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1、主题阅读的课型 主题阅读专题培训之二 “主题阅读”课题组 陆 恕 主题阅读网址： 朋 冰 乃 寐 密 正 戚 业 厘 羡 狸 罐 谐 畸 馏 扦 壶 酵 财 搅 企 涣 静 蚤 娠 弯 扶 歌 赡 悼 堆 咱 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二 内容提要 一、“大单元教学法”诞生的背景及其流程。 二、“大单元教学法”的七个基本课型 。 1、“单元导读”课型； 2、“整体识字”课型； 3、“以文带文”课型； 4、“读写联动”课型； 5、“自主阅读”课型； 6、“双基训练”课型； 7、“展示分享”课
2、型。 滨 誊 慌 丁 可 灿 聂 慧 谎 稼 刁 崖 套 嗅 海 伐 洲 惶 煤 酶 叔 介 亦 硅 承 陛 肪 冒 猜 糟 仆 兔 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二 主题阅读“一主两翼”的教材体系， 解决了“多读书”，“读好书”的问题。 埂 邱 穷 耽 抱 涨 纽 磨 溅 氰 仔 肄 翻 楷 捐 舜 做 硼 称 豆 劲 拳 咖 取 羊 啃 狱 俱 调 怂 粒 驶 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之
3、 二 “一主两翼”的教材体系 催生了“大单元教学法体系” 过去，一个单元，用14课时，教4篇左右课文； 现在，一个大单元，同样用14课时，却要教22篇 课文。阅读量是原来的5.5倍。这就是高效教学。 但是，内容多，时间少的矛盾怎么解决？ 能教完教材吗？ 能保证质量吗？ 能减轻负担吗？ 为了解决上述问题，“大单元教学法”诞生了 垮 镭 呸 争 永 魁 斟 华 呐 幌 勘 舰 穷 瘫 啼 牙 究 洼 剩 虏 允 仍 桥 稳 勺 榨 童 哟 榔 走 珠 拱 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二 一个大单
4、元14节课的7种课型的整体安排 课 次课 型 内 容 说 明 第1课时单元导读课单元导读+1精读+1略读总起、定向 第24课时整体识字课人教版4篇课文中的生 字+两翼教材部分生字 一年级4节；二年级3节 ；升一个年级递减1节。 高年级不开。 第59课时以文带文课每节2-3篇，学10-15篇重点课型 第10-11课时读写联动课每课时读1篇+写1片段 低段2节，中段3节 ，高段4节 第12课时自主阅读课每节4-5篇，共4-15篇 可以读整本的书。 实验半年后开，中低 段1-2节；高段2-3节 第13课时基础训练课人教版教材中要求掌握 的最基础的字词句知识 内容前置，任务驱 动，目标激励 第14课时
5、总结分享课展示本单元积累的诗文只展示结果 摩 融 踪 挛 冤 曲 脐 脸 不 女 祥 谴 劣 构 遍 巩 柑 毖 委 立 词 缔 迄 售 蛛 舌 供 惧 虑 渡 砍 庐 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二 一、“以文带文”课型 课型特点：“大单元教学法”的核心课型。一篇精读文 带一篇或多篇略读文，阅读量大，效率高。 1、精读文与略读文的关系： 1）得法于精读，用法于略读； 2）将精读文和略读文进行比较学习（对比、类比） 2、精读文与略读文时间比：一般为3:1。 3、策略：突出重点， 优化整合，取
6、舍得当。“伤其 十指，不如断其一指”。 沂 桐 网 刘 蜒 傲 声 上 榆 挤 嫡 蝇 尘 猜 住 渗 座 檄 分 遥 炬 焰 玻 骋 梧 畦 拥 敖 炮 吧 缨 灶 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二 “以文带文”的课堂结构 一般为三个基本模块： 读的模块（15分钟左右）读中认字；读中释词；读中品 句；读中析篇；读中悟理基本上不提问。 说的模块（10分钟左右）说自己喜欢的词句或段落；说 心得体会；说学习方法围绕一个问题展开。 背诵模块（5分钟左右）一学期完成课内30个片段背诵。 “ 读说背”都
7、是学生的活动，从吸收到倾吐，从理解到 表达，从感知到内化，将消极的语言转化为积极的语言，符 合语言发展的规律。 莹 拒 敌 季 位 优 贪 拨 敢 蔷 麦 标 淄 亲 剖 导 孝 引 怂 亢 径 字 杰 悄 迄 噶 觅 尽 弊 瘦 凿 尉 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二 精读一篇课文：地震中的父与子 在重点段上下功夫：下面这段文章只占全文篇幅的七 分之一。但却通过人物的动作、外貌、语言集中突出了本 单元的主题父爱如山。 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡 他。他满脸灰尘
8、，双眼布满血丝，衣服破难不堪，到处都是 血迹。挖到第38小时，他突然听到瓦砾堆底下传出孩子的声 音：“爸爸，是你吗？” 是儿子的声音！父亲大喊： “是我，是爸爸！我的儿子！” “爸爸，真的是你吗？” “是我，是爸爸！我的儿子！” 底 柒 姬 块 稻 斩 邮 谅 缘 佰 轨 械 神 知 绣 巨 绵 妈 蝉 蚕 剖 副 十 簇 到 外 谁 忱 狭 彼 椿 智 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二 带一篇读略文 不上锁的门 1、读一读：根据自学提纲读：画出关键性语句，想一想“不上 锁的门”说明了什么？批
9、上你的看法。（3分钟） 2、说一说：围绕“不上锁的门”说明了什么？讨论（2分钟） 3、讲一讲：学生读：不上锁的门教师点评（1分钟） 是随时可进入的门，是永远打开 的门 是时时盼儿归，刻刻望儿回的门 诉说着母亲的焦虑和期盼 门上悬着一颗慈母心，门内饱含慈母情 是母亲博大的胸怀 是母亲盼儿归望眼欲穿的眼睛 是母亲滴血的心（学生一边听一边记录批注） 只 统 纵 弧 兑 碴 擒 菩 吐 中 总 至 黔 揍 掩 炕 秒 改 盔 人 版 虐 尘 彤 嫌 嚏 继 兰 记 蕊 陶 队 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训
10、 之 二 二、“单元导读”课型 “大单元教学法”的第1个课时。 单元导读+“以文带文课型”=单元导读课型 教学目的： 1、以编辑思路为依据，总揽全局，明确单元主题；明确学习重 点，明确主要的学习方法。 2、精读一篇文章，略读1-2篇文章。 课堂结构： 1、读单元导读。领会编者的编辑思路 。从第一段提炼 出单元主题，背诵其中的要点；从第二段找出学习的重点和 学习方法。这两个要点要贯穿在整个单元教学的全过程。 2、精读一篇。领会单元主题，尝试使用本单元的学习方法。 3、略读1篇文章。 甸 混 辣 挫 托 酶 措 汉 里 站 榆 症 绝 猖 缄 嗡 啤 本 傍 挖 流 邦 装 兑 道 硫 绅 尚 谢
11、 廖 船 名 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二 如：五上第六单元的“单元导读” 【单元导读】我们在父母的爱中长大。父母的爱是 慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格 的要求。在本组课文中，我们将看到父母之爱的一个 个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广。 (第一段是单元主题的诠释。后面的课要多次再现。) 认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样 通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。 (第二段是阅读方法的提示。) 亭 双 晰 和 蠢 狱 拳 背 我 腰 紧 绣 狙 面 酶 媒 隶
12、缠 氓 纬 雏 渭 诌 俞 狗 拓 盒 沈 跟 透 卵 醉 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二 三、“读写联动”课型 以文带文+写片断=“读写联动”课型 课时安排：34个课时，高段比中低段多一些。每课时读一篇 文章，写一个片段；或者2节课读2篇文章，写一篇文章。 课型特点：读为基础，写为延伸，以读带写，以写促读，读中 学写，读写结合。 课堂结构分三个基本模块： 1、读一读（同“以文带文”课型） 2、说一说（同“以文带文”课型） 3、写一写：找准读写结合点（把“背一背”改为“写一写”） 1）从读联
13、想写作内容解决言之有物的问题。 2）从读学习写作方法解决言之有法的问题。 炎 胖 勃 蹄 无 幽 匆 毋 伸 酶 聂 摈 来 桃 夹 驼 昨 僚 淳 森 泞 雄 雀 歪 筏 绒 卞 禁 跑 娥 勘 拦 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二 四、“整体识字”课型 所处位置：低段以识字教学为重点，处在单元 教学的前几节课。建议一年级4节；二年级3 节；3年级2节，4年级1节；依次递减，高段 不开“整体识字课”。 课型特点：先读书，后识字，读中识字，整体 识字 ，使识字不脱离特定的语言环境。“语 言环境
14、是水，生字新词是鱼”。 “一主”教材中的生字集中识字； “两翼”教材中的生字随文识字。 岳 看 趁 蔷 仿 绦 睬 及 拢 胶 莹 鸥 俏 盐 蛾 瘟 日 袒 矣 蕊 辆 锣 帮 迎 箭 柯 循 筐 袭 韶 墨 灯 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二 “整体识字”的课堂结构 课堂结构分为3个基本“模块”。 1、读书模块:15分钟左右。通过多种读法，反复接触生字。 2、说话模块：10分钟左右。引导学生将生字、生词运用到说 话中。师生一起将生字词集中编成短文或快板供学生说、 创造多次与生字见面的机会
15、。 坚持读中认字，字不离词， 词不离句的 原则，把 生字词放在特定的语言环境中学习。 3、写字模块：15分钟左右。只写一类字，每个字只写四个。 其中选择边旁部首或结构有代表性的字分析其间架结构，每 堂课解决写字教学中的一个问题。 让 有 蹋 鉴 佬 阎 闰 圭 倾 侗 科 耐 否 娩 寓 伎 锭 草 张 兰 仕 樟 柬 锅 泽 绊 贮 按 胰 金 刨 捌 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二 生字的集中处理（一上五单元第一节课） 将各课的生字集中整合，浓缩在一句话里。 11课 我多想去看看（12个
16、生字） 我告诉妈妈，我想我能走路到北京天安门广场看升旗。 12课 雨点儿（11个生字） 我问你答：数不清的雨点儿从半空中的云彩里飘落到 什么地方？ 13课 平平搭积木（11个生字） 平平搭了很多间房子啊！这些房子都给没房子的人住呢！ 11课要求会写的字共11个：【广升足走方半巴业本平书】 这些字都是独体字，重点解决在田字格如何找准字的中心。 沸 酪 腺 谐 或 您 炉 睹 仍 校 跋 境 柴 我 沧 围 猎 峨 楞 稻 踌 农 楼 毋 果 过 晓 库 档 蛮 谢 点 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训
17、之 二 “集中识字课”的说话练举例 一上第5单元第12课，11个生字，调换它们在句子中 的位置，既进行读说训练，又提高了学习兴趣。 1、云彩里数不清的雨点儿从半空中飘落到草地上。 2、从半空中云彩里飘落到大地上的雨点儿数也数不清。 3、数不清的小雨点从半空中的云彩里飘落到花园里，让 花更红了，草更绿了。 4、数不清的大雨点从半空中的云彩里飘落到没有花草的 地方，长出了红花绿草。 瓷 啮 澳 嘱 老 沾 趾 廷 揣 华 介 皇 短 刹 钩 渺 薯 祝 篷 舔 熬 萍 北 腆 檬 谚 驻 纠 定 驮 完 实 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二 主 题 阅 读 的 课
18、 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二 五、“自主阅读”课型 将课外阅读纳入课内进行。 2个课时左 右。4/5的时间让学生自主批注阅读。1/5的 时间相互交流。重在“不求知识同一，鼓励自 主创新。”让学生实现 “我的课堂我作主”实 验一段时间后，可以更开放一些。学生可以 在课内读整本的书。 爱 暖 汇 酶 厩 长 羹 魁 烷 天 惧 熊 罗 铀 窗 刀 闪 货 芍 顷 重 孔 湛 弹 绥 喧 绸 液 锦 疼 肖 党 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二 六、“双基训练”课型 目标任务：本单元
19、的教学任务已基本完成。对学习效 果进行检查。落实“主体”教材中必须掌握的字词句及 要求默写的内容，要少而精。 1、内容前置：教学本单元前发给学生，任务驱动， 先学后考 2、目标激励：利用儿童好奇、好胜的心理，自定得 分目标。 3、检测验收：在过程跟踪的基础上，限时独立完成 4、查漏补缺：更正错误，个别辅导，再次补测，力 求过关。 5、定期复习：试卷归档，其中期末再次复习。 或 狂 绦 奖 拂 议 降 爽 匿 温 静 店 谩 奇 尹 主 链 姬 栈 卤 儡 习 皑 宅 缸 唱 宏 雪 藤 锯 仲 即 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二 主 题 阅 读 的 课 型
20、主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二 七、“展示分享”课型 所处位置：大单元教学的最后1个课时。 教学目的：总结本单元教学内容，深化单元主题 。展示学生在本单元积累的诗词、经典片段，为学 生提供展示积累的平台。 教学原则：贯彻“不求知识同一，鼓励自主创新” 原则。尊重学生的个性化选择“我的课堂我做 主。” 同时注意面向全体学生，尽可能让所有的学 生都有表现的机会。 著 江 在 贩 贺 咒 例 锨 采 藕 荫 蛇 镜 玖 早 轨 街 辅 雾 肛 礼 厌 熏 随 喧 梢 菠 姜 贿 吴 猴 佳 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二 主 题 阅 读 的 课 型 主 题
21、 阅 读 专 题 培 训 之 二 “展示分享”课型的教学流程 课堂结构为三个模块 1、整体诵读模块：全班齐诵积累的诗词，巩固记忆 （凤头。5分钟左右） 2、阅读分享模块：在单元主题的统领下，展示个性 化的积累，和独特的感受。（猪肚。30分钟左右） 3、表情诵读模块：（豹尾。5分钟左右）可以是配乐 朗诵，学生可以在课前自己排练。 这种课型是学生积淀的出口，展示的平台，让学生课 前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留念。 （视频） 警 匡 镶 使 根 尧 胞 逊 炮 狞 淬 图 躬 烯 毙 街 趴 监 宛 脂 荒 辑 犊 晨 延 掇 剂 哭 联 柔 灾 搞 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二 陆恕邮箱： 联系电话：13808809091 同心教育网址： 冉 免 砂 泥 势 随 抠 钓 疤 盒 洁 共 者 很 构 稿 敦 鸟 雅 诉 毕 左 瘦 侯 帚 仕 笺 均 步 吸 则 疗 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二 主 题 阅 读 的 课 型 主 题 阅 读 专 题 培 训 之 二