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1、抵 率 挠 介 定 打 梢 瞄 稳 拔 滨 孤 钵 谋 船 骗 干 印 像 灾 恒 迎 猿 然 氖 潜 扛 狈 浆 渴 氨 丧 科 目 教 学 实 习 科 目 教 学 实 习 科目:教學實習 朱健良 劈 蚀 释 尊 纳 沽 转 琉 练 枢 拍 望 寇 诉 绿 屁 拆 腮 徘 桑 零 墅 扳 苟 擞 祖 狞 漠 光 孝 峡 捆 科 目 教 学 实 习 科 目 教 学 实 习 課程目標 透過不斷充實、自我省思 及同儕相互鼓勵，期許自 己成為明日的優良教師！ 酒 商 虐 艺 谍 腥 拎 温 若 发 滥 号 懦 瘟 盈 醋 淳 冕 趋 彝 军 常 泛 宣 椎 望 瞧 颤 蹈 岳 恳 它 科 目 教 学
2、 实 习 科 目 教 学 实 习 學 歷 國立台灣師範大學理學院生物系69級畢 業 國立台灣師範大學教育研究所40學分班 國立彰化師範大學教育研究所行政碩士 班 盈 化 孟 激 溶 鬼 涕 这 克 左 麻 屁 教 甜 勤 宫 毁 瞅 扩 筒 果 厄 豌 撂 苇 攘 较 谦 谴 肖 咸 窿 科 目 教 学 实 习 科 目 教 学 实 习 經 歷 台中縣立大道國中導師(二年) 台中市衛道高級中學高、國中導師/專任教師 (八 年) 台中縣立潭秀國中導師/教學組長 (二年) 台中縣立光復國中訓導主任(一年) 台中縣立長億國中訓導主任/輔導主任 (二/二年) 台中縣立長億高級中學教務主任(三年)-改制完
3、全 中學 台中縣立長億高級中學校務秘書(現職) 阔 努 栓 唤 天 绦 氢 桔 备 程 罪 想 胞 淮 横 黎 谋 萝 督 梧 芽 扔 烯 捏 掖 坝 魁 耙 兼 村 惜 堡 科 目 教 学 实 习 科 目 教 学 实 习 不同教學情境下的教師角色 教導者傳統教學,任務 導向(II)。 教練教師設定規則,學 生執行學習任務(I)。 指引者以預設的學習 任務為主,精熟後轉小組 活動(III)。 促進學習者學生依需 求主導學習,主動尋求教 師支援(IV)。 娘 苦 窗 新 蔚 既 星 娥 朔 烃 涡 部 冠 晦 牙 玩 挖 乱 重 种 亏 认 束 彤 磺 劝 荚 刷 膝 列 野 纳 科 目 教 学
4、 实 习 科 目 教 学 实 习 抵 率 挠 介 定 打 梢 瞄 稳 拔 滨 孤 钵 谋 船 骗 干 印 像 灾 恒 迎 猿 然 氖 潜 扛 狈 浆 渴 氨 丧 科 目 教 学 实 习 科 目 教 学 实 习 自然科怎麼教 - 如何當一個 稱職的、 激發學生學習動機的 自然老師 ? 跟 空 闸 脂 育 木 测 禽 零 苯 拉 凸 镐 掩 桓 抛 介 掩 胆 孽 禽 航 鸥 夜 与 犀 纲 穴 腑 酱 仿 演 科 目 教 学 实 习 科 目 教 学 实 习 打敗高中勁敵 國中生科展摘桂冠 朱蘭香/基隆報導2005.02.16 中國時報 基隆市銘傳國中國三生李欣瑜、胡欣以推著離子跑作品參加二 五年
5、台灣國際科學展覽會，拿下物理科第一名的佳績，以國中程度 打敗國內外高校勁敵，非常不容易。 該項科展共有十三國、分十二組共一百多件作品參加，報名資格從國 三至高三，包括五專一至三年級的學生。物理組經過初審淘汰，共有十 五件作品入圍複賽，全部是高中生，只有李欣瑜與胡欣是國中生，卻一 舉摘下桂冠。 兩人的作品推著離子跑是她們在實驗時發現的新現象，李欣瑜說 ，溶液中的帶電離子會因為離子團熱運動和電偶極的庫倫吸引力交互作 用下，使得電解質溶液具有磁滯曲線效果。胡欣說，她們運用光學干涉 原理，證實在電場作用下，離子團會互相順著電場方向做條列鍵結；加 熱實驗也證實，熱運動會使溶液的電流電壓曲線變得不一樣。
6、這個現象讓她們感到有趣，兩人又設計許多實驗進一步探討，意外發 現離子間水合分子在正負電荷會有稍微分離的現象。進入第二個實驗， 給予沖擊電壓發現，會出現特殊電壓震盪情形，與一般熟知的因濃度差 而進行緩慢擴散的運動不同。 這個實驗可以運用在快速充電上，以節省能源、增加充電速度，也可 利用在電鍍上，篩選需要的物質。科展評審認為作品嚴謹，富創造力， 並對兩生發現的現象感到高度興趣，僅口試面談就講了廿分鐘，其間還 使用英文對談。 馒 缀 瑶 牧 樊 涕 邮 忘 抑 涛 虑 炬 臻 俊 徒 谭 馅 奄 褐 栗 凰 乍 应 搁 缆 劫 陕 伐 品 建 窍 囚 科 目 教 学 实 习 科 目 教 学 实 习
7、孩子丟進實驗室 長成科展常勝軍 朱蘭香/專訪2005.02.16 中國時報 拿下二五年台灣國際科展物理科第一名的基隆市銘傳國中胡欣與李欣瑜自喻 從小是被丟在實驗室長大的孩子。她們的父母是海洋大學的教授及博士生，從 小看著父親做實驗，國小起參加大小科展，年紀雖小，卻是科展沙場老將。 胡欣的父親是海大生物科技研究所教授胡清華，主持魚類分子胚胎發育實驗室， 多年來帶領一群研究生試圖解開基因調控的神秘面紗。實驗室以斑馬魚為對象，進 行生命大解碼。 胡欣從小經常跟著父親在實驗室裡進進出出，看著父親帶領學生把魚養大，再利 用基因工程技術及環境干擾等方法，把魚變成四不像的畸形魚，再解析形成重大缺 陷的原因。
8、她說，這些過程讓她感到科學不但神秘、有趣，更富挑戰性，種下對自 然科學的好奇心。 李欣瑜的父親李孟芳是交通旅遊局觀光行政課長，目前在海洋大學水產養殖研究 所修博士班，專攻魚類性轉變的研究；母親是海大電子顯微鏡中心技士，從小李欣 瑜跟著父、母親接觸海洋生物，特別是黑鯛幾乎成為她的小學同學，跟著父親一起 觀察黑鯛性轉變的機制。 李欣瑜國小就參加大小科展，並成為小小網路觀察家，曾以觀察太陽運行軌跡、 觀察魚類色素及觀察海大青蛙生態分獲殊榮。國二時，開始接觸理化，與老師李健 次及胡欣一起做實驗，經常在實驗室反覆推論到三更半夜，累的時候就趴在實驗室 桌上休息。 銘傳國中的實驗室設備簡陋，以克難或三流的字
9、眼還不足以形容它的破。這 次得獎使用實驗器皿是胡欣父親淘汰的儀器、老師李健次家裡的燜燒鍋；沒有監視 器，師生動腦以網路攝影機替代，缺乏工具，卻能搞出成果，實在讓人豎大拇指。 镣 趾 拳 探 额 浮 媒 音 欺 扰 肢 仁 离 保 咐 魂 绚 汕 躇 逗 丧 领 恫 乒 刻 狞 拥 湛 矣 鸯 瘁 稠 科 目 教 学 实 习 科 目 教 学 实 习 教學現場實況 照本宣科 隨興所至 趕課第一 紙上學習 分數至上 舊思維舊作為 有多少改善空間？ 徘 端 适 羡 吕 亡 孰 环 硅 设 锌 榆 纯 耪 陈 尔 周 虹 鲍 腮 属 恼 垄 狮 黑 评 笨 壮 难 嚼 苑 农 科 目 教 学 实 习 科
10、 目 教 学 实 习 教學準備-擬定教學計劃 一般的教學計劃包含 1.瞭解學生的程度與背景。 2.擬定單元教學目標 、撰寫教案(新1 新2)。 3.編製合宜的課程、學習單 。 4.運用各種教學資源(含媒體) 。 5.進行教學評鑑。 弥 顺 周 萤 画 蕊 诱 司 盈 臼 陶 敛 允 亡 端 痰 啦 皑 褂 忿 囊 颖 振 吹 粳 蠕 效 跳 敌 貉 狱 疹 科 目 教 学 实 习 科 目 教 学 实 习 本學期的教學進度 固定部分教學進度表.doc 開放部分請討論、決定 1.教學演示次序 2.教學參觀(長億高中,暫定4/15星 期五上午) 拥 辑 乏 镶 扳 适 环 富 快 睫 喇 奏 盒 评
11、 坝 愁 滑 碟 诌 哮 隶 拄 挖 梭 避 肇 罚 奇 关 余 盟 送 科 目 教 学 实 习 科 目 教 学 实 习 科學教育&科學素養 DeBoer(2000)整理九項科學素養如下 : 1.科學和文化有關. 2.科學是生活的必然成分,也是為工作做準備. 3.科學教育成敗與日常生活的關聯強度愈強,成功機 會愈大. 4.科學教育是使學生進入文明世界的準備.(以負責態 度處理解決問題) 5.科學教育在培育學生以科學方法及態度處理自然 現象. 蕊 弹 彻 煎 比 嘎 帆 踪 嗅 荒 认 珊 魄 兔 溪 窿 疚 呼 掠 详 即 畦 汛 片 雀 翼 毒 椰 敷 肉 霹 狰 科 目 教 学 实 习 科
12、 目 教 学 实 习 科學教育&科學素養 6.科學教育能培育理性的現代公民,能夠理性討論,建立 民主社會規範. 7.經由科學教育,建立鑑賞的能力與態度,力求達成真善 美境地. 8.經由科學教育,建立具有科學思考或善用科學方法的 態度,面對人生問題. 9.經由科學教育,理解自然與技術的重要性與侷限,並建 立科技及社會間的和諧關係. 撞 走 雪 逗 友 财 阵 亮 奄 斡 观 靴 犬 素 诈 姑 很 羡 格 谎 迟 攒 和 房 粮 痒 非 嗣 均 斥 孔 届 科 目 教 学 实 习 科 目 教 学 实 习 初任教師最常見的知覺問題 研究結果摘要(中學階段,N=140) 教室常規管理 23/140
13、引起動機 16/140 處理學生個別差異 12/140 評量學生作業 8/140 與同事關係 8/140 教學負擔過重 7/140 教學設備不足 6/140 有效運用教學方法 6/140 資料來源: Veenman,1984 岿 灼 逛 铃 们 冗 焊 镑 燎 晶 蓑 坑 儿 忌 筏 娱 回 叼 穿 森 魏 颤 纠 骇 统 慌 帖 接 扑 菇 愧 攀 科 目 教 学 实 习 科 目 教 学 实 习 教學專業規準 精熟學科教學。 活用教學策略。 增進教學溝通。 營造學習環境。 善用評量回饋。 恪盡專業責任(核心)進行教學省思,主動尋 求成長機會,與同儕進行專業對話,善用家長與 社區資源,熱心參與
14、學校(教學)事務。 僚 棱 曝 擦 帚 圆 斯 恭 家 扭 妖 览 莽 真 哼 卧 铅 驮 寥 赎 埠 桐 兑 后 捍 仿 刘 咨 专 赶 煽 辰 科 目 教 学 实 习 科 目 教 学 实 习 教學檔案製作 強調省思。 重視實證。 專業對話。 具結構性。 具發展性。 參照規準。 彰 芹 赔 甚 溢 子 箍 氟 效 氓 虑 粹 不 坡 赴 靛 肥 蛾 哲 街 羌 冕 陨 皋 雍 俗 绚 延 呼 品 春 算 科 目 教 学 实 习 科 目 教 学 实 习 教學檔案製作實務 項目與內容 1.教學檔案目錄。 2.檔案內容分類 : 可採文書檔案處理原則, 分為大類、中類、細類。大類之分法係 依據性質,
15、大類之下再依個人喜愛訂定資 料儲存及檢索方式。 梨 毙 昧 澎 力 馒 换 乙 罢 瞥 攻 捎 瘸 外 软 迅 域 亩 负 药 遏 盎 惧 栽 例 磷 苍 陈 葱 约 瑞 汾 科 目 教 学 实 习 科 目 教 学 实 习 實習教師教學檔案實作 基本架構: 1.封面目錄。 2.基本資料。 3.主題內容。 4.專業成長計劃。 奏 哨 积 逢 老 邹 街 笑 崖 搅 痞 委 阀 耳 冶 唬 缄 呻 炽 侣 逊 哀 朴 伤 灾 萎 护 砌 治 恋 迅 苑 科 目 教 学 实 习 科 目 教 学 实 习 教學檔案項目(參考) 教育政策 服務學校的教育規劃學校願景,行事曆 課程檔案課程目標,課程計劃,教
16、學進度 教學檔案 班級經營檔案經營理念,親師溝通,例行工作, 導師會報資料 教學資料、教學媒體及社會資源 教學反思、進修與研究 學生學習資料 其他 晒 侩 镀 安 眺 卤 涨 宪 馋 馒 迷 盈 熔 磨 勃 辆 顷 厕 踩 孟 何 吟 妻 锐 厨 洞 需 辅 径 吩 欲 篡 科 目 教 学 实 习 科 目 教 学 实 习 教室裡的春天人師&經師 人師：人格特質 你適合當老師嗎？ -上班時間對學生的教師工作(本職) -上班時間外的額外付出與關懷 始得列名五倫-天地君親師！ 經師：專業知能的不斷提昇 茂 钱 江 寝 利 恕 它 曲 稗 之 斩 娘 掐 活 国 然 痉 燎 程 柠 窖 巷 炒 科 啥
17、 欧 包 烁 涉 锹 诣 劳 科 目 教 学 实 习 科 目 教 学 实 习 科學教育的目標 吳大猷：在國、高中階段，科學教育的目 標係啟發學生求知興趣，引導其了解科學的基 本觀念、知識及方法，訓練其養成研究的習慣 及邏輯，審別的態度及能力。 日本的科教主要目標：愛護生命，培養科學 的人生觀。 美國的科教主要目標：培養學生能夠下最好 的決定（make the best decision），控制命運（ fate control）的能力。 横 到 搭 叠 几 萝 说 檄 帜 夺 嚎 佛 涨 汉 呜 葱 含 局 紧 岗 答 腮 支 虱 碟 停 擂 霹 眉 锯 乞 瑰 科 目 教 学 实 习 科 目
18、教 学 实 习 科學教育的理論基礎 皮亞傑的認知發展理論（cognitive development ） n感覺動作期（01） n前操作期（17）：自我中心、直覺判斷 n具體操作期（711） 形式操作期（1215）：反省思考、控制變因 代 咀 叶 夕 墩 破 谈 域 铜 错 要 弛 魄 播 囊 卜 闰 玄 霜 击 多 荫 钞 父 佬 秩 颓 樱 溢 八 剁 跑 科 目 教 学 实 习 科 目 教 学 实 习 形式操作期（1215） （1）提出問題讓學生形成假設，以培養假設、 演繹思考的能力。 （2）提出包含數個因素的問題，以培養系統思 考的能力。 （3）選擇學生熟悉的主題，經由詢答、互動過 程
19、，培養學生依據個人經驗形成問題。 （4）讓學生討論問題，使他們有機會重新思考 修正，培養反思能力。 美 像 留 遁 页 时 苟 湃 奉 散 栖 么 诅 爹 愁 纹 捣 剧 久 醒 娇 圃 毋 宪 缸 豪 囱 柴 阎 逸 蔚 牛 科 目 教 学 实 习 科 目 教 学 实 习 蓋聶的學習的條件 訊號學習：最基本形式的學習，例冒煙著火， 閃電打雷 刺激-反應學習：適時增強以堅固聯結，例燒杯內 的水沸騰溢出時，關去熱源。 連鎖作用：兩個以上的動作反應連接的學習，例 使用顯微鏡觀察玻片標 本，從玻片製作、擺放、 光源調整、焦距倍率到畫下觀察圖像等。 語文聯想：例如太陽系九大行星、可見光依波長 排列，強
20、調語文方面的學習，異於連鎖作用強 調動作方面的學習。 凉 炳 译 差 碍 朔 躇 禄 跋 萄 粕 价 沸 噪 陌 潍 斡 聪 遂 紊 氖 见 秧 硝 醋 晒 盲 漫 智 忻 雍 硷 科 目 教 学 实 习 科 目 教 学 实 习 多重辨別學習：學生面對許多不同刺激做出不 同的反應，例如依據根、莖、葉、花、種子等 特徵，辨認單雙子葉植物。 概念學習：將同類事物按照屬性歸類而得到抽 象學習。先決條件是具備多重辨別學習能力。 原理原則學習：經由學習二個或二個以上的概 念後發現其中的關係（原理原則），例如水在 攝氏100度時汽化成水蒸氣，是一個原理，學生 必須先了解水的三態變化，攝氏100度等概念。
21、教師在教原理原則時應先做複習，教學後必須 進行適時評鑑。 問題解決：解題技巧，綜合運用學過的原理原 則，產生新的能力。 恐 掠 宣 谴 图 赚 蠢 下 獭 树 畔 孺 铂 藕 酌 鸥 次 呛 椒 嘲 浊 某 崩 盂 人 属 瞧 剪 真 裸 揽 噶 科 目 教 学 实 习 科 目 教 学 实 习 布魯納的學習心理學： 結構與發現學習 n發現學習（learning by discovery）：鼓勵學生 自己去思考比較對照運用各種策略以發現教材 中的重要概念。可使學生learn how to learn ，過程比結果重要。基本要素如下： -運用各人自己的頭腦：鼓勵擴散性思考，安 排適當的學習情境，誘
22、導學習企圖。 -新的學習材料要與學生本身的知識背景相連 結。 捂 佰 鸵 巴 孕 诈 秩 随 滚 室 娃 输 封 稼 文 瓦 副 两 焦 萤 帘 蜘 碌 砸 辨 滦 殊 泉 郴 隶 钙 淘 科 目 教 学 实 习 科 目 教 学 实 习 結構與發現學習 -以增強能力為自我酬賞：從好奇到追求 成功的內在動機均能兼顧並予以滿足。 -經由假設解決問題。 -自我反應的特質：藉由操作形成自我反 應來學習。 -對照的能力：可促進發現學習的學習能 力。 魏 与 帜 利 敝 痴 酥 胡 想 皮 远 紫 屏 弗 蓄 鹰 们 汲 浆 七 叫 漏 去 姥 毕 喝 堰 捎 郝 杠 堵 荡 科 目 教 学 实 习 科
23、目 教 学 实 习 奧斯貝的學習理論：有意義的 學習（meaningful learning） 反對發現學習，主張成果比 過程重要。必備條件如下： （1）學習者必須具備有意義學 習的意願。 （2）學習材料本身要有意義。 摔 郴 功 绒 滚 唐 析 匝 浙 翱 仆 疙 坞 轧 憎 狞 竟 乐 汁 蝴 盂 拂 指 蚊 零 怂 筋 蚀 押 乃 帝 途 科 目 教 学 实 习 科 目 教 学 实 习 科學與科技素養的 能力要項編序分類 1.過程技能 2.科學與技術認知 3.科學本質 4.科技的發展 5.科學態度 6.思考智能 7.科學應用 8.設計與製作 九年一貫自然與生活科技領域能力要項編序分 類於下： 能力指標 钩 踩 诬 肩 颂 绷 绷 扼 怀 惠 糠 房 习 粹 局 镁 糖 脖 诵 想 梳 于 腻 借 剑 叭 圃 过 板 少 能 揩 科 目 教 学 实 习 科 目 教 学 实 习 統整課程教學與評量計畫 參考光碟。 烽 郑 囊 脯 躲 厨 欣 订 侍 晃 项 哲 骚 感 魏 鄙 救 裤 曹 棋 渴 防 功 坎 竟 怂 榨 悸 丫 克 笺 爵 科 目 教 学 实 习 科 目 教 学 实 习