《张文红《小小的船》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《张文红《小小的船》教学设计.docx（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小小的船教学设计基本信息学科语文年级一年级教学形式公开教学教师张文红单位南陵县籍山镇大港完小课题名称7 小小的船学情分析小小的船是著名的作家、教育家叶圣陶先生写的一首韵文。课文以优美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图月儿是小船，“我”坐在“船”上在蓝天遨游，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情诗歌想象奇特，展示了晴天夜空美丽的景象，也让我们在不知不觉中领略了大自然的妙趣及夜色的温柔。课文插图生动形象，能引起孩子对夜空无限的暇思，对美丽神奇夜空的深切感受，对大自然的由衷热爱。学习本课，引导学生学习抓住事物的特点用形象的比喻来学习表达是一个难点。在教学中，教师用生动的画面和音乐的渲染引发
2、学生想象的欲望。通过读说的结合训练，为学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性说话，有助于提高学生的表达能力。教学目标1 认识 9 个生字，会写“见、白、田、电” 4 个字。认识一个偏旁“门”。2 正确、流利地朗读课文，背诵课文。3 感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。教学过程教 学 环 节教 师活动学 生 活 动设 计 意 图教一、激趣导入1、由船引入观看课件一年级儿童主要是借助形象思维学学感受月亮习的。优美逼真的画面不仅能调动学过2、板书课题读写课题生丰富的想象力，激发他们的审美情程趣，而且也使课堂教学的氛围变得轻松愉快。教二、自主阅读问：“小小的船”是什么样的
3、船，是真的朗读“疑”是点燃学生思维探索的火种，学吗？交流设疑导入有助于形成阅读期待。过请借助拼音自己读读课文。 读书要认真，汇报学生是学习和发展的主体。引导学程要一个字一个字看清，一个一个标点看生自主地读，在读中整体感知，清，不要读错。三、读写生字1、课件出示生字，游戏中认读生字。拼读生字2、你能告诉大家，怎样记住这个字的交流汇报吗？在哪儿见过这个字？学习偏旁让学生在情境中识字，采用多种方3、学习新偏旁“门”， 你还认识哪些门举例说说式变换识字，提高识字兴趣。字框的字？提醒“只”是多音字。教4、出示“见、白、田、电”指导写“见”。 学生书写5、去拼音读课文。学四、学习课文1、出示：“弯弯的月儿
4、小小的船，小小自由朗读朗读指导不是老师直接给予的，而的船儿两头尖。”交流汇报是孩子们在角色转换中，在自身感受过1、朗读课文问：你读到了一个什么样的月儿？后领悟的。教学是师生，文本之间的比较中体会“弯弯的” “小小的”“两头对话过程。学生通过角色的转换，他程尖”，感受月儿的可爱。们的学习兴趣充分得到调动，又可帮2、倾听儿歌2、播放歌曲小小的船倾听。欣赏歌曲助孩子走进教材，使孩子的情感与文3、哪些小朋友觉得自己好像飞上了月交流汇报本角色的情感相吻合，达到情感的统亮？你在月亮船上看到了什么？朗读句子一。（闪闪的星星蓝蓝的天）学习说话用生动的画面和音乐的渲染引发学4、学习用“只”的两个读音分别说话。说
5、说填填生想象的欲望。3、朗读背诵教4、学习表达学过5、 的月儿，的船，的船儿我在船里坐，看见星星天。6、坐在月亮船上， 你还可能看到什么？7、说一说弯弯的月亮像？蓝蓝的天空像？星星像？”学习用“像” 说句子。8、连一连朗读背诵交流汇报展开想象学用比喻通过读说的结合训练，为学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性说话，有助于提高学生的表达能力。程五、自主作业1、朗读并背诵课文给家长听。2、画一画自己看到或想到的夜空。课外展示根据学生的程度不同布置层次不同的作业，让学生有选择地去完成，有助于更好地发挥学生的学习主动性和积极性。板书设计7、小小的船星月图片小弯尖作业或预习课前学
6、生的预习包括两部分， 一是观察夜空， 并跟大人了解一些有关月亮圆缺的知识；二是课前标画出生字词， 并给生字注音， 把课文通顺。课前教师给学生讲了一些关于月亮的传说故事。自我评价小小的船一课的教学，我由船激趣导入，引导质疑形成阅读期待。识字教学中采用多种方式让学生在情境中识字，提高识字兴趣。朗读指导让学生在角色转换中与文本对话。表达提升环节我用音乐渲染气氛，借助画面提供范例，让学生展开想象，学习表达。最好，给学生自主选择作业形式，拓展延伸课堂。教学设计目标明确，层次清晰。课堂教学中，我没能大胆“放手”让充分让学生与文本对话，牵着学生走多了，放少了。因此，预设与生成之间有一定的距离。组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期：