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1、2016 年普通高考全国卷（生物部分）赏析富源县第二中学刘兴荣2016 年普通高考刚刚结束，各种媒体热闹非常， “小羽的创业”、“坑人的圆锥曲线”、“很爱你啊 -PFS”、“想念你啊 - 吊环”五花八门， 一片哗然。就 2016年普通高考全国卷（生物部分）我也说说，和大家一起分享。一、 2016 年普通高考全国卷（生物部分）双向细目表题号难易知识点考查方向程度1易细胞的结构与功能考查学生对生物基础知识的掌握情况2中代谢、育种、遗传物质基础、 考查学生对生物基础知识的掌握细胞结构等多知识点综合及知识间的内在联系。3易内环境稳态水盐平衡调考查学生对生物基础知识的掌握节情况4易植物激素调节考查学生对
2、生物基础知识的掌握情况5易生态系统的能量流动考查学生对生物基础知识的掌握情况6难孟德尔遗传定律考查学生应用生物基础知识解决生产生活中实际问题的能力29中光合作用原理及应用考查学生应用生物基础知识解决生产生活中实际问题的能力、实验能力和信息获取能力30中血糖平衡调节考查学生应用生物基础知识解决生产生活中实际问题的能力以及信息获取能力31易群落、生态系统考查学生对生物基础知识的掌握1 / 4情况32中遗传定律、生物的变异考查学生对生物基础知识的掌握情况以及把握知识间的内在联系的能力39易（选修 1）微生物发酵工程考查学生对生物基础知识的掌握情况40中（选修 3）基因工程考查学生对生物基础知识的掌握
3、情况以及信息获取能力二、试卷总体特点1、材料呈现直观，综合程度小，难度偏低大多数的题都基于在记忆在基础上直接作答，如第1、 3、 4 题和第 31 题。第 30 题，材料虽然以坐标曲线形式呈现，但问题的设置直观，考生可以根据已掌握的基础知识直接作答，这样，难度相对又降低了一点。2、以核心概念为主线，注重考查主干知识第 1 题，考查细胞的结构与功能，在生物学中，结构与功能是统一的，这是生命结构基础的中心之一； 第 2 题，把多个相关联的科学家的经典实验放在一起比较，找出相似之处，该题综合程度高，综合得自然、恰到好处；第3 题，以生活中的实例呈现水盐平衡调节的问题，是内环境稳态的主干； 第 4 题
4、，植物激素调节，这一主干更加明显。3、试卷覆盖面不是很广，但分布均衡必修 1分子与细胞考查 19 分，所占比重为 21.1%左右；必修 2 遗传与变异 考查 21 分，所占比重为 23.3%左右；必修 3稳态与环境考查 35 分，所占比重为 38.9%左右，选修占 16.67%左右。4、关注生态、关注健康从三个模块的权重可以看出，这套试卷从关注生态、关注健康出发命制试卷。从小题更加体现出关注生态、 关注健康这一特点。 第 3 小题，水盐平衡调节，属于人体健康范围。第30 题，血糖平衡调节，属于人体健康范围。考查了152 / 4分的比重。第 5 题，属于生态范围。第 31 题，属于生态范围。考查
5、了 14 分的比重。关注健康、关注生态，这也是大势所趋。 健康，是人类个体的需求； 生态，是人类生存面临的重要问题。 健康和生态也就是目前全球关注的两大问题， 也是我国这一届政府工作的两在问题。5、以考查实验能力和信息获取能力为核心第 4 题，以实验材料为背景，实验结果以图示给予信息，这考查了学生从实验结果推出实验结论和对实验结果的解释等实验能力以及从图示中获取信息的能力。第6 题，考查学生对信息的获取和处理能力，F2 代红花 272 株、白花212 株，处理后可得出F2 红与白的比为97，从而可知花色由两对等位基因控制，并且在非同源染色体上， 遵循自由组合定律， 处理后获得这一信息以后也就可
6、以解决这一小题了。第29、 30 题，都是以实验为背景，以图表呈现信息，同样就考查了学生的实验能力和信息获取能力。6、答题开放，答案长答题开放，答案长是这套试卷比较明显的特点。第29 题第 1 小题第二问，依据是，可以据表格信息作答“比较对照组、实验组一、实验组二的结果，随相对湿度的增加光合速率显著增加”，也就是说只要能表达出这一意思的答案都是合理答案，很显然，这一问开放度较高。第2 小题第二问，其原因是，既可以直接作答“适当升高温度可以提高酶的活性”，也可以据表格信息作答“比较实验组三、实验组四的结果，温度降低光合速率降低”，可见，该问只要表达出这一意思的答案就是合理答案。第 30 题第 1
7、 小第二问问的是原因，第 31 题第 2、第 3 小题问的也是原因。所以，这一套试卷的答题较灵活，开放度较高，答案较长。三、对 2017 年复习备考的启示1、注重基础依然是重中之重万丈高楼从地起，基础知识是培养能力的基础，没有离开基础的能力，虽然高考注重对学生各种能力的考查，但离开基础知识就无从谈能力。在巩固基础知3 / 4识中要注意几点：第一，要注意基础知识的记忆要准，不能“大概是”、“好像是”等等；第二，注意应用理解性记忆、联系性记忆、对比性记忆、理论联系实际记忆等，特别是概念，一定要注意拓展，注意概念的内涵和外延。比如第二题，如果只注意对单一知识点的记忆而注意比较，那么这一题容易丢分。
8、第三题如果在记忆过程中注意了理论联系实际的记忆，这一题就显得过于简单了；第三，在中期要加强小专题的复习，强化知识网络的构建，使知识点不孤立，这也就考纲要求的“注意知识间的内在联系”。2、注意培养学生的信息获取能力信息获取能力的培养要从高一开始培养，读书要注意理解，不能“小和尚念经有口无心”，要做到“不单是知其然更要知其所以然” ，这样，才能从一段文字、一句话中读出信息，提取可用信息。另外，注意培养学生对图表信息的获取能力，很多的实验结果、实验过程、生理过程等，以图表形式呈现比文字表述更直观、简洁，这也就要求学生要从图表中读取可用信息，然后处理信息解决问题。 比如：第 29 题、 30 题，就是
9、要从所给的图表中获取信息才能解决问题。3、注意培养学生的实验能力高考生物就是考实验， 绝大多数的题都是以实验情境、 实验背景等形式出现，这也符合生物学的规律， 生物学本来就是一门实验型学科， 生命科学理论都从实验中得来。生物实验包括实验原理、 实验过程、实验结果及结论，对于实验过程，在教学要注意引导学生对实验操作过程作出评价， 如“如果不这样操作， 进行 * 操作，结果会怎样？” ，“如果实验结果是 * 这样的，原因是什么？”等。实验结果，要注意培养学生对实验结果的处理、归纳，从而得出结论，第 29 题，典型的考查学生对实验结果的处理得出结论的能力。 另外，注意对教材中科学家经典实验的拓展，可以加强对生物理论的理解。4、注意培养学生的语言表达能力这套试题中长答案较多， 这就要求学生答题时的语言表达能力要强， 还要注意应用学科用语答题，不能用日常生活语言答题。4 / 4