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1、教学活动随堂评价记录课题：海上日出小学语文 s 版第九册设计 : 大兴乡骨龙小学 ;王花艳1、“学起于思”思考可以引导学生初步理解课题，促进学生主动探究，激活学生的思维。 4 分1/2/3 感悟朗读的初3、敢交主动权4、尊重学生的个性选择体验，有效强化教材2、大动一次3/2 让学生感受并学习关键点和课堂教学目1、质疑可以使教师的教作者的写作方法。 1、发标。学更有的放失， 可以引导扬团队学习精神。学生深入理解课文。 2914 分分37 分3、感受作者的语言美、写作巧，激发学生热 爱大 自然的情感。 1/2 训练学生说话、写话，提高写作能力。 40 分教学初读感知创新发现品读感受结束部分素材谈话
2、导入1、目标 ;（1）: 指导学生有感情的朗读课文，背诵课文，掌握本课生字词。（2）: 观察图画，边读边感受海上日出的壮观景象； 学习作者按照一定顺序观察事物的方法，体会作者对海上日出的赞美之情。2、教学重点：欣赏优美语言，感受自然景象的壮丽，激发学生热爱大自然的情感。（ 3）教学难点：理解重点句子的含义，学习作者按顺序观察事物的方法， 领会作者追求光明的精神。课型方式：要素组合。课时： 1 课时1: 导入：大自然的景象既有清新明丽，又有壮丽雄伟，海上看日出到底是怎样的一种景象呢？让我们带着疑问一起学习海上日出。一同领会海上日出的壮丽景象吧！2、板书： 7、海上日出1、 听录音，朗读课1、抓住
3、课文最好一段展思考：为什么说：“太文，把握朗读语速、开教学。为什么说海上日阳的小半边脸红是红得语调，边读边画出本出是“伟大的奇观”？伟很，却没有亮光？”（学课的生字与新词，再大、奇观在哪？（想）生回答问题，师总结）借助字典理解词语的2、按照作者的写作顺序1、学完课文，让学生四意思。（ 听画）让学生通过两人组读、 赛人组总结后派代表回答2、自由朗读课文， 整读的方式找出海上日出课前质疑。（动、想、体感知课文内容。的整个过程的“光”与讲、听）（想）“色”的变化，可与其他2、作者为什么能写出3、四人小组练读课组同学交流。板书按顺序这样美的文章？从文章让学生欣赏整个过程的文，想一想，说一说：的哪些地方
4、看出来？图片。（讲 +约定 +看）1作者是怎样描写晴（想、讲）3、重 点 理 解 “ 一纵 一朗天气时和有云时的3、教育学生写文章时纵”、“使劲”、“给黑海上日出的，抓住了也要注意搜集生活中所云镶一道光亮的金边”，哪些特点？四人小组见的事物。让学生通过思考， 再将日交流（想讲4、再次跟录音朗读全出时和日出后的景象描听）文，从中受到美的熏陶，绘出来。（想讲）并练习背诵自己喜欢的段落。（做）1、根据自然界的现象，多次观察家乡的日出或日落的变化，仿照课文第三自然段的写法，写成一段话。（看、想、说、写）2、发资料，下课后发给每一组一张小卡片，每一张卡片上都有描写不同的自然界的现象的变化情况，每个组可以互相交流着看。（在动中积极的积累）3、课后练习背诵课文课堂教学实际流程性记录