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1、浅谈我的低年级写话教学中华小学刘燕年月一年级学生由于年龄小，接触社会少，观察能力较弱，生活经验缺乏，并且他们识字量少，阅读面窄使得他们对写话产生畏难情绪和害怕心理。课标明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”所以作为低年级的语文老师，首先要培养学生写作的兴趣；在学习文本之余训练学生的写作能力；引导学生关注生活，引导学生捕捉生活中的细节，以拓宽写话思路，进而提高学生的写作水平。“语文课标”从低年级开始强调写话训练，提倡学生不拘形式写出见闻和感受。作为习作的起步，低年级作文教学应从写话开始，让他们养成能写好一句话的习惯，逐渐地，对写话
2、产生兴趣后，可结合生活实际，用学到的词语说一句通顺的话，这样坚持着，对以后提高学生的习作水平是有很大帮助，也为学生的写作打下较好的表达基础。在教学中我从以下几个方面入手：一、借助口语交际，以说促写叶圣陶先生曾明确提出：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”他认为：嘴里说的是一串包含着种种意思的声音，笔下写的是一串串包含种种意思的文字，那些文字就代表说话时时候的那些声音。在低年级，口语交际是一项重要内容，从百花园一开始就有口语训练“能说会道”，利用这种题目，课堂上让孩子进行口语训练，并在口语交际的基础上引导学生用拼音写一句或几句完整的话。因为有
3、了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。某种程度是课堂口语教学发言的再现。二、借助句式训练，练习写句低年级学生习作以写句和写话为主。写话，不仅要求学能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。我从学生的学习实际出发，在一年级学生写话的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。教学中有两种情况，一是句型模拟训练。例如，在共同的家一课教学中，利用课后第二题“照样子，说一说”，让学生根据“树1 / 2林是小鸟的家，大海是鱼儿的家”的句子，完成“蓝天是的家”、
4、“是羊群的家”、“泥土是的家”的填空练习，最后再出现“是的家”的句子让孩子补充完整。让学生进行练说仿写。二是词语仿写运用。教材中蕴藏着大量的好词、好句为学生积累语言提供了方便条件，利用课后的词语花篮，还有百花园六中叠词的仿写，如：式、式、式等，大量的句式训练为学生写句打下坚实的基础。三、借助文本图画，引导写话小学生活泼可爱，富有想象力。低年级是儿童想象活动的敏感期。教材中有大量的插图，色彩鲜艳，声情并茂，教学时将利用这一教学资源，教给学生看图方法，引导学生用自己的语言来表述图意，或是想象串编故事。让学生把自己的发现和想象写下来，无论是表达图意，还是串编故事，都需要学生思维加工的过程，有助于培养学生有意地重现表象的技能，包括在头脑中有目的地产生丰富的表象。只要我们激发起他们的想象，让他们的想象与观察有机结合在一起，学生感知到的事物也有“神”。“作文教学应该从说到写，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高” 。写话教学是学生习作的起步，在这个阶段，我们应该积极关注，用心引导，从小打好学生的习作基础。2 / 2