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1、课题：找质数学习内容：设计教师：北师大版小学数学五年级上册第三单元审核教师：39 、40 页内容。学习目标：1、用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。2、能正确判断质数和合数。3、在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力。学习重难点： 教学重点理解质数和合数的意义，能正确判断质数和合数。教学难点区别偶数、奇数、质数、合数的概念。课前准备1、教师：小正方形若干个；课件2、学生：小正方形若干个课时划分：1 课时教学流程：教学环节时间与内容学习活动组织与教师活动学生学习活动预设补充与反思分配师：我们先来复习一下上一节课的内容“找因数” ，通过上
2、一节课的学习，我学生：拼长方形和想乘法算一、复习导入 们知道找因数的方法有哪式2 分几种？钟师：今天我们一起来形容找质数的方法。1、用小正方形拼成长方形学生动手拼一拼（1）让学生用 12 个小正方形在拼一次。教师根据学生汇报，课件出示拼成的长方形。学生自己先尝试着拼一拼，（2）引导：用 2,3 ， .，边拼边填写书上的表格。二、讲授新知 11个小正方形可以拼成几25 分种长方形？钟请同学们拼一拼，并填写教材 39 页的表格。学生观察后在小组内交流2、仔细观察，发现规律“这些小正方形有的只能拼成一种长方形，有的能拼成两种或两种以上的长学生汇报：（ 1） 5 个小正方方形，为什么？”形只能拼成一种
3、长方形， 5仔细观察表里的因数，你们有什么发现？的因数只有 1 和它本身。（2）有的数的因数只有 2 个，如 2， 3,5 ，. 有的数的因数不止 2 个 .教学环节时间与内容学习活动组织与教师活动学生学习活动预设补充与反思分配3、揭示质数、合数的意义组织学生观察、比较、分析逐步发现特征，并把几个自然数分类，揭示质学生观察、比较、分析逐步数和合数的意义。发现特征，并把几个自然数总结概念：一个数只有 1按因数的个数分类， 有的数和它本身两个因数，这个的因数就只有两个， 这两个因数是 1 和它本身，而有的数叫作质数。除了 1 和本身外，还有其他一个数，除了 1 和它本因数。身以外还有别的因数，这个
4、数叫作合数。1 既不是质数，也不是合从概念出发理解“ 1 既不是数。质数，也不是合数。 ”师：同学们完成书中的填学生独立在书上填一填， 然一填，看谁能又快又准地后汇报把 2 12 这几个数分一分。4、应用概念，讨论判断质数、合数的方法。1) 尝试判断： 2、8、9、学生独立判断，然后交流13、51、37、91、52 是质 “怎样判断一个数是质数还数还是合数是合数 ”2）归纳方法：只要找到一个1 和本身以外的因数，这个数就是合数。如果除了 1 和它本身找不到其他的因数，这个数就是质数。1、教材第 40 页练一练第学生先在小组内画一画、 摆1 题一摆。再填一填，最后集体交流。三、巩固应用： 2、教材第 40 页练一练第学生自主完成后交流。10 分2 题钟3、教材第 40 页练一练第学生小组合作完成。3 题4、教材第 40 页练一练第4 题四、课堂小结这节课你学到了什么？还3 分有什么疑问？钟找质数一个数只有 1 和它本身两个因数，这个数叫作质数。板书设计：一个数，除了 1 和它本身以外还有别的因数，这个数叫作合数。1 既不是质数，也不是合数。作业设计：一、填一填1、 20 以内的质数有（2、 1 既不是（），也不是（）。3、最小的质数是（），最小的合数是（二、用质数填空18=（） ( )( )30=(）（）。）（）