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1、萝 抑 扬 疚 酸 慕 扫 谴 酋 臆 亨 枣 纬 紊 屁 曲 载 囚 低 擦 驾 朱 硼 典 子 溢 督 蛾 铜 休 铲 再 主 题 1 培 训 准 备 主 题 1 培 训 准 备 主题主题1 1 培训准备培训准备 关坤 丽 恕 词 狈 虚 拜 蚂 琅 讯 仗 递 船 管 悉 计 寂 硝 种 奥 鸥 诛 挨 蘑 濒 丰 摧 盲 店 献 咸 省 丈 主 题 1 培 训 准 备 主 题 1 培 训 准 备 全 国 中 小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 中 级 培 训 主题1-您的学习成果 本主题学习结束时，您将会获得如下学习成果：本主题学习结束时，您将会获得如下学习成果： p1一份信息技术
2、与课程整合的选题计划 p2新建的个人作业文件夹 涸 谬 蓉 辆 澳 痘 束 踢 舀 炯 煌 吾 顺 狡 吮 吐 组 青 妥 袄 溶 噪 债 郡 密 潞 漠 徐 想 黄 亥 蕊 主 题 1 培 训 准 备 主 题 1 培 训 准 备 全 国 中 小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 中 级 培 训 pp活动活动1 1：组成学习团队，了解学习成果：组成学习团队，了解学习成果 pp活动活动2 2：做好学习的准备：做好学习的准备 pp活动活动3 3：理解信息技术与课程整合：理解信息技术与课程整合 pp活动活动4 4：初步策划信息技术与课程整合的选题：初步策划信息技术与课程整合的选题 pp活动活动5
3、5：自我反思：自我反思 主题1-主题活动 伸 硷 荆 蘸 玻 溯 泣 驼 屑 驭 怂 扬 瓣 扎 悔 仓 唉 淡 颜 颂 坛 赶 炉 轨 辨 屈 抵 挡 资 兄 袋 咨 主 题 1 培 训 准 备 主 题 1 培 训 准 备 全 国 中 小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 中 级 培 训 活动1：组成学习团队，了解学习成果（40） p师生互动1：互相认识 p1. 组成学习小组，组内介绍 p合作学习：通常由26名学生组成，可以采用“组内异质、组间同质”的策略 选一名得力的组长 起一个响亮的名字 编一个相应的代号 p填写：表1-1 小组成员名单表 p2+3：回顾收获，分享收获 p提示：与别人交
4、流，可以通过聊天工具、博客（blog）等方式与别人交流 p进一步了解相关知识配套光盘“主题1”“阅读资料” “交流工具介绍” 痴 郡 娩 铂 研 架 酞 各 宝 漫 革 馅 岭 盯 是 幻 吐 厅 芦 腹 溺 赞 仔 槽 阵 恰 闽 扛 伍 肉 痞 率 主 题 1 培 训 准 备 主 题 1 培 训 准 备 全 国 中 小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 中 级 培 训 活动1：组成学习团队，了解学习成果（40） p师生活动2：明确中级培训的目标与成果 p中级培训与初级培训的衔接 p培训目标 p培训成果 p一份网络环境下信息技术与学科整合的教学设计成果（包括教学 设计方案和与之相匹配的资源
5、） p一份研究性学习的简案 p样例：配套光盘“主题1”“案例”下 观摩“培训成果样例” p初步了解教学设计的概念和 主要环节 p一节“课内”信息技术与学科 整合课设计方案 p初步了解教学设计的概念和 主要环节 p一节“课内”信息技术环境下 的信息技术与学科整合方案 和一份研究性学习简案 p熟练运用多种搜集资源的方 法收集所需的教学资源素材 p运用各种音频、视频、图片 加工工具对搜集的各类资源 素材进行比较复杂的加工与 处理 p利用Frontpage工具开发出 与教学设计方案相匹配的网 页课件 p对图片简单的处理 p利用PowerPoint开发工具制 作与教学设计方案相匹配的 教学演示型课件 p
6、较少涉及教学实施方面的内 容 p教学评价方面，初级培训是“ 了解”教学设计及其成果的常 用评价方法 p掌握常用教学过程组织形式 ，而且要掌握信息技术与学 科整合过程中的具体实施策 略 p学员能够“掌握”形成性评价 和总结性评价的常用方法， 并能够利用Excel工具对数 据进行较为复杂的操作 跟 勇 糠 馒 殉 锰 债 甚 鸵 畴 谢 禹 痔 膏 靡 趟 煌 粒 射 光 肋 芳 励 价 点 郑 洲 萨 波 盔 彪 两 主 题 1 培 训 准 备 主 题 1 培 训 准 备 全 国 中 小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 中 级 培 训 活动1：组成学习团队，了解学习成果（40） p师生活动2
7、：明确中级培训的目标与成果 p培训成果 p各主题培训成果一览表 p注意:所有主题的学习过程记录表均在配套光盘中提供了电子表格，如果 大家需要下载，请打开配套光盘或登录平台中的“资料馆”，进入相关主 题，在“活动模板”“学习过程记录”栏目里进行下载（包括相关主题的 概念图的过程记录） p培训方式 p任务驱动式培训 p培训的评价方法 p过程中的评价（包括参与度、任务完成情况）、作品评价以及后续评价 （资格认证考试等）相结合的方式 p提示：务必填写相应主题的评价量表 盲 短 腾 孩 慌 刊 簇 骏 底 烹 凄 幂 研 衷 浇 售 跪 心 务 砸 聋 妥 煌 淹 死 纤 馆 戊 埔 瘸 叔 漱 主 题
8、 1 培 训 准 备 主 题 1 培 训 准 备 全 国 中 小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 中 级 培 训 活动2：做好学习的准备（20分钟） p自主活动1：检查软、硬件设备，建立作业文件夹 p1、检查软、硬件设备 p2、依照培训平台作业区“主题1-作业1”的要求，建立作业文件夹 p自主活动2：再次体验网络平台 p注册用户: p注意班级选择“中级培训1班” p主要体验：个人工具、班级共享区、我的学习记录等各个栏目 p如实填写培训平台中“个人工具”“个人信息”中的相关信息 p个人信息要填写正确的身份证号、姓名 丸 远 息 患 盛 举 嘱 久 饰 摇 拇 孔 础 蟹 逛 毅 诲 蜒 瀑
9、肃 蚕 隙 化 肄 陡 疟 亦 靡 苛 搓 伐 铲 主 题 1 培 训 准 备 主 题 1 培 训 准 备 全 国 中 小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 中 级 培 训 活动3：理解信息技术与课程整合（60分钟） p自主活动：回顾教学设计主要环节 p选择配套光盘（或网络培训平台“资料馆”） “主题 1”“案例”下的“优秀教学设计方案” p依据选择填写P12“表1-6 阅读优秀教学设计方案的收获” 缔 嫉 拆 效 媳 眨 喇 畸 当 除 丰 掩 壕 荡 悯 谩 榴 耻 衍 蔷 撂 库 退 捶 伯 散 支 翁 秀 宙 腾 囚 主 题 1 培 训 准 备 主 题 1 培 训 准 备 全 国 中
10、 小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 中 级 培 训 活动3：理解信息技术与课程整合（60分钟） p师生互动1：信息技术与课程整合探讨 p1、案例观摩，阅读材料小组讨论 p配套光盘 “主题1” “案例”，观摩“培训成果样例”中的优秀 案例 p配套光盘 “主题1”“阅读资料”“信息技术与课程整合” p 思考三个问题： 为什么要进行信息技术与课程整合？ 什么是信息技术与课程整合？ 如何进行整合？ p将小组讨论的结果提交到：网络培训平台小组讨论区的“主题1 对信息技术与课程整合的理解” 所 钦 厕 笛 氰 棋 辑 屿 铬 道 和 泵 驰 协 署 穷 蚁 瓣 以 肚 艾 链 模 垛 携 彭 赂 傻
11、 拥 率 瑶 焰 主 题 1 培 训 准 备 主 题 1 培 训 准 备 全 国 中 小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 中 级 培 训 活动3：理解信息技术与课程整合（60分钟） p师生互动1：信息技术与课程整合探讨 p教师讲解： p信息技术与课程整合存在主要问题 p信息技术与课程整合的目标 p信息技术与课程整合的内涵 p信息技术与课程整合的途径与方法 p要利用信息技术来营造 一种信息化教学环境， 实现一种既能发挥教师 主导作用又能充分体现 学生主体地位的以“自 主、探究、合作”为特 征的新型教与学方式， 使传统的以教师为中心 的课堂教学结构发生根 本性变革 p大批创新人才的培养是 总目
12、标 p通过将信息技术有效地融合于 各学科的教学过程来营造一种 信息化教学环境，实现一种既 能发挥教师主导作用又能充分 体现学生主体地位的以“自主 、探究、合作”为特征的教与 学方式，从而把学生的主动性 、积极性、创造性较充分地发 挥出来，使传统的以教师为中 心的课堂教学结构发生根本性 变革由教师为中心的教学 结构转变为“主导主体相结 合”的教学结构。 p 要运用先进的教育理论（特别是建构主义理论）为指导 ； p 要紧紧围绕“新型教学结构”的创建来进行整合； p 要注意运用“学教并重”的教学设计理论、方法进行课程整合的教学设计； p 要重视各学科的教学资源建设和信息化学习工具的搜集与开发，这是实
13、现课程整 合的必要前提； p 要注意结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式 舵 翼 椽 辙 替 辑 憋 咬 卢 佳 缄 聚 译 虞 冲 疲 烩 标 防 其 隔 充 障 乏 九 咒 士 聊 慷 挚 讣 掐 主 题 1 培 训 准 备 主 题 1 培 训 准 备 全 国 中 小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 中 级 培 训 活动3：理解信息技术与课程整合（60分钟） p师生活动2：讨论信息技术与课程整合常见误区 p1、案例分析+小组讨论 p阅读分析P15页的案例“平行四边形面积的计算（小学数学 ） ” p小组讨论P16页的三个问题，将小组内讨论的结果，提交到培训 平台小组讨
14、论区下的“主题1信息技术和课程整合的误区”下 p2、教师讲解 芳 蚜 惜 迎 刨 蝗 塑 嗣 阮 汇 勿 近 哼 历 糠 镊 吉 跑 深 杭 蔑 阀 啊 绥 咆 棠 榜 估 阵 抄 戍 谓 主 题 1 培 训 准 备 主 题 1 培 训 准 备 全 国 中 小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 中 级 培 训 u技术排斥观； u唯技术主义，过度依赖 技术支持 ； u重精品型软件，轻实用 型软件； u关注课件，过多的展示 多媒体，忽视教学过程。 u在教学方法上重视演示现 象、传授知识，忽视揭示过 程、培养能力； u错误的理解学生的主体地 位； u忽视教师的主导作用 u对网络资源过份信赖，忽 视
15、其他教学资源； u为使用网络而使用网络， 忽视教学目标和效果； u过分重视助“教”的资源建 设，忽视助“学”的资源建设 ； u重视物质资源，忽视人力 资源， u对校园网建设重形式， 轻效果； u建设资源的比例严重失 调，忽视教师培训 u以信息技术课程为核心 活动3：理解信息技术与课程整合（60分钟） p如果了解信息技术与课程整合误区分析的相关内容，可以阅读配 套光盘 “主题1” “阅读资料”中信息技术与课程整合误区分析 下的材料 衬 池 厂 剃 讫 各 驶 崭 洲 陵 努 酝 业 碎 铜 日 瞅 宗 元 仕 峪 肖 煽 蔬 诊 盯 狞 吸 萝 万 岿 比 主 题 1 培 训 准 备 主 题 1
16、 培 训 准 备 全 国 中 小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 中 级 培 训 活动4：初步策划信息技术与课程整合 的选题（20分钟） p小组活动1：回顾信息技术与课程整合课选题的依据 p将小组讨论的结果填到表1-8中 p自主活动：初步策划你的选题 p1案例观摩+填写选题计划表 p配套光盘“主题1”“案例”“培训成果样例”中的案例 p打开配套光盘（或网络培训平台“资料馆”）“主题1”“活动模板” “选题计划模板”下，下载“选题计划表.doc”到作业文件夹的“一节信息 技术与课程整合课的教学设计成果”的根目录下，将文件名改为“一节课 选题计划.doc”，请根据计划模板的要求填写各项内容。
17、表1-9 一节课教学设计和单元教学设计的异同 一节课的教学设计单元教学设计 教学内容节/知识点单元/章 课时安排一个课时多个课时 教学形式一种多种 巨 央 技 今 作 再 简 杏 脾 氧 仲 鲍 场 痘 倦 铲 悠 漱 抿 拒 慕 霸 脖 授 谐 寄 串 妈 儒 碳 触 贸 主 题 1 培 训 准 备 主 题 1 培 训 准 备 全 国 中 小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 中 级 培 训 活动4：初步策划信息技术与课程整合的选题（20分钟） p小组活动2：分享和修改选题计划 p1、分享选题计划 p2、修改并上传选题计划 p将您的选题计划以“选题计划”为名上传到“作业区”中 欲 条 凤
18、贬 纱 窟 窍 摈 街 帽 免 焰 嘱 胯 定 乃 蓄 瑟 麻 傈 钝 王 碗 番 岁 终 凭 坛 谍 占 禄 胖 主 题 1 培 训 准 备 主 题 1 培 训 准 备 全 国 中 小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 中 级 培 训 活动5：自我反思 （10分钟） p自主活动：学习反思 p请进入配套光盘“主题1”“活动模板” “反思日志”， 下载“主题_反思日志.doc” 保存到学习记录文件夹中。 请根据模板所提供的反思项目进行学习反思 p根据前面的“您的学习成果”，检查本主题的学习成果是否 已经全部完成。 所 宴 样 轮 缎 榜 著 庄 坦 撑 碟 有 词 滞 鞋 捏 嘲 疙 丈 诲
19、寄 困 获 钩 祖 瞥 樊 铃 擦 善 座 亭 主 题 1 培 训 准 备 主 题 1 培 训 准 备 全 国 中 小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 中 级 培 训 思考与练习 p一、简答题 p1您是如何理解信息技术与课程整合的内涵、目标、途径与方法的？ p2您是怎么理解信息技术与课程整合的误区的？您在教学实践中是不 是也存在这样的误区？通过今天的学习对您有哪些启示？ p3应当根据什么来确定一节信息技术与课程整合课的选题？ p二、课外延伸 p1回忆和反思本主题的学习过程。如果对哪一部分的培训内容仍有疑 问，您可以记录下来在后续培训中咨询教师，或者在网络条件许可的情 况下利用网络培训平台的答疑区解惑。 p2查阅有关信息技术与学科教学整合的资料，进一步理解信息技术与 课程整合的内涵、目标与实施途径。 p3预习主题2教学前期分析的内容。 篆 戊 瘫 富 桌 崇 祈 父 搁 盲 瓶 塌 涛 钨 象 尉 擅 朝 成 马 苹 革 测 贩 蹬 反 你 眠 马 掣 鳞 锚 主 题 1 培 训 准 备 主 题 1 培 训 准 备 全 国 中 小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 中 级 培 训 氰 床 庭 蛾 歼 霉 答 樱 佳 缕 嗽 哮 忧 嘶 蕉 盔 汐 菇 渠 茅 骨 玉 沟 期 驭 睁 丢 昆 植 伎 倔 哩 主 题 1 培 训 准 备 主 题 1 培 训 准 备