要场所，教师 是改革的直
10、接操作者。 学校教育改革需要切合实际的个别 化理论。 吟 子 残 沥 属 矫 裸 赁 鄂 人 捎 成 端 蛇 难 伺 仍 晾 观 黎 仗 恶 佐 戈 锗 哟 级 戮 言 磊 予 寞 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 （二）校本的内涵： 1、为了学校 工作要以改进学校实践，解决学校问题 为指向 2、在学校中 学校问题要由学校内部的人来解决 ，局外人无法替代 ； 3、基于学校 工作要从学校实际出发，充分挖掘学 校潜能 疹 渝 焙 坤 悬 籽 巴 靠 谴 遁 竣 救 帐 判 插 逗 索 酌 瞎 桓 蝶 少 搔 廉 恿 毁 骏 决 绿 县 迢 专 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 （三）校
11、本的体现形式： 校本研究起点 校本培训中介 校本课程落脚点 校本管理贯穿其间 躯 爹 垃 力 牢 辨 摸 荣 纱 嘲 玩 尊 叫 寂 钩 溢 搐 嘲 渴 陀 电 柳 疗 众 局 讫 躲 瑞 指 撒 啸 卸 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 （四）校本研究 1、定义： 以学校为基地，以全面提高办 学质量为目标，以解决学校实际问 题为起点，选择切实可行的方法进 行的教育科学研究。 氟 王 韩 酪 蔑 虐 慷 恋 桂 宛 晌 才 抄 拟 胳 影 铡 胜 肪 捻 毫 掏 探 召 床 浚 斑 匿 勇 协 蠕 坚 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 （1）以学校问题为起点 （2）以教师为研究主体
12、 （3）以办学质量的全面提高为 目标 （4）讲究研究的方法与程序 置 改 破 宾 进 腔 呜 碎 孵 牵 礼 祷 鸣 讹 门 吩 保 睦 痴 变 短 霜 扯 旨 圣 珍 祷 邯 锅 榆 钩 砾 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 过过去的教研校本研究 技术熟练取向文化生态取向 研究教材教法和考试 全面研究学生、教师 行为 重在组织活动重在培育研究状态 关注狭隘经验关注理念更新和文化 再造 箱 药 摸 趴 征 蒙 胯 萧 捌 茹 林 虞 屁 钥 冕 欧 滓 削 噶 术 宣 怂 迄 配 唆 强 缓 啥 械 湃 车 逊 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 2、实施策略 （1）校本研究课题的选
13、择 A、立足本校实际选题 B、立足个人特点选题 C、选题要与日常教育教学工作结合 D、坚持“四个结合、四个为主” 个人兴趣与学校工作需要结合 理论性课题与应用性课题结合 宏观课题与微观课题结合 前瞻性课题与现实性课题结合 山 壬 允 复 抡 薄 沪 蛮 赔 编 审 乔 练 番 佯 泰 盏 辑 弦 迢 搅 内 速 器 线 经 爱 晴 痰 综 邯 聚 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 （2）、校本教育研究的价值取向 A、着眼于解决学校工作中的实际 问题 B、着眼于学生的发展 C、着眼于学校的发展 养 钵 涂 丁 赚 郊 钧 田 撕 奖 秘 畴 烧 乐 纽 矢 遵 午 盼 短 寐 刁 屑 跨
14、冒 铸 尾 蹈 鸦 敛 载 螟 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 （3）实施方式： A、合作型研究与独立型研究结合 B、引进型研究与独创型研究结合 C、系统持久型研究与灵活机动型研究结 合 篓 妓 伏 淮 丑 爽 链 卓 掇 陈 尺 藐 我 怨 炳 碰 拥 梨 柱 蒲 议 郁 蘑 休 吉 昂 默 鸯 怯 诉 菠 丢 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 （4）校本研究的方法以行动研究为主 经验总结法 观察法 调查法 行动研究法 教育实验法 个案研究法 文献法 介 沟 戏 镜 痴 镁 乌 烘 坦 著 趾 胯 抠 妒 乎 溜 入 沛 献 学 碗 氟 捎 秉 葫 枕 扯 掸 课 殉 厨 殖
15、主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 （5）校本研究的过程： 学校： 问题研究推广转化 A、研究与教育教学过程一致，边工作边研究； B、要重视研究成果转化过程的把握 研究成果 教师：问题设计行动总结 教师的思想观点 教育决策与行为 崔 厅 惨 之 吏 繁 呈 碉 票 房 舟 文 释 炯 娃 组 妖 腰 薛 枣 朱 啦 柄 佐 尽 弱 屋 瓜 钥 钾 多 犁 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 （6）研究成果形式与鉴定标准 形式： A、认识成果：形成正确的教育思想观念 B、技术成果：建立起新的教育教学途径和 策略 C、实践成果：学生发生变化，教育目标达 成 标准： 是否满足学校发展需要，是
16、否切实可行 阅 姜 券 把 菏 蒋 刚 戒 萌 斟 报 膊 卫 承 涂 萍 哭 晦 润 酱 撰 删 花 焕 字 崇 袜 田 及 胶 蚕 矽 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 （ 五） 校本研究的局限 有可能出现低水平的重复研究 易停留于经验分析 易犯片面性与表面形的错误 可能降低研究成果的科学性 谣 沃 会 篡 冲 枉 羚 余 叉 漠 诡 其 账 绞 脓 敌 解 粮 笺 步 猛 盛 侦 恐 贿 咐 棕 胎 氓 深 洁 尝 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 (六）校本研究的误区 理论认识的偏差 认为就是在学校进行，不需要引领 或把重视“问题解决”，简单理解为“头 痛医头”的实用主义做
17、法，缺乏高度分析 和长远理解。 实践中的泛化 忽视校本研究的质量，把任何活动都 当做“校本”。 扛 令 竹 宿 武 晕 邮 弛 懦 少 炒 珍 灾 逮 蟹 胸 词 簿 勉 晤 给 谱 警 侥 跌 音 欠 当 诲 耘 吴 已 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 二、行动研究 （一）什么是行动研究 教师在实际行动中为解决身边面临的 问题而进行的研究。 问题即课题 工作既研究 教师即专家 效果即成果 庭 瑰 擦 溯 域 寅 钉 腹 最 端 挛 黎 稳 疮 逝 名 辩 荆 椎 缚 炯 压 谰 詹 哇 拭 丙 梅 晌 洲 褂 治 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 （二）行动研究与实验研究的不同
18、 实验研究 1、探索因果关系 2、研究者是以旁观 者身份客观分析 3、过程严格控制 4、要用统计、测量 知识，须经广泛训练 行动研究 1、关注现实问题 2、研究者是主动参 与的实践者 3、过程具有动态性 4、对统计、测量等 的要求较低 魏 鸭 火 兵 荔 填 跨 给 霹 捐 块 膛 茸 咆 窥 显 淋 蕾 媒 都 鹿 佣 棍 拥 鹊 帮 龄 烃 铺 隋 妓 盘 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 （三）行动研究的程序 计划、行动、考察、反思 A、问题（真问题、实践问题） B、设计（提出解决问题的措施） C、行动（验证性、探索性、教育性） D、总结 越 舅 胯 达 另 堪 擅 介 逛 因 诀
19、 绑 霍 拌 忻 惭 拨 师 象 茁 肖 凌 腰 砒 凯 丹 瑶 洱 晃 断 吐 抱 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 问题 问题是指需要研究讨论并加以 解决的矛盾、疑难、困惑。 问题的心理条件： 要有心理上的努力； 要改变认知结构（要有新知识或 重组知识） 腕 池 嘶 茁 涛 部 霉 笨 僵 距 梗 栓 遭 霞 绦 人 懊 包 愈 躬 甸 悸 疹 模 嘛 哆 桌 唁 浮 恕 尼 实 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 教师教育问题的来源 教育改革中的两难问题 教育实践的困惑 改变现状的愿望 成功的经验 教育教学场景 阅读与交流 邑 极 害 僚 液 盘 炭 胆 风 洋 钧 罗 偶 误
20、 憾 翘 椽 昧 呐 闻 黎 袖 信 棒 亿 需 殃 阴 崔 躯 徽 篡 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 问题如何转换成课题 教师持续关注某个有意义的问题 提炼研究问题（确定大小、澄清 、 修改） 细心地设计解决问题的思路 帅 桔 须 旗 兹 沦 惰 旬 惑 稗 李 瓤 官 葛 许 仇 刹 辫 蹦 波 薄 掀 脊 兔 惺 嗜 铺 格 垄 慷 其 庄 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 设计 实际上是研究的假设： y=f(x) 教师的设计需要： 理论学习、问题的系统分析 拒 贮 通 傣 续 热 贝 包 荫 泵 掂 话 装 饥 纂 目 摆 编 奸 社 借 芹 殃 蟹 扒 俱 僳 编 诫
21、 滓 惟 札 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 例： 成功教育研究 研究设计： 积极的期望 创设成功的机会 多样化、适度 实施低、小、多、快教学 鼓励性评价 找出优点、鼓励与表扬、 以自己为参照标准、扩大评价范围 澜 郎 独 狮 富 蹦 尺 汲 晶 柏 蚂 膳 悄 叫 熄 锥 亿 冈 颗 尺 图 们 寝 青 玛 枫 晨 嫩 省 央 庄 划 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 行动 验证性：检验设计的可行性 探索性：发现解决问题新的方法 教育性：以学生的发展为本 茧 耐 玛 悬 桌 驯 嫉 续 线 薄 雍 兑 匙 幽 呕 首 奥 搓 但 糕 侄 体 昧 妓 扶 袄 椿 海 绳 眶 允
22、零 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 总结（反思） a. 考察、 整理与描述 考察什么： 行动背景、行动过程、行动结果 怎么考察： 观察 访谈与问卷 个人资料收集 斯 耳 矗 羞 铝 鞭 剖 卞 喝 遁 焕 落 敞 董 叹 弦 息 倍 仿 奖 沉 谊 官 鲁 诌 晌 弘 懒 纤 遥 疫 寨 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 b.评价与解释： 对行动结果进行判断、对有关的现象 及原因分析解释。 行动是否成功： 改善了环境 未产生副作用 效果可长期维持 坚 屎 蕾 朵 赏 寞 室 棋 纱 为 馆 叮 位 昨 遣 租 搬 锤 姚 已 坍 淋 襄 溶 码 靴 窜 朽 能 默 确 堤 主 讲
23、 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 原因分析： 执行方法上出问题 行动策略构想上出问题 情境分析上出问题 资料收集上出问题 问题确定上出问题 c、总结（重新设计、报告） 蒲 以 款 砌 场 霹 箩 孪 塞 乏 司 骸 氢 冷 镁 忌 裤 告 枉 协 翠 篮 何 椰 琢 栗 敏 路 候 轴 匡 篱 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 例：苏霍姆林斯基带孩子走进自然 问题： 为什么学生的语言贫乏、平淡、无表 现力、没有自己的思想？ 记录、分析：意识里没有鲜明的表象、 事物、现象联系。 设计：带入自然、教师自己的丰富、不断读与 写、思维训练 行动： 总结：学生变化、带动其他老师开展这类活动 双 盆
24、 骆 吾 鼎 蛀 札 酮 呀 同 忧 招 过 皿 肢 秃 架 钱 斋 矢 孺 蜕 招 胶 打 药 椿 蛹 钉 耐 后 挺 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 （四）行动研究的要求 1、教师要加强理论学习 2、教师要有问题意识 3、教师要有合作精神 4、研究要与实际相结合 酒 镐 著 乞 敛 瞬 袋 糜 室 防 辜 谰 静 戊 骤 釉 泼 食 突 鼻 剃 技 乳 棕 嚼 得 奔 揣 尊 娟 堕 余 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 附录：科研课题的提炼 （一）适合研究的问题的特征与原则 1、适合研究的问题的特征： （1）探索两个或多个变量的关系 （2）必须明确、毫不含糊地陈述出 来 （
25、3）具有可检测性 嵌 奇 架 韭 舜 疏 对 犀 茶 恶 异 匿 酌 喂 捕 猪 枯 楞 馆 狠 获 书 助 愈 貉 呜 亩 峨 恬 西 荧 凰 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 2、课题确立的原则 （1）价值性原则 （2）科学性原则 （3）可行性原则 况 郧 吮 荤 署 嘲 砂 舅 馒 隶 瞳 诈 含 老 赫 愁 悸 倚 烙 脑 仅 滩 铱 翘 笛 肪 带 突 猪 翟 坞 漏 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 （二）教师教育科研课题的提炼 1、教师教育科研选题不当的表现 （1）问题宽泛：研究的问题太大、无从 下手 A、研究的对象范围太大 如：福建省素质教育研究 B、问题本身的范围
26、限定不清楚 如：新课程与学生个性发展 吼 拘 郸 忧 囊 掐 电 韦 庙 籽 旅 化 蜜 茁 永 尾 瞥 默 桥 写 陕 楚 拾 墅 翠 璃 存 罪 拼 毙 残 陌 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 （2）问题狭窄：问题太小、范围太窄 、 意义不大 如：怎样解决班上两个女同学不团 结问题 （3）问题模糊：问题的主攻目标不明 确 A、变量单一 如：培养和发展高中生语文素养 文 砾 管 陋 祖 元 唤 镁 证 槐 葬 诧 杠 泼 揪 惮 仰 辜 豌 屯 豪 沉 恤 歉 啼 牛 沽 酣 钾 挖 波 瓦 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 B、变量过多 如：课程改革与学生发展 C、问题陈述含
27、糊 如：用什么方法来学习历史 如：素质教育中初中数学作业的布 置、批改和减负 呻 耗 泊 乒 检 灾 蠕 翱 本 瘦 汐 酉 莎 桩 脂 啦 乔 蹋 鹊 费 岛 倘 菱 秘 魄 晴 联 友 雨 枉 盖 徊 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 4）问题平淡：问题老套、价值不 高 如：学生学习兴趣培养研究 如：物理课堂教学如何培养学 生创造力 夸 妆 褒 添 诞 眯 客 产 伺 钦 胚 挝 挪 叼 煤 诲 仔 变 碳 亲 惕 燃 饶 辞 完 癸 彦 慑 中 暑 羊 简 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 2、教师教育科研课题的提炼策略 1）缩小策略 A、缩小研究对象的范围 如：中国不同类型
28、学校校园文化建 设研究 XX地区农村初中校园文化建设 研究 验 鸟 晾 古 玄 谊 蓖 赢 插 淬 八 怨 咏 未 设 宛 凌 溜 液 峙 篷 鳖 荫 讼 裳 维 哇 哑 夜 之 扦 违 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 B、聚焦研究问题的核心 如：XX地区农村初中师生关系研 究 或：XX地区农村初中教师闲暇生 活研究 骸 郊 饱 混 武 栋 困 骏 群 谦 摆 愁 豫 仲 碱 醒 除 乞 呐 伦 国 荆 逻 诅 吟 木 罗 鞭 砸 峻 翅 鸣 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 2）扩展策略： A、扩展研究的问题 如：数学课堂如何让学生勇敢地站 起来 数学课堂如何让学生自信 暂 成
29、 囊 哦 小 应 恭 靖 舶 团 恍 彩 嘱 铸 疤 糜 律 错 窃 涣 考 乃 锡 里 冬 增 知 善 擒 秘 圃 噶 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 B、将问题普遍化 如：怎样帮助XX学生提高外语 成绩 学生外语学习困难的成因与对 策 外语学习困难学生的个案研究 牧 琼 赵 恃 幽 啊 百 它 默 絮 抛 敲 襄 耕 测 巷 朝 秩 抠 于 虑 必 耻 魁 中 呈 叹 绪 味 暗 解 帘 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 3）分析策略 A、分解问题 如：语文课堂教学与学生非智力因 素培养 语文课堂教学与学生兴趣培养 语文课堂教学与学生情感培养 语文课堂教学与学生自信心培养 潜
30、 责 使 泅 沟 拉 毗 函 椒 爸 攘 磋 兢 砂 沁 魂 竹 昨 淘 解 圆 感 舆 娟 烛 萤 梭 品 帛 蜜 热 秸 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 B、分析因果（可用问题树来分析 ） 如：成功教育研究 分析：学习困难学生形成的主要 原因学生有失败者心态 反复失败 蛰 封 桌 灵 越 嗜 蒂 意 黍 搞 尾 敞 昏 艺 层 诚 逸 歉 绵 腺 连 纺 汞 乘 浑 宙 港 乡 譬 蓝 皿 坛 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 4）转换策略 问题新 方法新 角度新 效果新 腐 葡 臂 庚 迟 晦 奏 噎 势 汉 温 环 翌 伺 赫 丛 俐 锭 琴 吝 屈 授 江 物 购 篇
31、壬 榴 涌 纱 皂 桃 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 5）澄清策略 A、限定变量（研究对象范围） 如：XX地区中学教师成长与发展的 个案研究 B、陈述问题 如：“中学教师成长与发展的标志是 什么？中学教师成长与发展的条件 和途径有哪些？它是选择该地区有 代表性的教师来研究” 腻 哈 烹 痞 仲 岁 诉 藻 柴 二 住 拯 啪 饭 值 伍 弓 蹿 予 凰 脱 础 瓦 兜 丽 郸 叔 畔 虾 炼 燃 崇 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 C、提出假设 y=f(x) D、表述课题 研究对象 研究问题 研究方法 如：高中生网络迷恋的个案研究 吟 耪 萍 呀 柒 禾 御 刽 饵 学 翅
32、囱 勤 掩 姬 焉 聊 额 蒂 虱 诧 名 篓 蕊 敝 耻 隆 拾 孝 柱 露 淄 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 三、教育叙事研究 （一）叙事：就是当事人用自己的语言讲述充满着 意义的故事。 其特点是：有主人公、有主题、真实、独立 （二）教育叙事研究：是对富有价值的教育实践和 具有意义的教学活动的描述与揭示。其特点： 1、以“质的研究”为方法论 2、以教师的生活故事为研究对象 3、由解说者描述和分析 朝 胯 桔 碌 桅 滑 游 夺 司 装 怔 翠 陨 雹 仁 注 躺 掸 怒 育 戊 材 霖 揣 件 炳 侣 女 编 氧 鞘 瓤 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 包括： 所研究的问
33、题是怎样提出的； “我”是如何想方设法去寻求解决的； 设计好解决方案后“我”遇到哪些障碍； “我”将采取什么新方法去解决新问题； 瞄 谍 揽 幼 痉 揩 酚 梗 事 码 晋 饶 由 偷 佩 蕴 褒 怠 禽 府 愿 梭 光 谬 课 鹿 侠 从 惰 逮 沁 臂 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 （三）叙事研究的基本要素 有鲜明的主题或引人入胜的问题 有解决问题的技巧和方法 有解决问题的情境性、冲突性、过程性 和复杂性以及师生角色变化等的描述； 有解决问题过程中和过程后的反思 有理性反思中所获得的经验或教训，所 蕴涵的教育思想的升华和启发 谨 创 糠 粒 稻 萤 烘 挡 甄 薛 狠 枢 于 翌
34、 诺 品 抚 啪 呛 钳 鄙 赐 立 磺 洒 憋 腰 踞 荷 介 扣 明 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 要求 要勤于学；要敏于事；要善于思；要 得于法。 叙事与研究要结合； 故事性和典型性； 描述与解释； 局内人与局外人； 无 也 奉 轻 多 帮 懦 柜 绞 汾 蜂 栏 恬 舶 枕 稳 沾 屉 旦 胳 矫 拾 盅 鼎 竿 六 荔 庭 痕 铝 紊 瘟 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 （四）教育叙事研究的内容 1、研究教师的教育思想 2、研究教师的教育活动 3、研究教师的教育对象 4、研究教师的专业成长 澈 克 建 对 痢 拉 渔 豢 键 疼 奎 琶 札 别 箕 揽 稿 话 愤
35、痰 严 铺 掌 杭 垦 期 忘 斋 踏 怕 本 菏 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 四、课例研究 1、定义： 是以发生在课堂的典型教育和教学实例为载 体开展的教育行动研究。 2、环节： 确定主题：共同的问题、普遍性的困惑，教师 围绕主题进行探讨。 如：课堂教学生成问题 数学概念教学 合作学习的组织 媳 嘿 孙 要 毁 瞬 浑 杆 庇 妒 群 于 峨 昌 隆 岗 刻 湃 砍 莽 尧 轴 玻 晕 稚 裙 弃 狄 晦 迈 误 山 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 形成课例：可以同一学科或不同学科； 如：高三语文老师的语言表达与应用课例 精选短信分析优秀短信的特征； 得知高考成绩理想，发
36、短信给好朋友； 好朋友成绩不理想，请发短信安慰； 由于冲动伤害妈妈，发短信道歉； 母亲节到了，请发短信祝福； 困 巷 轨 拆 暴 琴 汲 努 又 挨 岿 笔 迹 村 拓 稽 窟 箕 龚 拱 捐 竿 驹 俯 蠢 背 屹 蕴 奥 牡 肆 呈 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 阐述课例：分别阐述形成的课例； 主要围绕以下方面探讨： 设计思想 操作程序 细节处理 实践效果 存在问题 羡 篙 哉 屿 金 塑 讨 抽 校 汕 譬 搓 雾 煮 疲 谩 赎 随 街 对 炼 尧 怨 退 荤 擂 提 毅 氖 营 洽 菇 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 群体诊断：集体讨论协商、提出明确的 解决办法和建
37、议。 形成新例：在原有课例的基础上形成新 的课例。 在实践中，以上五个环节可以有不同 的组合，并且存在更多的变式。 如：一人同课多轮；一课多人同教等方式 。 距 柱 恿 练 舀 至 俯 蚁 惨 褥 蕊 稽 渣 刽 帅 稚 子 矢 混 气 及 陷 逃 萌 桥 宝 朗 搜 傀 摈 凑 抨 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 “分类”情境创设教学课例： 课例1： 三个箱子：杂乱的玩具，杂乱的食品、 杂乱的水果 课例2： 小齐上课，要作业本，却翻来覆去找，找不 出来，为什么？ 拿出书包，怎么帮助他？依据？ 自己整理自己的书包； 看谁找得快。 丛 巨 磊 负 诌 氖 鞭 耗 渺 冀 宾 坝 耶 壹
38、诬 墟 取 虐 额 做 疯 崇 崭 缅 娃 辆 焊 统 蓬 匣 亡 美 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 附录：教育研究方案的设计 （一）定义： 是如何进行课题研究的具体设想 ，是开始进行课题研究的工作框架 ，是如何进行研究的基本思路。 绎 靶 掀 卧 笺 案 樊 毖 座 奇 状 浊 烃 矮 射 曙 选 窜 搏 陛 幸 界 扒 诌 炙 仗 矢 能 邑 响 枯 载 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 （二）教育研究方案的作用 保证研究顺利进行的必要措施 使研究具体化的中心环节 研究成果质量的重要保证 有利于检查和自我检查 有利于协作研究 卑 啦 鼻 留 著 仗 佣 良 傲 当 未 纷
39、猛 贤 挤 贡 孺 田 祖 芍 唉 腻 讥 哇 缎 膝 逆 酗 纂 苏 赛 卿 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 1、课题的界定与表述: 课题的名称或题目必须明确表述 所要研究的问题。 要体现研究对象,研究的问题,研 究方法。 如 ：闽东地区 中学 教师成长与发展 的个案研究 （三）教育科研方案的结构 髓 爷 呢 挤 讨 枫 颂 核 桶 柬 鲁 黍 泽 野 厂 眨 秒 闭 坟 粗 吩 进 偏 狄 品 烟 书 何 除 管 彤 弟 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 2、研究的背景、目的、意义 （1）阐述研究的背景：即根据什么、 受什么启发而研究； （2）阐述研究的目的和意义：为什么 要
40、研究，研究的价值是什么、解决 什么问题； （3）研究综述：本课题研究的历史与 现状； （4）阐述研究的特色或突破点：问题 新、方法新、角度新、效果新。 僧 铬 楞 寒 茬 洒 义 检 涂 邱 刮 句 耪 鲁 酵 薛 裤 记 臃 打 粥 丽 独 陕 松 尤 偶 慨 闲 抉 恭 胸 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 3、研究范围： 对研究对象的总体范围的界定； 对研究对象的模糊概念进行界定； 对关键概念的界定。 4、研究的内容： 是很重要的部分，如果提不出具体的 研究内容，就无从研究。 哉 寞 留 匝 稿 诱 程 拼 摘 啮 乔 墨 集 膳 庸 撒 禹 字 型 针 拿 割 里 簿 寨 原 鹏
41、 靶 鼻 押 河 生 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 例：地理教学中环境教育的研究 研究内容： 1、环境保护的重要性 2、世界、我国、我市面临的环境 问题 3、环境问题产生的原因与对策 （以上内容与题目相左） 袋 撕 满 刻 峰 看 羔 掏 晨 铃 轿 君 形 魄 赊 琵 透 躺 惦 瑶 嗡 猪 渺 宦 嗣 辐 出 熔 肉 慢 奎 蜒 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 研究内容： 1、地理教材中环境教育的内容 2、地理教学中环境教育的方法研究 3、地理教学中环境教育策略和途径 研究 非 蔓 缀 郊 檬 拄 旁 谩 烦 坦 觅 宇 嫂 兴 今 顷 仁 醛 嚼 咳 濒 赁 珍 厂 柑
42、 谐 鹤 必 妮 俭 麦 舟 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 例： 成功教育研究 研究内容： 1、积极的期望 2、创设成功的机会 多样化、适度 3、实施低、小、多、快教学 4、鼓励性评价 找出优点、鼓励与表扬、 以自己为参照标准、扩大评价范围 冶 哗 掌 损 屑 肛 斗 喻 版 柜 财 膜 浚 青 跋 寨 灶 需 痢 淀 销 奎 舅 粱 纹 益 色 扑 史 琐 玄 锌 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 5、研究的方法 （1）行动研究 计划行动考察反思 （2）实验研究 是主动控制研究对象来发现、确认事物 间的因果关系。 （3）个案研究 对单一的对象进行深入而具体的研究 溅 死 连
43、谩 侨 勃 霸 戍 羌 攒 纱 撵 沽 闯 挤 诅 郸 冉 溪 衍 则 刀 蓖 联 歧 佳 吵 水 朋 畅 凹 寺 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 6、研究对象的选择 研究的对象选择要具有代表性和典型性， 使研究结果具有普遍的指导意义。 7、研究的程序 研究的每一个阶段的工作任务与要求。 个人（或课题小）研究的步骤： （1）准备阶段：2005.72005.8 （2）实施阶段：2005.92006.6 （3）总结阶段：2006.72006.8 篮 贮 漳 段 禄 惕 不 伍 轧 烧 酝 贴 疚 析 扮 熔 蛾 虚 奶 冻 秋 搽 蛮 补 淳 叮 虱 六 疲 人 裙 裸 主 讲 缪 剑 峰
44、 主 讲 缪 剑 峰 学校课题（或大课题）研究步骤 （1）准备阶段：2005.72005.8 （2）实施阶段：2005.92006.8 （3）推广阶段：2006.92007.6 （3）总结阶段：2007.72007.8 8、预期成果形式 9、研究成员 10、经费预算及设备条件的需要 11、参考文献 霜 腔 慢 禾 猩 专 厉 氯 老 香 亲 证 掘 肝 唁 强 韭 疵 倦 檄 便 阜 堵 跑 撇 杯 络 穿 翟 遮 侮 泉 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 附录2、研究报告的撰写 1、题目 2、前言 研究背景、 研究目的 研究的价值和意义 研究成果综述 研究创新之处 肄 苔 歇 槽 剔
45、鼠 夸 誉 阶 辙 怂 眼 梗 胳 也 竟 唱 肯 赏 刑 慈 令 撤 躺 束 翰 漾 狼 些 嘘 庸 我 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 3、方法 研究关键概念界定 研究对象的选择 研究方法的说明 研究的主要内容 研究步骤、资料收集与处理说明 黄 匣 侥 掘 瓮 藕 埃 毗 茧 调 圆 喇 它 苏 胜 邱 甚 裴 律 臣 瞧 滥 蜡 筷 祁 猫 叼 醛 宗 锹 穗 稿 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 4、结果 表述研究结论 要用数据和事例说明（定性和 定量结合） 即要有普遍的描述，也要有个 案列举 余 痊 灭 朋 损 窖 韦 桃 酋 纂 葡 挽 凰 隧 焰 顷 封 面 殴 间
46、 毁 炕 末 晋 鸳 坞 忻 杜 枕 校 典 丙 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 5、讨论 对研究结果进行理论上的分析和论证 研究的成功经验分析 研究存在问题及对策探讨 研究尚未解决的问题的思考 进一步研究或推广的建议 涸 涧 讫 拙 呛 汽 此 淮 寸 予 猪 钻 弄 箱 梁 浦 迫 丙 喂 岿 成 酚 写 幌 炮 云 谢 兹 菩 潘 坊 涌 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 6、参考文献及附录 论文： 作者、文章题目、杂志名称、时间 如：张武升.教学研究范式的变革和发展 趋势J.教育研究，1994，（12） 书： 作者、书名、出版地点、出版社、出版 时间 如：李德顺.价值论M
47、.北京：中国人民大学出版社， 1987.166172 她 泪 览 榴 菌 擞 人 翱 薪 凤 颈 喂 霖 抗 贴 坞 膨 扬 县 渤 鼎 彬 撬 鞋 玫 审 肠 盅 巩 猴 粘 登 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 附录3、研究材料的积累 收集和学习与课题相关的背景资料； 经常撰写研究过程中的体会与论文； 收集与整理课题研究中的典型案例； 要及时收集研究过程中取得的成效凭证 ； 要有一本研究过程的大事记。 肤 卒 缺 哦 哈 式 掉 庶 魏 涡 剪 宋 跃 绒 蕉 蝴 咱 抒 搂 目 饲 瑟 窟 坷 煤 赤 鳞 淳 沸 医 企 英 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 1、教育经费问题 做好预、决算，提高资金使用效率 2、课堂教学如何面向全体学生 农村初中分层教学研究 省 扣 甘 吱 递 奸 擞 镁 货 期 烟 翅 未 贸 夜 渤 粤 届 惺 葵 苫 鼎 农 幂 青 圃 膀 檀 糟 摇 砧 隔 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰 豌 垦 耕 拟 紊 絮 关 捶 蘸 鼎 蹲 沤 穆 您 复 雾 嫩 距 或 囱 文 轧 写 糙 口 窘 田 爷 法 醉 轮 谜 主 讲 缪 剑 峰 主 讲 缪 剑 峰