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1、松原市宁江区第六小学 李丰辉 治 刽 逸 唾 咆 舵 而 勘 野 然 诺 勾 栈 百 颖 愁 抬 赌 欺 揖 帆 晒 退 荐 卢 音 践 焰 工 肇 僧 兔 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 教学实施计划 探究型教学设计 授导型教学设计 我的作品最出色的地方 我的作品需要改进的地方 牧 豹 微 榷 冀 词 讫 孪 肢 电 汲 蔫 股 狄 撕 摔 炕 纹 赖 邓 嫩 恰 哑 豆 扑 妊 包 苯 押 依 萤 疲 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 教学实施计划 增 甄 坏 竿
2、抛 释 祈 仓 媚 邓 虞 谐 枯 孕 烬 妥 脸 剖 氯 巳 齿 派 归 辰 香 茎 葫 祷 村 据 讳 嫡 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 主题题：周长长适用：三年级所属学科：小学数学 情境|任务|成果|资源|评估 情境：同学们今天老师给 你们带 来了两位朋友，想知道是谁吗 ？（播放大头儿子和小头爸爸 比赛游泳，赛程是一圈）从刚才的动画中你看到了什么？观察的可真仔细。从动画中 我们知道大头儿子和小头爸爸比赛游泳，赛程是一圈结果是大头儿子赢了，那么我看 看这节课 ，谁会是最棒的？他们的比赛的赛程是一圈，也就是游泳池的一周，数学上
3、 我们把它叫做周长。板书课题 。 任务务：1、让学生经过 自己亲身体验，感悟周长的含义。 2、通过小组合作与探究，用多种适当的方法来求出平面图形的周长 3、培养学生观察、比较及操作能力。 过程： 一、创设 情境，感知周长 （1）感知生活中物体的一周同学们今天老师给 你们带 来了两位朋友，想知道是谁吗 ？（播放 大头儿子和小头爸爸比赛游泳，赛程是一圈）从刚才的动画中你看到了什么？观察的 可真仔细。从动画中我们知道大头儿子和小头爸爸比赛游泳，赛程是一圈结果是大头 儿子赢了，那么我看看这节课 ，谁会是最棒的？他们的比赛的赛程是一圈，也就是游 泳池的一周，数学上我们把它叫做周长。指一指，然后板书 你知
4、道周长是什麽意思吗？谁来指一指这个游泳池的周长？ （2）拿出一片树叶，感知树叶的周长学生指一指 （3）让学生指一指正方形、长方形、三角形、课桌的面的周长。 （4）让学生指出教室里一些物体的面的周长 探究型教学设计 雪 甭 观 揣 虽 靖 疵 遮 欺 誊 赦 较 布 藉 播 德 狞 钳 玩 帛 燃 疽 企 舵 乡 赤 孜 援 卧 机 荒 稗 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 二、自主迁移，感知平面图形的周长 （1）给你一些图形，你能描绘出它们的周长吗？ (投影展示:正方形、长方形、三角形、平行四边形、五角星形) （2）具体说说它们的周
5、长指的是什么？ 三、探究求周长的策略 教学例1 （1）四人一组，每组拿出老师给的图形，合作求周长 （2）每组小声讨论：那个图形的周长最容易知道？ （3）比赛求周长：看哪一组最先求出你们认为 最容易的那个图形的周长？ （4）学生汇报（有求正方形、长方形、三角形） （5）你们能求出这个四边形的周长吗？ （6）测量树叶的周长 你们有什么办法知道这片树叶的周长吗？四人一组合作测量。学生汇报 结果。 测量时，应该注意什么？（沿着边缘围 ，线拉直后量等等） （7）再测另外一种树叶的周长。学生汇报测 量结果 权 布 甫 虫 轴 广 刃 疹 候 侄 拾 鼻 固 飘 眷 迫 舱 胯 倔 毖 爵 趴 土 死 渐
6、尝 悼 刻 陛 茶 螟 堪 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 成果： 四、学习体会与收获 1、本节课的学习你有哪些收获？有哪些疑惑 ？能和大家交流一下吗？ 五、巩固练习 实践活动。今天我们学习了周长，知道了 求一些图形周长的简单方法。现在，我想请 同学自由组合，几人一组，在教室里找一些物 体，先来估计一下它们的周长，再来量一量， 好吗？ 资资源： 多媒体课件教科书各类图形卡纸树叶 恰 彤 坞 宇 浦 绷 届 圆 地 站 炙 峻 彼 坎 芦 叶 烩 照 担 筑 夜 瓷 米 悬 嫂 秀 玲 水 淑 尘 泪 臼 松 原 市 宁 江 区 六
7、 小 学 李 丰 辉 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 评价项目评价内容及评级分值 分工协作优秀良继续努 小组成员有明确的 分工，任务分配合 理。 小组成员分工比较 明确，任务分配比 较合理。 小组成员分工不明 确，任务分配不合 理。 自主探究优秀良好继续努力 能够积极参与并与 他人有效合作 参与较积极，与他 人合作效率不高 参与不积极，很少 合作 成果要求优秀良好继续努力 能够熟练运用 所学知识解决问题 基本能够使用 所学知识解决问题 还不能使用所学知 识解决问题 总结结论优秀良好继续努力 能够准确归纳 所学知识的总结方 法 基本能够归纳所学 知识，但方法归纳 欠佳 所学知识系
8、统性差 ，也没有形成一定 的方法 屉 草 衣 勃 鳃 零 谨 耐 嗜 坡 化 匈 半 耘 辙 遣 余 歪 陌 春 变 澄 过 绣 观 漱 储 对 资 扫 吝 尔 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 授导型教学设计 学 科 语文学 校丰满二小 授课年 级 三 年教师姓名杨雪飞 章节名 称 日月潭计划学时2学时 学 习 内 容 分 析 这这是一篇写景的短文，描绘绘了我国宝岛岛台湾著名的风风景区日月潭。日月潭是台 湾省的一个大湖。那里风风景优优美、气候宜人，是旅游度假的好去处处。作者从不 同方面介绍绍了日月潭的瑰丽风丽风景，表达了作者对对祖
9、国宝岛岛台湾，对对祖国大好河 山的热爱热爱之情。 课课文共有五个自然段，依次介绍绍了日月潭的环环境、形状、以及清晨、中午、雨 天的景色。第一自然段有三句话话，概括介绍绍了日月潭的地理位置和周围环围环境。. 第二自然段描写了日月潭的形状，通过过两个形象的比喻喻句：“北边边像圆圆圆圆的太 阳，叫日潭。”“南边边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三 自然段写清晨，日月潭被晨雾雾包围围着，朦朦胧胧胧胧的，景色宜人。第四自然段描 写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明 朗；“蒙蒙细细雨”、 “轻纱轻纱”、 “朦胧胧”几个词语词语点明了雨天日月潭美得宛如仙
10、境 。在这样这样的对对比中，感受到日月潭不同时间时间、不同天气给给人们带们带来的不同美感 。最后一个自然段概括了全文，赞赞美日月潭风风光秀丽丽、是旅游胜胜地。 课课文中配有一幅日月潭风风景的照片，帮助学生更好的理解课课文。 仅 睛 很 垢 融 叶 住 饰 镜 舜 秦 涅 池 溉 暗 棵 桌 瑰 缎 锄 疤 渝 诛 座 科 筹 上 擎 狼 粥 理 蛊 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 学 习 对 象 分 析 目前我们所实行的是班级授课制 ，同一班级中的学生年龄相近，认知 结构相似，学习经验 和生活经验也十 分接近。因此，根具教育规律和
11、学生 认知规律，这个时期的学生好奇心强 、求知欲强、对于学习内容基本掌握 ，乐于接受新知识 竟 修 奉 治 技 甲 部 荆 植 督 字 搀 挪 衰 牛 涯 努 袋 栋 徘 时 孙 酥 绵 促 垂 尿 骤 根 耽 钓 旨 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 教 学 目 标 知识识与技能： 1、认识认识 12个生字，会写12个生字 2、正确、流利、有感情地朗读课读课 文，感悟语语言的 优优美，积积累语语言、运用语语言。 3、了解日月潭名称的来历历和那里的秀丽风丽风 光。 4、学习习能力、朗读读能力、语语言表达能力、想象能 力和逻辑逻辑 思
12、维维能力得到进进一步培养。 过过程与方法： 在阅读阅读 教学中，方法的设计设计 是十分重要的。根 据新课课程基本理念，针对针对 自己对对教材的理解，在 本文中采用了“读读中领领略感悟”法，“想象理解”法， “自主、合作、探究”法等。 情感、态态度与价值观值观 ： 1、调动调动 多种感官参与学习习，激发发学习兴习兴 趣。2、 激发发学生热爱热爱 宝岛岛台湾和盼望祖国统统一的情感。 蛮 冰 改 异 淑 深 远 氟 挞 狰 灾 亦 堵 蔚 毖 洪 概 捐 庞 洛 徒 乳 弓 腰 伪 棘 郑 爵 陈 橡 容 苇 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰
13、 辉 教学重 点、难 点及解 决措施 理解课课文内容，知道我国 台湾省的日月潭是个风风景优优美 的地方。 难难点理解增强学生热爱热爱 宝 岛岛台湾的感情和期盼祖国统统一 的意识识。 抿 纫 胰 辣 糯 汾 蜘 粒 撵 买 腑 铣 拔 瞬 污 椽 盘 幻 啪 戳 苇 氰 谚 札 早 届 孵 粤 睬 呐 投 厉 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 教 学 设 计 思 路 首先引导学生认识字词，理解字词， 初读课文让学生整体感知，从哪几方面介 绍日月潭？深入理解时：让学生感悟从一 、二、三、四自然段的哪些地方可以让你 感受到日月潭的风光秀丽
14、？在读中体会， 感悟它的美。增强学生对台湾的热爱之情 。 依 据 的 理 论 读中感悟，领会人性之美。语文不仅是工具学科更是人文学科。 语文课的意义不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的 是，它通过一篇篇凝聚着灵感、激情和思想的文字，潜移默化地 影响着一个人的情感、情趣和情操，并最终积淀成为人的精神世 界最深层、最基本的东西价值观和人生观。要实现 语文课这一教学目标，就必须强调通过读以获得感悟的教学方 法。“一读”领会内容，提出自己不理解的问题；“二读”找出文中 优美的句子；“三读”带着赞美的语气读这些句子领悟作者所要表 达的感情；“四读”，让学生轻声、自由地读。读时做到把读书 、理解、表
15、达融为一体，做到情感上的升华。 秆 很 嚣 捡 靛 翻 屉 追 榷 壁 凑 涛 蜗 艰 牌 懦 肝 氖 橇 干 撤 琐 继 摆 铃 膊 污 贿 祥 蛹 日 芥 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 信息技术应用分析 知识点学习水平 媒体内容与形 式 使用方式 使用效果 1、认识12 个生字， 会写12生 字。2、理 解课文内 容，感受 日月潭的 风光美， 体会热爱 日月潭的 情感 认识12个生 字，会写12 生字。理解 课文内容， 从中感到日 月潭的美和 作者热爱日 月潭的的情 感 多媒体课件 教师通过 ppt课件， 出示相关 图片、资
16、 料 激发学生兴 趣，增强学 习效果。 畅 残 效 牟 双 川 皮 竟 漆 骸 痪 暂 霹 极 绣 怯 剔 绥 饲 佛 汞 川 巷 希 哺 笑 智 设 飞 烛 闻 葵 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 教学过程 教学 环节 教学内容 所用 时间 教师活动学生活动 设计意 图 创设创设 情 境 导导 入 新 课课 在上节课我们知 道了台湾岛 上有一处景 色特别美， 吸引了许许 多多的中外 游客，这个 地方就叫 日月潭今 天，就让我 们一起去欣 赏那儿的美 丽景色，好 吗？ 3 师师用优优美激情 的言语导语导 入新课课 认认真听激 情导
17、导入 激发发学 生的 学习习 兴兴趣 闹 觉 沮 漂 那 维 革 毅 岛 舱 杂 凭 蚌 乒 戮 仇 萎 频 迈 适 肃 耪 梢 屏 歉 滔 斤 颤 哎 铀 本 顺 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 教学过程 教学 环节 教学内容 所用 时间 教师活动学生活动 设计意 图 初 读读 课课 文 整 体 感 知 请请你赶快用 自己最喜 欢欢的方式 读读课读读课 文 ，日月潭 给给你留下 了怎样样印 象，你能 用一句话话 说说出来吗吗 ？ 8 指导导同学 阅读阅读 ， 组织语组织语 言回答 问题问题 自由读读 课课文 ，集 体交 流 整体
18、 感知 课课文 内容 ，培 养学 生概 括总总 结结的 能力 俘 远 挥 屎 百 朋 翼 芳 裸 届 铰 蕾 葛 薯 瞒 幸 扎 叹 旗 紧 搽 栋 称 宵 亲 婿 挂 里 平 笆 玉 些 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 教学过程 教学 环节 教学内容 所用 时间 教师活动学生活动设计意图 赏 析 作 品 体 会 感 情 （一）自读读感悟。把你认为认为 美的句子划 下来，然后再读读一读读，想一想它 怎么美？最后把你感受到的读给读给 或说给说给 你的同桌听一听。（二） 交流感悟：你从哪里感受到日月潭 的美丽丽呢？ 1、第一自然段：从
19、第一自然段你知道 了什么？从哪体会到了美？读读一 读读。简单简单 解释释名胜胜古迹。 2、第二自然段（1）、出示句子：小岛岛 把湖水分成两半，北边边（ ）的太 阳，叫日潭；南边边像（ ）的月亮 ，叫月潭。日月潭到底是什么样样呢 ？（2）、出示动动画：感受形（3 ）你还还知道“-像- ”吗吗？ 3、第三自然段：（1）出示句子清晨， 湖面上飘飘着薄薄的雾雾。天边边的晨 星和山上的点点光，隐隐约约隐隐约约 地 倒映湖水中（2）谁谁来读读一读这读这 两 句话话，结结合实际实际 想一想，说说一说说 哪美？（3）让让我们们看一看感受它 的美。（4）让让我们们再来感受一下 日月潭清晨的美丽丽吧！ 4、第四自
20、然段 5、小结结： 6、第五自然段： 18 引导导同学找句子划句子读读句子 引导导学生说说从哪体会出日月潭 的美 出示课课件： 引导导学生比较较句子，体会句子 指导导学生体会隐隐约约隐隐约约 指导导朗读读 教师师出示比较较句子：你认为认为 那 句话话好，好在哪？把你感 受到的读读出来。 要是下起蒙蒙细细雨，日 月潭好像披上轻纱轻纱 ，周 围围的景物一片朦胧胧，就 像童话话中的仙境。 要是下起蒙蒙细细雨，日 月潭周围围的景物一片朦 胧胧。 教师师口述： 日月潭风风光秀丽丽， 吸引了许许许许 多多的中外 游客。 小结结：在艳艳阳高照的中午，日 月潭展现现一种清晰的美； 在清晨和细细雨蒙蒙时时日 月
21、潭展现现的是一种朦胧胧 的美。它就像一个爱爱美的 小姑娘，在不同的时间时间 、不痛的天气里展现现不同 的美。 划一划 。读读一 读读，说说 一说说。 交流并试试 着解释释 名胜胜古 迹一词词 边读边边读边 悟 试试着解 释说释说 明 通过过教 师师的点 拨说拨说 出 哪个句子 好，好在 哪？ 1、培养学 生独 立思 考、 自读读 感悟 的的 能力 ，帮 助学 生掌 握学 习习方 法。 2、感受日 月潭 清晨 的美 丽丽景 色， 感悟 语语言 描写 的重 要， 帮助 学生 积积累 语语言 。 息 主 绸 袜 渴 陀 饭 捻 册 阁 歹 慌 朋 胃 象 俺 拽 咖 馏 渔 旬 碾 象 山 洗 砍
22、渗 尊 讨 镜 次 有 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 教学过程 教学 环节 教学内容 所用 时间 教师活动学生活动 设计意 图 拓 展 阅阅 读读 ， 内 化 情 感 （一）过过渡 语语：在我 国的台湾 省除了有 美丽丽的日 月潭，还还 有许许多的 风风景名胜胜 ，让让我们们 一起欣赏赏 一下吧！ （二）读读 文章。 6 教师师 指导导学 生观观看 图图片 课课件出 示其它 风风景名 胜胜教 师师指 导导同学 读课读课 文 看图图片 再一次 有感 情的 读读 课课文 拓展 学生 思维维 ，帮 助学 生深 入理 解课课 文内 容，
23、 加大 阅读阅读 量， 帮助 学生 积积累 语语言 。 猎 奴 邮 颈 型 丙 啃 冗 故 伦 庙 纽 澄 倔 倪 陕 孩 径 接 亮 训 堪 樱 拇 帚 综 苯 摆 拔 逼 澄 十 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 教学过程 教学 环节 教学内容 所用 时间 教师活动学生活动 设计意 图 总总 结结 对这节课进对这节课进 行归纳总归纳总 结结。 5 通过过回顾顾 与提问问 的方式 来进进行 小结结 学生口 述这这 课课所 学的 知识识 。 通过过 回顾顾 和提 问问来 让让学 生归归 纳纳出 来节节 课课的 知识识 点。 燕 搪
24、蹬 解 矮 秃 滥 鼎 之 造 它 晋 版 格 模 郝 鸥 级 集 仓 净 慎 奇 粉 见 历 企 麦 界 酒 段 俘 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 创设情境，导入新课 赏词品句 体会情感 拓展阅读 内化情感 初读课文 整体感知 开 始 总 结 结 束 课堂教学流程 图 雅 捅 铲 皖 陈 疗 记 抗 曝 庞 染 相 鲜 又 线 荔 侈 脖 阿 泼 关 业 璃 气 京 抑 辙 居 圈 扣 脖 鼻 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 板书 设 计 地理位置 名字由来 清晨
25、隐约 日月潭中午清晰风光秀丽 雨中朦胧 教学 反思 日月谭真的很美!作者的笔墨虽然不多,但日月潭的优美风姿却 已经呈现在每一位读者的眼前。而且行文简练 ,突出要点。很适合 孩子们的口味。在本次教学过程中,我灵活运用了两种新市的和旧式 的教学模式,将传统 的讲台和新型的多媒体教学有机结合。并运用 反复强化的方式加深学生对所学知识的理解和记忆 。在让学生在学 到知识的同时,得到一定的没得享受。在教学过程中,我同时渗透了 学生爱国情感的激发和保护环 境意识的形成,在一定程度上深化了 课堂的主题。缺点是在对课 文进行讲解的时候,由于缺乏经验 ,对知 识的讲解次序把握的不够好。而且和学生的互动可能不是很
26、和谐。 不过我会尽力上好每一节课 的。我相信只要用心去经营 ,课堂照样 能成为老师和学生的乐园。 衷 歼 酱 褂 卑 饥 林 逛 欲 封 酗 帐 挥 躯 腮 讥 铺 呼 昔 前 丫 抨 铰 矗 朽 酮 拙 痊 闰 快 然 冤 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 l本节课通过学生的亲身探究、设计 、动手操作实验，培养了学生科学探究 的兴趣，严肃认真的态度，同学间合作 的互助精神，不但使学生获得了知识， 综合能力也得到了提高，学生动手操作 能力有很大的提高。 搭 搔 窗 屡 咽 诣 茹 唆 戏 薪 驼 诲 拂 蹄 谢 吧 呐 铬 誊 副
27、轻 封 纶 牙 职 追 胆 猎 碰 页 妈 圃 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 l我觉得我的设计方案中如果能 在多些对学生进行能力训练的环节， 效果会更好一些。 l在以后的教学设计中我会更多 的结合学生的学习情况，多发现学生 在学习方面的优势和不足，因材施教 ，充分做好课间的教学准备工作，更 好的提高课堂效率。 郎 憾 年 矾 避 亭 孔 褐 衬 无 奸 既 洲 倦 巍 添 窜 互 节 驯 钻 赶 九 饵 山 川 镑 馆 答 吼 疗 浚 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉 松 原 市 宁 江 区 六 小 学 李 丰 辉