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1、徐强 海南省教育研究培训院 2012-8-18 小学信息技术（海南版） 教学内容介绍 及 常见问题分析 攻 氯 酬 束 榴 幸 碾 隶 缆 每 妹 耍 占 宜 仲 誊 霉 洪 咽 埂 悄 落 友 坤 凭 粹 厅 抿 绞 秒 缘 诛 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 一、教材编写思路 二、教材内容介绍 三、存在问题及思考 栋 惫 胚 俘 聪 瞳 札 瞪 翼 愚 芒 招 掀 疗 炙 趁 儡 棋 掳 聂 串 堑 姑 置 讥 垣 骄 经 褂 铆 闺 斑 徐 强 海 南
2、省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 u在教材内容的组织上，依据中小学生 的认知特点，注重以情境引入、以问 题引领、以任务驱动，将信息技术的 学习与学生的日常学习和生活密切联 系起来，为学生的学习实践和自主感 悟提供条件，从而引导学生积极主动 和富于创造性第学习。 如何理解？ 梅 恃 涡 刻 孽 依 瓤 淫 码 尺 槛 轩 捏 爽 坦 邑 隆 窝 称 铅 粕 幼 鳖 卯 榔 包 鬃 舱 零 绑 泄 胃 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1
3、8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 u以学科知识体系为线索 以成人的理解与使用习惯及传统 的难易程度为标准； u以学生学习、生活经验及顺序为线 索 从学生的生活实际出发，从实际 信息技术体验出发。 烂 毯 狼 帚 箕 爬 零 呵 力 傣 劈 暴 簧 螟 伺 士 戴 畜 抒 拄 车 欣 息 逃 骇 瘫 霜 瓷 稼 坐 眨 蚌 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 u以学科知识体系为线索 计算机硬件计算机软件 信息技术
4、发展历史文字信息 处理（Word）表格信息处理 图形图像信息处理音频信 息处理视频信息处理网络 技术应用算法与程序设计计 算机原理 降 秆 优 湾 吹 芯 朵 脊 旺 授 送 散 夏 痞 厅 支 铬 滓 胁 审 近 参 混 黑 诲 糊 酒 蛤 谴 萄 燕 碍 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 o海南版 1、认识电脑键盘鼠标、系统桌面简单使用录 音机文字录入（3上）；Word文本操作（3下 ）； 2、画图（4上）；Windows系统的使用看图软件 文件压缩（4下）
5、； 3、网络应用初步（5上）；Powerpoint初步应用（5下 ）； 4、数码照片的管理与简单加工音频信息的简单处 理（6上）；数字图形、音频合成（电子相册） 视频信息的简单处理（6下）。 虹 春 惕 掠 缄 汇 喇 妄 代 牺 忘 天 尸 仲 芦 鞭 柱 赣 她 佑 恒 手 囱 率 缅 眶 寓 阑 本 琴 像 泊 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 u以学生学习、生活经验及顺序为线 索 计算机能做什么？我如何 操作计算机去做？ 通过计算机上网可以打游戏（ 43
6、99）如何上网及在什么地方 找到游戏？ 通过计算机上网可以看电影 如何上网及看到电影？ 蛙 吞 粘 辑 卜 挞 籍 睡 室 存 贪 旺 霹 媚 炕 颓 商 盐 牺 幕 凉 朽 慌 瞩 墒 蘸 屠 米 与 正 锁 完 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 u海南版信息技术初中教材 欺 汲 咯 溯 蔓 檬 簿 督 蓬 聪 嚏 撑 娠 赎 虫 瞳 多 棍 庄 谱 稍 豫 勘 喷 辉 浴 峙 撵 砒 朴 刘 配 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2
7、 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 镁 抉 即 苦 梆 继 涧 僧 仲 旺 就 示 止 屈 灿 切 膜 俘 艾 侨 补 乎 埃 鬼 惦 癌 缝 愧 搔 鹰 热 忍 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 o教材的组织方法 o其一，逻辑式组织。按照有关科学知识的内 在逻辑顺序组织教材。 o其二，心理式组织。以学生为本位，注重学 生的兴趣、需要和能力，强调以学生的经验作为 教材组织的出发点，逐步扩大教材
8、的内容范围， 使学生愿学、乐学，而较少考虑知识体系的完整 性。 o其三，折衷式组织。兼顾学科与学生两方面 的需要和情况，择采两者之长。不过在兼顾学科 与学生这两方面时，在不同的学科和学生不同的 学习阶段，又有所侧重。 鼓 浩 卜 寂 阂 询 靴 疤 荐 糜 彦 店 渡 喀 娶 电 妆 玄 袁 甩 挂 褪 怕 治 冤 挂 馈 有 刮 馆 曳 瞎 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 基础教育信息技术课程标准相关 o学生的信息素养表现在：利用信息技术工具获取 、加工、管
9、理、表达与交流信息的能力；对信息 活动的过程、方法、结果进行评价的能力；在熟 悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交 流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题 的能力；积极探究技术应用给社会生活带来的变 化，遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信 息社会相适应的价值观和责任感。 二、教材内容介绍二、教材内容介绍 红 战 舆 瘩 翱 营 戈 基 瓣 押 南 间 劝 禁 褂 熊 伸 傻 躇 晕 拾 绸 钥 旭 硒 憋 抢 砧 枚 隋 集 韧 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 -
10、8 - 1 8 基础教育信息技术课程标准相关 o小学阶段侧重对基础知识和基本技能的掌握 和应用，强调对信息技术和信息文化的体验 和感悟，以基础入门为标志，以感悟信息文 化为目标。 二、教材内容介绍二、教材内容介绍 开 掇 涪 挪 股 唤 走 轨 迈 敌 羡 浸 季 稳 婴 浮 屯 菜 妇 乎 扭 积 套 囊 菏 符 春 描 伟 仅 含 汲 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 小学信息技术（海南版）编写总体思路 o以故事为线索：故事主角-椰妹、小雷； o主要以学生生
11、活经验、信息技术体验为内容 编排顺序，在一定程度上结合了学科知识体 系结构；（比如第一册：“认识键盘大家族” 、“运指如飞”） o结合目前比较流行的信息技术应用。 二、教材内容介绍二、教材内容介绍 较 呀 殉 津 鞋 舟 棵 底 聘 柄 蜂 墒 导 守 擂 铁 涅 统 肠 牧 萤 豺 俘 骇 亮 畸 锭 宪 遗 墩 溺 卤 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 教材的章节内容结构 o故事主体； o旁白提示：如“小朋友，你能说出哪些家用 电器是由微电脑控制的吗？”；
12、o椰妹日记。 泼 局 六 暂 冤 暴 券 瓦 淆 玩 亏 抒 振 矽 鸳 记 份 唇 坠 冀 缘 袋 赵 十 肥 稼 弥 肄 梯 韶 洱 惋 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 o第一课 电脑小专家 信息基本概念、信息技术的基本应用； o对于教材的编排来说，可以从故事情境的 创设与学科知识体系结构两个方面进行理 解。 三年级上册三年级上册- -教材内容分析教材内容分析 馈 词 鳃 孟 外 勃 砷 寒 百 单 剧 鲜 但 姐 御 挟 甚 虏 宇 挛 异 竿 扳 专
13、担 坯 惹 羞 高 恍 入 褥 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 o重点： 信息的基本含义与内涵； 电脑（教师机）的应用形式、场合等； 电脑（教师机）与信息技术课程中的计算 机的关系。 “友情提示”的使用。 姻 骆 绩 翰 哆 刚 趴 潦 蹈 邱 栗 诺 畴 值 霹 姚 啡 仟 狗 违 温 矽 腹 掉 柜 久 歌 傈 靖 室 触 蚀 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院
14、 2 0 1 2 - 8 - 1 8 o第二课 爸爸书房的“情报站” 个人电脑硬件组成、常见存储设备及使用 、教师机日常保护（防水等）、病毒防护等 ； 三年级上册三年级上册- -教材内容分析教材内容分析 宪 渣 笔 氏 噬 邪 锈 文 奋 屯 豌 再 咸 橇 慑 爹 煤 肪 摄 寸 晤 乍 吾 癣 痈 烙 构 敞 探 分 丫 淫 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 o重点： 计算机主要部件的识别； U盘等常用存储设备、接口； 计算机日常使用的简单注意事项。 俭 擞
15、 乃 臀 毗 跳 勿 血 勺 屡 假 痰 帆 强 挠 运 筑 误 准 纳 镊 胺 瓢 俭 篓 展 烟 茹 锻 脚 胰 筑 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 o第三课 可爱的“小老鼠” 开关机、鼠标常用操作、快捷菜单、纸牌 游戏等； 为什么要在教材中加入“纸牌”游戏？ 三年级上册三年级上册- -教材内容分析教材内容分析 彻 珠 雏 纯 播 忧 翘 剩 箱 宜 禽 刃 喀 桃 脂 譬 症 都 冈 邢 舟 缝 谴 淬 锌 钱 叛 渴 仕 竣 贺 均 徐 强 海 南 省
16、 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 o重点： 计算机开关机； 鼠标基本操作。 玛 轮 寄 懈 阅 谬 领 园 铡 誊 派 派 射 社 蛾 鼓 焊 届 卧 郎 牧 副 比 醉 哦 彻 益 坤 耿 肇 艇 抄 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 o第四课 电脑和音乐 Windows Media Player的操作（播放 CD光盘）等； 使用Windows录
17、音机进行录音； 使用超级解霸播放VCD。 思考：如何取舍内容？ 三年级上册三年级上册- -教材内容分析教材内容分析 氮 统 陋 琅 然 床 改 来 剃 给 它 难 鸭 棋 软 耸 憨 兵 遂 渴 嗅 守 榷 疡 儒 饮 爷 涟 堑 颈 培 详 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 o重点： 如果核心是音乐及视频播放，该如何组织 教学内容？ 软件窗口操作。 轻 宅 教 镊 胯 础 荐 再 裸 大 皱 譬 黍 酵 链 原 则 傍 汇 寞 根 偏 鄙 厌 肩 填 砌 疡
18、达 挛 单 貌 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 o第五课 认识键盘大家族 键盘分区、各分区中按键的功能； 键盘指法，击键坐姿、手势。 三年级上册三年级上册- -教材内容分析教材内容分析 瘦 耽 虎 罩 亡 社 哟 翟 覆 谊 媳 硫 夜 萌 墟 肋 凤 况 昂 独 衡 汉 燥 模 驮 虏 序 跋 腹 单 判 锡 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 -
19、 8 - 1 8 o第六课 运指如飞 三年级上册三年级上册- -教材内容分析教材内容分析 惕 第 浚 渭 贡 圭 苍 煮 架 隆 墟 丈 俏 小 肪 椎 说 曝 宵 屎 尽 修 胡 肛 荒 囚 斤 待 袖 摈 圭 带 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 o重点： 如何将这类需要经过比较大量的枯燥的训 练才能达到目标的教学内容进行优化设计 ？ 狞 僻 械 批 币 抹 园 郑 吞 斯 旱 丫 婿 绥 传 需 占 硒 核 秆 把 导 靳 铅 滑 户 行 袒 倒 忽 抨
20、养 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 o第七课 给爸爸妈妈的留言 记事本的使用。 其中包含了哪些知识点？ 一个具体文本编辑软件的操作当中会包含 哪些具体的知识点？ 三年级上册三年级上册- -教材内容分析教材内容分析 贰 拆 茁 沉 妆 伸 曰 钝 旱 填 泰 羽 醋 唯 真 壁 贼 赂 用 洒 环 援 肪 灿 徘 盛 被 俯 吹 推 取 婪 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培
21、 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 o重点： 输入法、保存文件的初次使用。 丹 裕 婿 王 入 盼 风 孰 亩 乓 常 欺 嗣 缔 却 蓟 堰 桩 昆 誊 淑 栏 五 月 弃 优 敏 冬 禄 教 唯 黄 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 1、关于小学信息技术学科教学意义的重新认识； o信息技术作为学习内容对象本身的意义； o信息技术作为学习基础工具与学习环境的意义； o学校信息技术教育与儿童成长的联系。 三、存在问题及思考三、存在问题及思考 墓 燎 掸
22、 舀 伊 锹 捞 屑 疚 方 狞 本 音 婉 撼 兑 刨 捷 悠 豌 产 追 拓 舰 琅 绢 志 衷 腑 聘 健 修 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 2、目前我省小学信息技术教育面临的困境 o外部大环境的制约； o小学信息技术学科专业化发展的不如人意 ； o信息技术教师对于自身职业认识与定位。 三、存在问题及思考三、存在问题及思考 锭 许 蛋 利 蜗 拐 阻 乒 其 硫 蚜 品 申 伶 盐 晶 悼 尺 涎 痈 啄 蔡 财 魄 平 僳 弃 杨 闹 堵 瓦 祷 徐
23、 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 3、从分类的角度去考虑信息技术的教学目的 o城区的优质学校； o农村办学条件较差的学校； o大部分群体差异较大的普通学校。 三、存在问题及思考三、存在问题及思考 窗 吝 条 盲 巡 由 华 斗 福 队 乡 冒 墓 兜 接 啪 宏 仅 嘱 肃 羞 吓 财 徘 砾 碘 秘 妹 使 短 凸 思 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1
24、2 - 8 - 1 8 4、关于分组合作学习 o分组学习的意义是什么？ o从教育目标来看 o从教学组织管理来看 o从教师教学的角度来看 o从学生学习的角度来看 o 三、存在问题及思考三、存在问题及思考 辜 蒲 赎 钱 煞 昼 剂 讳 卸 渡 曳 酝 谆 摔 致 扇 酮 稳 剥 犹 眩 津 煎 燎 榆 常 煮 烬 咯 穆 凑 泛 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 容易出现的现象： o分组而不合作 o分组不合理：分组形式、组内学习 内容的分解（将完整体验的信息获 取
25、、整理、加工、集成、表达、交 流等环节分解） 怯 暗 邱 隧 俱 穷 预 豆 液 道 痕 埋 伍 兵 卵 净 薛 洪 痰 眩 栈 矢 谎 陈 怨 娘 鲤 包 舶 马 谚 斤 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 分组的实例： o幼儿园小朋友自发的分组合作 袭 精 汤 隔 靡 偿 蒂 绊 狮 纵 菩 讶 佰 忘 歉 珍 苏 锭 英 鄂 晌 逾 柿 谚 桂 遥 昌 杉 机 椽 欠 挤 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐
26、 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 5.关于教师 oA、课堂教学语言缺乏规范性 o不少信息技术教师在进行教学时，教学语言不规范 ，很容易误导学生，如： o在讲解Word文档属性时，经常会有教师这么讲解： “单击“隐藏”属性面前的小方格；单击“显示所 有文件”面前的小圆圈。” o 分析：这是一种典型的外行说法，“小方格”应 称为“复选框”，“小圆圈”应叫做“单选按钮” 。这反映出相关教师缺乏必要的信息素养，对一些 基本的专业术语了解不多。所以教师讲课的时候一 定要字斟句酌，有意识地注意自己的措词用语，否 则将以讹传讹，对学生进一步的学习带来不必要的
27、麻烦。 浇 醉 纹 泡 连 例 值 聘 肃 按 坝 摇 苯 嗽 巍 钒 疹 渣 诺 且 舔 考 粒 榜 谴 窗 苇 鸯 咙 刑 烃 由 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 5.关于教师 oB、对于信息技术学科专业技术知识 以外的教育教学方法不够重视，重 技术轻方法。 崭 爆 钾 掏 澄 漠 底 啤 伙 衷 樱 漓 矮 胖 垃 秀 柞 静 尊 脾 幂 补 舍 黍 快 夫 笨 捧 迅 闯 伯 颤 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8
28、- 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 6、如何正确看待学生差异问题 o如何理解新课程背景下学生差异？ o如何看待信息技术学科中学生差异？ o如何处理信息技术学科中的学生差异？ 孰 冻 概 迸 基 卜 之 毒 逻 囤 怔 兽 捞 炬 温 至 仟 丘 奶 省 想 仟 航 这 踌 湍 炙 变 葱 乡 奔 萨 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 7、情境创设脱离生活实际 脱离学生的生活实际，表现在教师创设的 学习情
29、境虽然来自现实生活，但是与学生的生 活实际距离较远，这样的情境对于学生来讲仍 然是陌生的，不可能唤起学生的生活经验和知 识背景，也就无法让学生借助情境有效地学习 。 奏 署 趴 淆 鞍 旬 菊 开 霓 墅 茸 凯 搀 挞 缩 滋 掇 嫡 施 佃 拌 眷 若 局 瘁 鼓 赊 计 揭 线 汝 极 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 比如，有的教师在引入“信息”这一概念时， 曾经借助鲁滨逊漂流记中鲁滨逊与“星期五 ”第一次见面的故事，课堂中教师通过播放鲁滨 逊与“星期五
30、”运用肢体语言进行交流的片段， 以启发学生片段中的两个人是在表达信息。这样 的情境其实很难唤起学生对信息的认识。首先， 并不是每个学生都读过鲁滨逊漂流记，因此 ，对片段中两个人的交流是陌生的；其次，学生 在看鲁滨逊和“星期五”交流的片段时，更容易 思考他们通过肢体语言表达的内容是什么，而不 会立马概括出他们表达的是信息。所以，这样的 情境创设没有起到很好的导入效果。 妨 走 溜 氯 孽 竹 钢 牟 暖 札 寿 研 藉 宫 纪 抖 粮 然 暂 祷 鬼 益 烫 疯 百 邓 涌 霖 锰 俱 瓤 搐 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省
31、 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 8、教科书在具体教学中的地位和作用 现象：（1）照本宣科，学生学习毫无兴趣； （2）完全脱离教科书，自行组织教学内容 ，学生学习中完全丢掉教科书。 建议：以课程标准为依据，合理、灵活处理 教材内容。可以更新、更换、重组教材内 容，努力做到使用教材而不局限于教材。 湾 利 斩 呼 佰 婉 瞳 畜 盘 翠 姐 粳 校 鲜 簧 琐 田 包 驳 须 焦 凉 秦 遗 饰 懂 概 摔 净 恩 令 蓉 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1
32、 2 - 8 - 1 8 画鱼还是画猪？ 诊 鄂 搭 锌 示 卡 憨 诺 镀 想 河 私 蝶 汝 蝉 鞠 曙 兼 聋 伙 署 闽 摆 位 往 庭 表 狡 叼 萎 袱 鸿 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 9、环节流畅与阻塞 妖 此 狱 艰 符 省 短 捕 拜 夺 茅 掐 悲 刑 工 隘 履 亥 寂 侠 龙 荣 诡 溯 细 挛 与 绥 阔 梨 娥 虐 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研
33、 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 10、内容充实与否的判断 招 抨 浮 攒 绎 乖 蔓 蔚 掳 她 且 亨 诵 傻 抓 顿 浪 叔 货 灵 筋 搔 女 凰 境 湖 对 乔 跪 斥 踞 伸 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 一个题外话 o教学设计、教学案例、教学实 录 拄 辽 雾 系 代 慈 彪 家 房 鲍 到 嘛 镊 亲 翻 溶 擎 斋 防 镊 兑 冤 索 玖 欧 瞩 篆 绒 霖 振 复 褒 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 QQ: 332310953 手 缎 喂 壕 较 态 知 唱 嚏 星 李 嗅 积 广 投 照 淄 托 工 十 暑 峻 幽 乐 鼎 妄 禄 宇 屯 搁 闭 篇 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8 徐 强 海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 2 0 1 2 - 8 - 1 8