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1、.给冷水加热教科版小学科学五年级下册一、教材分析给冷水加热是教育科学出版社小学科学五年级下册热的教学单元组的第二课时。本课主要指导学生初步了解热的知识，以及给冷水加热之后产生的沉浮现象，让学生通过实验来分析其产生的原因，为后面物体的热胀冷缩的性质以及热的传递方式的学习打下基础。二、学情分析上一节课学生们探讨了如何给身体增加热量的问题，这节课要给冷水加热，学生在第一单元对沉与浮有过探究，并能帮助分析和理解水袋上浮的原因。教师可以引导学生从物体沉浮的角度去思考， 然后在此基础上设计进一步的探究活动。一般学生会认为这袋水在受热过程中变轻了， 所以会浮起来， 教师可以直接用天平指导学生进行测量。 学生
2、还会考虑到体积的变化上来， 教科书设计了一个实验，引导他们从覆盖在灌满水的试管的气球皮的变化来观察。如果学生一开始就提出水在变热的过程中体积发生了变化， 教师也应和学生一起分析水的重量是否发生了变化， 因为物体在水中的沉浮受物体的重量和体积两个因素的共同影响。三、教学目标1、知识与技能使学生知道水加热之后体积增大而重量不变。2、过程与方法引导学生通过探究学习会用猜想、实验、观察、分析等方法得出结论。3、情感、态度和价值观让学生体会发现、探索新问题的乐趣。四、教学重点：1、学生观察冷水袋在热水中加热过程时的变化。2、以水加热之后的重量和体积是否发生变化为切入点， 设计实验，观察研究冷水袋受热上浮
3、的原因。五、教学难点：1、研究冷水袋受热上浮的原因。2、学生自己动手操作有关水受热体积增大的实验。七、教学过程教学环节（时 教师活动 学生活动 设计意图间安排）1、提问：拿出装有冷水的气球 ,举手回答。以 提 问 的.问学生 ,怎么给这个装有冷水的气球加热 ?一、导入吸引学生注意，参2、导出课题 (板书课题 ) 给与思考，积极回答冷水加热。问题。实验步骤 ：教师用毛巾包裹烧杯领热学生认真观察。水，有提着装有冷水的气球的绳子轻轻放进热水中，观察气球在热水中的现象。1、教师操作实验。观察现象，小组讨论，提出问题 。2、你们看见了什么现象？说出学生回答：原因。温度升高；气球沉下去了。二、给冷水加热实
4、试验，教师操作，学生观察继续引导3、什么导致水袋发生沉浮变冷水加热后，它的化？（教师注意引导体积和重质量、体积、排开量改变的可能性）的水量如果发生了变化可以改变水袋4、看书 28 页，两种可能。的沉浮情况5、提出本节课探究的两个问题。6、验证同学们的猜想是否正确，让我们一起来做实验吧！设计两个实验验证同学们的两个猜测，有可能质量和体 学生观察积发生了变化。1、教师实验：用天平给实验前给装有冷 学生观察实验水的试管称量用酒精灯给装有冷水的密观察水沸腾.方式，吸引学生兴趣，积 极 参 与讨论，从而引出课题通 过 教 师实验演示，创设情境。板书：冷水加热温度升高提 出 两 个问题：1 、冷水加热之后
5、，沉浮 变 化 与重 量 有 关吗？2 、冷水加热之后，沉浮 与 体 积有关吗？密 封 为 了防 止 加 热过程中，水蒸发；沸腾证 明 水 的温度升高.封试管加热（教师操作时，讲述正确的操作方法，实验前可以请学生上台检查是否平衡，学生观察重量是否试管口是否密封）发生变化把加热后的试管，用天平称量，进行比较验证：冷水三、通 过实2、学生分小组汇报实验报告水加热后，重量不加热后，重验，验证两个单。变，所以加有冷水量不变假设的气球加热后上浮（板书）与它的质量没有关系3、学生分组实验操作要求：小组分工合作，先用毛巾包裹水槽领热水，再把插入吸管的透明瓶放入水槽中，组长记录，一人观察，一人填写表格，一人监
6、督。学生操作实验验证：冷水实验操作：组长先用毛巾加热后，体包裹水槽领热水，把插入吸管积变大的透明瓶放进水槽中，观察现象，得出结论。（填写好报告单）4、小组汇报实验填写表格实验结果：冷水加板书：热后，体积变大体积变大5、发散：再把插入吸管的透明瓶从热水中取出，放进装有热水放入冷水中，冷水的水槽中，观察现象，体积变小，下沉。得出结论。给冷水加热后，温给 冷 水 加说一说：度升高，体积变大，热后，温度今天我学到了 重量不变。升高，体积四、学生总结变大，排开水量增大、浮力增大，所以上浮1、让学生思考，为什么烧开水运 用 生 活时水壶里的水不能装得太满？中的例题，2、出示思考题：相同体积的冷学生思考，举手回巩 固 学 生水和热水哪个重，相同重量的答本 节 课 的五、拓展延伸冷水和热水谁的体积大。知识。6、课后拓展：冰为什么是浮在水表面的？ (可以回去查资.料思考 )八、板书设计给冷水加热冷水加 热热水温度升高重量不变体积增大，.