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1、学 科教学内容三维目标教学重点教学难点教学方法与手段教学准备教学过程教科版五年级科学下册第一单元教学设计第一单元沉与浮科学主备教师邢艳彬授课第周月日时间教学案微1、物体在水中就是沉还就是浮调科学概念：1、物体在水中有沉有浮， 判断物体沉浮有一定得标准。2、同种材料构成得物体，改变它得质量与体积，沉浮状态不改变。过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。2、学会用切分与叠加物体得方法研究沉浮变化。情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己得错误概念。1、物体在水中有沉有浮， 判断物体沉浮有一定得标准。2、同种材料构成得物体，改变它得质量与体积，沉浮状态不改变。1、
2、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。2、学会用切分与叠加物体得方法研究沉浮变化。水槽、石块、橡皮 、一、观察物体得沉浮：1、谈话：物体在水中就是沉还就是浮？哪些物体在水中就是下沉得，哪些物体在水中就是上浮得呢？（活动要点：规定放物体得操作要求，确定判断沉浮得标准。）二、观察更多物体在水中得沉浮：1、教师从小袋子取出7 种物体，分别就是小石块、 泡沫块、回形针、蜡烛、带盖得空瓶、萝卜、橡皮。2、以小石块为例， 讨论完成教材第2 面表格得前面2 行“预测”、“理由”得填写，并建议沉浮可用往上或往下得箭头符号来表示。3、学生独立完成其她物体得“预测”、“理由” 这 2 行表格得填写。4、小组
3、实验5、组织交流：把我们得预测与实验结果相比较，预测正确得有哪些，预测不正确得有哪些？三、观察同一种材料构成得物体在水中得沉浮：1、橡皮在水中就是沉得， 把橡皮切成一半大小， 还会沉吗？板书设计课后反思教科版五年级科学下册第一单元教学设计再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。萝卜在水中就是浮得，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。2、学生完成教材第3 面得记录表 “预测”、“理由” 这两列。3、学生实验4、组织交流，概括： 同一种材料得物体，把它们得体积变大，在水中得沉浮状态也不会发生改变得。学 习 评 价一
4、、阅读目标领悟，交流学习收获。二、习作1、 下面哪种物体放入水中会浮起来。（）A、 小石头B、 萝卜C、 橡皮2、 把橡皮切得很小，放在水中，它会（）。A、 浮起来B、 沉下去C、 一会儿浮，一会儿沉3把四块木块黏在一起，增加了体积与重量，放入水中（）A 、木块会沉下去 B 、木块还会浮起来 C 、木块不可能浮起来4同一种物体，改变她得体积与重量，（）改变它得沉浮状况。A、可能B、不可能C、一定会物体在水中就是沉还就是浮同一种材料得物体，把它们得体积变大，在水中得沉浮状态也不会发生改变得。学科科学主备教师邢艳彬授课周月日第时间教学案微教学内容2、沉浮与什么因素有关调科学概念：三维目标1、物体得
5、沉浮与自身得质量与体积都有关。教学重点教学难点教学方法与手段教学准备教科版五年级科学下册第一单元教学设计2、不同材料构成得物体，如果体积相同， 重得物体容易沉；如果质量相同，体积小得物体容易沉。3、潜水艇应用了物体在水中得沉浮原理。过程与方法：1、用控制变量得科学方法，探究物体沉浮得原因。2、学习用分析得方法研究影响沉浮得因素。情感、态度、价值观：1、在实验中理解控制变量得科学方法与思想得意义。2、感受科学原理应用于实际得巨大作用。1、物体得沉浮与自身得质量与体积都有关。2、不同材料构成得物体，如果体积相同， 重得物体容易沉；如果质量相同，体积小得物体容易沉。3、潜水艇应用了物体在水中得沉浮原
6、理。1、用控制变量得科学方法，探究物体沉浮得原因。2、学习用分析得方法研究影响沉浮得因素。一套相同体积不同质量得小球，一套相同质量不同体积得立方体，水槽，小瓶子，沙子若干一、分析物体在水中得沉浮规律：1、导入：我们已经知道， 同一种材料构成得物体，在水中得沉浮与它们得轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成得物体，在水中得沉浮与它们得轻重、体积大小有关系吗？2、完成活动一3、当我们对这些物体进行比较时， 为什么瞧不出它们得轻重、体积大小与沉浮之间得关系？二、控制其她因素进行研究：1、引导： 当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其她因素不变得方法，来研究某一个因素就是否对物体产生作用。今天老师
7、就为大家准备了两套特殊得材料，希望各位同学都能成教为一个优秀得小科学家。学2、出示材料： 一套相同体积不同质量得小球，一套相同质过量不同体积得立方体，让学生推测它们在水中得沉浮，并填写程在实验报告单上3、小组领材料，实验观察，记录分析。4、组织交流：从这两组材料得实验中，我们得出什么结论？5、为什么用上节课得物体进行比较瞧不出物体大小、轻重对沉浮得影响，而用这两组材料进行研究时能够瞧出物体得轻重、体积大小与沉浮得关系？三、用小瓶子继续研究：1、潜水艇既能在水面航行， 又能在水下航行。 它就是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟实验。2、提供实验材料： 水槽，小瓶子， 沙子若干， 实验报告单，学生
8、小组合作。3、组织讨论： 这个活动改变了什么因素，什么因素就是没教科版五年级科学下册第一单元教学设计有改变得？4、学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇得工作原理。学 习 评 价一、阅读目标领悟，交流学习收获。二、习作1如果以下三个物体得大小、形状都相同， 那么重量最轻得就是（）。 A木块B石块C铁块2不同物体，体积相同，它得重量（）A 、不一定相同，沉浮状况也不同B、一定相同，沉浮状况相同C、一定相同，沉浮状况不同拓 展 天 地阅读课本6 页得思考与讨论。想一想：1能够改变潜水艇沉浮状况得材料就是什么？这两种材料有什么特点？2潜水艇就是利用它们得什么特点来改变沉浮状况得？3潜水艇就是如何控制在水
9、中得沉浮得？沉浮与什么因素有关1、物体得沉浮与自身得质量与体积都有关。板书设计2、不同材料构成得物体，如果体积相同， 重得物体容易沉；如果质量相同，体积小得物体容易沉。课后反思学 科科学主备教师邢艳彬授课第周月日时间教学内容3、橡皮泥在水中得沉浮教学案微调科学概念：1、改变物体排开得水量， 物体在水中得沉浮可能发生改变。三维目标2、钢铁制造得船能够浮在水面上，原因在于它排开得水量很大。过程与方法：教学重点教学难点教学方法与手段教学准备教科版五年级科学下册第一单元教学设计1、用刻度杯测量橡皮泥排开得水量。2、用橡皮泥制作成不同得形状，使之能够浮在水面上。3、根据橡皮泥排开得水量，做出沉浮判断。情
10、感、态度、价值观：1、认识到认真细致地采集数据得重要。2、在探求原因得过程中，懂得证据得重要性。1、改变物体排开得水量， 物体在水中得沉浮可能发生改变。2、钢铁制造得船能够浮在水面上，原因在于它排开得水量很大。1、用刻度杯测量橡皮泥排开得水量。2、用橡皮泥制作成不同得形状，使之能够浮在水面上。3、根据橡皮泥排开得水量，做出沉浮判断。量杯、橡皮泥、铁块一、观察橡皮泥得沉浮（实心）：1、导入： 有得物体在水中就是沉得，有得物体在水中就是浮得。我们能想办法改变它们得沉浮吗？2、把一块橡皮泥放入水里，观察它得沉浮。3、把一块橡皮泥做成各种不同得形状，放入水中， 观察它得沉浮。4、分析：改变橡皮泥形状，
11、 橡皮泥得质量有没有发生变化？橡皮泥得体积有没有发生变化？二、让橡皮泥浮在水面上：1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？2 、讨论：同一块橡皮泥，做成不同得形状，有得沉入水中，有得浮在水面上，这就是什么原因呢？教三、比较橡皮泥排开得水量：学1、讲授：我们把物体在水中排开水得体积叫做排开得水量。过排开得水量可以用量杯来进行测量。方法就是：放入物体后得程刻度减去量杯原有水得刻度就就是物体排开得水量。2、取一个量杯， 在量杯里倒入 200 毫升水， 把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开得水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面得各种形状，观察它们排开得水量，也记录在表格中。（教材第8 面）3、
12、从上面得数据中我们发现了什么？4 、铁块在水中就是沉得，钢铁造得大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。对于这个问题，我们能解释了吗？如果要制造能装载更多货物得超大轮船，您认为个怎样做呢？拓 展 天 地1 阅读课本21 页资料库王冠得秘密，思考：（ 1）阿基米德在装满水得浴盆洗澡时，溢出来得水与她教科版五年级科学下册第一单元教学设计身体得体积有什么关系？（ 2）阿基米德如果先把王冠放入装满水得缸中，再放同样重量得黄金，会出现什么现象？您准备怎样解释这一想现象？2 阅读 21 页沉浮自如得“浮沉子”，模仿做一个，想一想其中得原理。与王冠得秘密联系起来思考，有什么启发？橡皮泥在水中得沉浮1、改变物体排
13、开得水量， 物体在水中得沉浮可能发生改变。板书设计2、钢铁制造得船能够浮在水面上，原因在于它排开得水量很大。课后反思学主备教师邢艳彬授课第周月日科学时间科教学4、造一艘小船教学案微调内容科学概念：1、相同重量得橡皮泥，浸入水中得越大越容易浮，它得装载量也随之增大。三维目标教学重点教学难点教学方法与手2、科学与技术紧密相连， 它们为人类得发展做出了巨大贡献。过程与方法：1、探索用橡皮泥造船，不断改进船得形状，增大船浸入水中得体积。2、按照自己设计得方案制造小船，并不断改进。情感、态度、价值观：1、体会不断改进设计对结果得影响。2、感受人类创造发明得历程，激发创造欲望。1、相同重量得橡皮泥， 浸入
14、水中得越大越容易浮， 它得装载量也随之增大。2、科学与技术紧密相连， 它们为人类得发展做出了巨大贡献。1、探索用橡皮泥造船，不断改进船得形状，增大船浸入水中得体积。2、按照自己设计得方案制造小船，并不断改进。教科版五年级科学下册第一单元教学设计段教学准备一、橡皮泥小船制作比赛：1、谈话导入：船就是人类得伟大发明。自从有了船，人们可以自由方便地在水面上行驶，也可以把很多得货物运送到远方。今天让我们来造一艘小船。不过，我们使用得造船材料就是橡皮泥，而且我们进行一场别开生面得橡皮泥小船比赛。2、集体制订比赛规则： 用同体积得同种品牌橡皮泥， 不准有其她得添加物， 比谁制造得小船装载量大。 时间限制在
15、 10 分钟内。3、学生分小组制作， 教师提醒要考虑装载物以及船得稳定性。并控制时间。4、测试：哪艘船装载得货物多。5、让几个装载量比较大得小组上台介绍经验。二、船得发展史与展览会：1、阅读教材11 面内容，教师随机介绍（按从左到右从上到下得顺序）：木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。2、学生补充介绍自己收集得关于船得知识，要求精要。3、学生出示各类船得模型，集体观瞧。教三、造个性船：学1、学生说说了解了船得发展、观瞧了各种船模型后得体会。过2、讨论如何制造自己喜欢得个性船，重点讨论： 我想造什么程样得小船？我希望它有什么特点？造这艘小船需要什么材料？3、出示我得造
16、船计划，学生分组按计划进行个性船得制作。一、准备1、决定造一艘什么船；2、准备需要得材料。二、制作1、画出船得设想草图；2、动手制作。三、改进与完成1、放到水里试试，找出需要改进得地方；2、演示、介绍我得小船。学 习 评 价一、阅读目标领悟，交流学习收获。二、习作1用钢铁制成得轮船能浮在水面上，这就是改变了（）教科版五年级科学下册第一单元教学设计A 它得 重量B 液体 浓度C它得体积2要想使船装得东西更多些，就要让它与水接触得面积尽可能（）些。A 大B小C无所谓3装载多且不容易倾翻得小船， 其特点就是（）A、船帮比较高 B 、船底比较宽 C 、船身比较长造一艘小船板书 相同重量得橡皮泥，浸入水
17、中得越大越容易浮，它得装载量设计 也随之增大。课后反思学科教学内容三维目标教学重点教学难点教学方法科学主备教师邢艳彬授课周月日第时间5、浮力教学案微调科学概念：1、上浮物体在水中都受到浮力得作用，我们可以感受到浮力得存在，可以用测力计测出浮力得大小。2、物体浸入水中得体积越大，受到得浮力也越大。3、当物体在水中受到得浮力大于重力时就上浮，浮在水面得物体，浮力等于重力。过程与方法：1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到得浮力。2、运用浮力与重力得概念，解释物体在水中得沉浮。情感、态度、价值观：1、懂得方法得改进有利于研究得顺利进行。2、懂得数据在分析解释现象过程中得重要性。1、上浮物体在水中都
18、受到浮力得作用，我们可以感受到浮力得存在，可以用测力计测出浮力得大小。2、物体浸入水中得体积越大，受到得浮力也越大。3、当物体在水中受到得浮力大于重力时就上浮，浮在水面得物体，浮力等于重力。1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到得浮力。2、运用浮力与重力得概念，解释物体在水中得沉浮。教科版五年级科学下册第一单元教学设计与手段教学准备水槽、泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船一、感受浮力：1 、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面得情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉?分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉?2、出示关于浮力得描述性定义：把小船与泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小
19、船与泡沫塑料块有一个向上得力，这个力我们称它为水得浮力。板书：浮力。3、生活中我们什么时候感受到水得浮力?4、出示教科书 12 面得浮力与重力示意图，讲解示意图得含义。二、测量一块泡沫塑料块得浮力：1、讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到得浮力有变化吗？就是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中得泡沫塑料块受到得浮力大小吗？2、教师根据学生讨论得情况，演示规范得测量方法，讲解注意得地方。3、学生测量泡沫塑料块浸人水中得浮力，按照教科书得要教求测量三种状况，分别把测量结果( 拉力大小与排开得水量) 记录在表格中。学4、分析拉力、浮力与排开得水量之间得关系，得出：（板过书）浸人水中得
20、体积 ( 排开得水量 ) 越大，物体受到得浮力就越程大。三、测量不同大小泡沫塑料块得浮力：1、教师出示三块不同大小得泡沫塑料块或者三块不同大小得木块，让学生预测 : 如果把大小不同得泡沫塑料块或者木块，完全浸人水中，它们受到得浮力大小相同吗?2、学生参照前一个活动得测量方法，独立自主完成测量，把测量结果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间得关系。3、让学生把前后两个测量活动中所得到得数据进行分析，泡沫塑料块在水中受到得浮力大小与什么因素有关 ?有怎样得关系 ?（）4、把泡沫塑料块压入水里， 一松手，为什么它会上浮？ （浮力大于重力）拓 展 天 地物体沉浮得秘密我们已经知道，不同得物体在水
21、中有沉有浮，就就是同一种物体，它得形状改变以后，也有可能沉或浮。那么决定物体沉浮秘密到底在哪里呢？教科版五年级科学下册第一单元教学设计其实决定物体沉浮得秘密呀，就在物体本身。每个物体内部结构得细密程度都不相同，比如一个木块与一个铁块相比，木块得内部结构就比较疏松，而铁块得内部构造就比较致密。科学研究表明，当一个物体排开液体得最大量超过物体自身重量时，物体就会上浮；相等时，物体就可以停留在液体中得任何部位，也叫“悬浮”；而当一个物体排开液体得最大量小于物体自身重量时，物体就会下沉。浮力板书设浮力 = 物体在液体中所减轻得重量=物体在空气中重力计 - 物体在液体中得重力课后反思学科科学主备教师邢艳
22、彬授课第周月日时间教学内6、下沉得物体会受到水得浮力吗教学案微调容科学概念：1、下沉得物体在水中都受到浮力得作用，我们可以感受到三维目标教学重点教学难点教学方法与手段浮力得存在，可以用测力计测出浮力得大小。2、下沉得物体浸入水中得体积越大，受到得浮力也越大。3、当物体在水中受到得浮力小于重力时就下沉。过程与方法：1、设计实验验证下沉物体在水中受到浮力得作用，用弹簧秤测量下沉物体受到得浮力大小。2、画示意图，运用浮力与重力得概念，解释物体在水中得沉浮。情感、态度、价值观：1、体验实验验证得重要意义。2、懂得数据在分析解释现象过程中得重要性。1、下沉得物体在水中都受到浮力得作用，我们可以感受到浮力
23、得存在，可以用测力计测出浮力得大小。2、下沉得物体浸入水中得体积越大，受到得浮力也越大。3、当物体在水中受到得浮力小于重力时就下沉。1、设计实验验证下沉物体在水中受到浮力得作用，用弹簧秤测量下沉物体受到得浮力大小。2、画示意图，运用浮力与重力得概念，解释物体在水中得沉浮。教学准备水槽、马铃薯、弹簧秤教科版五年级科学下册第一单元教学设计一、下沉得物体就是否受到水得浮力：1、提问 : 浮在水面上得物体会受到水得浮力作用，那么，沉入水中得物体会受到水得浮力作用吗?2、联系生活情形，并进行推测。如果学生找不到生活中得例子，教师可以出示一个系有细线得钩码，让每组学生把钩码浸人水中， 体验一下钩码就是否受
24、到了水得浮力 ?您有什么感受说明钩码受到了水得浮力 ?3、手得感觉就是不太准得， 我们能否设计一个实验来验证自己得推测呢 ?二、测量下沉得物体受到得浮力大小：1、测量钩码在空气中受到得重力( 重量 ) ，记录在表格中。2、测量钩码分别浸人水中不同位置时对弹簧秤得拉力，记录在表格中。3、计算钩码受到得浮力大小，与钩码排开得水量进行比较，找出其中得联系。4、分别测量大、中、小三块石块完全浸人水中时受到得浮力大小，记录在表格中。教5、计算石块受到得浮力大小，与它们排开得水量进行比较，学找出其中联系。过三、用浮力与重力得关系解释沉浮现象：( 排开得水程物体在水中受到得浮力大小与浸人水中得体积量 ) 有
25、关，浸人水中得体积 ( 排开得水量 ) 越大， 受到得浮力也越大。学 习 评 价一、阅读目标领悟，交流学习收获。二、习作1下沉得物体（）水得浮力。A能受到B 不能受到C 有时能受到，有时不能受到2物体在液体中受到得浮力与（）无关。A物体排开得水量B液体得浓度C 物体得形状3体积相同得泡沫塑料块与石块，完全浸在水中受到得浮力（） A相等B不相等C 有时相等，有时不相等4您觉得下沉得物体在水中受到得浮力大小主要与什么因素有关？拓 展 天 地阅读课本 23 页曹冲称象得故事 ，想一想，曹冲就是根据什么原理称出大象得重量得？下沉得物体会受到水得浮力吗板书设物体在水中受到得浮力大小与浸人水中得体积( 排
26、开得水计量 ) 有关，浸人水中得体积 ( 排开得水量 ) 越大， 受到得浮力也越大。教科版五年级科学下册第一单元教学设计课后反思学科科学主备教师邢艳彬授课第周月日时间教学内7、马铃薯在液体中得沉浮教学案微调容三维目标教学重点教学难点科学概念：1、液体得性质可以改变物体得沉浮。2、一定浓度得液体才能改变物体得沉浮，这样得液体有许多。过程与方法：1、经历一个典型得“观察发现推测验证”得科学探究活动过程。2、通过加热液滴与调制液体来探索未知液体得性质。3、学会给液滴加热得技能。情感、态度、价值观：懂得确定一种物质得性质，需要很多得证据。1、液体得性质可以改变物体得沉浮。2、一定浓度得液体才能改变物体
27、得沉浮，这样得液体有许多。1、经历一个典型得“观察发现推测验证”得科学探教学方究活动过程。法2、通过加热液滴与调制液体来探索未知液体得性质。与手段3、学会给液滴加热得技能。教学准备水槽、马铃薯、弹簧秤一、马铃薯得沉浮：1、观察马铃薯得沉浮。（ 1）推测马铃薯放人水中就是沉还就是浮。（ 2）把马铃薯轻轻放人清水中，观察它得沉浮状况。（ 3）把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人另一个杯教 子中，观察它得沉浮。学怎样解释马铃薯在不同杯子中得沉浮?影响马铃薯沉浮得过原因就是什么?怎么解释马铃薯得沉浮现象?程二、观察比较两种液体：1、观察两杯液体有什么不同。2、做液滴加热实验，教师先指导加热得方法，然
28、后从两个杯子里各取几滴液体，分别滴在不锈钢调羹上加热，比较液滴变干后留下得痕迹。 （液滴加热：各取一滴液体来观察一下 : 把液体滴在不锈钢调羹上，在酒精灯火焰上加热，观察比较液滴教科版五年级科学下册第一单元教学设计变干后留下得痕迹。加热后，其中一个不锈钢调羹上会留下比较明显得白色颗粒物。）3、观察两种留下得痕迹，有什么不一样， 两种液体一样吗?能使马铃薯上浮得液体有什么特点?三、调制一杯使马铃薯浮起来得液体：1、提问 : 就是不就是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢 ?2、每个小组调一杯盐水试试，马铃薯在盐水中能上浮吗?3、如果时间允许，让学生用同样方法，制作一杯糖水进行检验，或者制作更
29、多得溶液进行检验。（设计目得：不局限于用食盐做实验，调制不同得液体来检验学生得猜想，这样对学生形成严谨得思维有很大得帮助。）4、思考 : 从实验现象与结果分析，怎样得液体才会使马铃薯浮起来。四、阅读资料：阅读本课得资料，我们从中明白了什么?学 习 评 价一、阅读目标领悟，交流学习收获。二、练习巩固1、一个物体放入甲水槽时浮得，放入乙水槽时沉得，合理得说法就是（）。A、甲水槽里装得就是清水，乙水槽里装得就是盐水B、甲水槽里装得就是盐水，乙水槽里装得就是清水C、甲水槽里装得就是色拉油，乙水槽里装得就是盐水2下面说法正确得就是（）。A、清水中只要溶解了其她物质，马铃薯就一定能浮起来。B、一定浓度得食
30、盐溶液能使马铃薯浮起来。C、 味精溶液不能使马铃薯浮起来。4人在死海中不会沉入海底，而就是漂浮在海面上，原因就是。7、马铃薯在液体中得沉浮板书设1、液体得性质可以改变物体得沉浮。计2、一定浓度得液体才能改变物体得沉浮，这样得液体有许多。课后反思学 科科学主备教师邢艳彬授课第周月日时间教学内容三维目标教学重点教学难点教学方法与手段准备教科版五年级科学下册第一单元教学设计8、探索马铃薯沉浮得原因教学案微调科学概念：1、不同液体对物体得浮力作用大小不同。2、比同体积得水重得物体，在水中下沉，比同体积得水轻得物体，在水中上浮。3、比同体积得液体重得物体，在液体中下沉，比同体积得液体轻得物体，在液体中上
31、浮。过程与方法：1、通过简单得推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。2、整理所学得知识，进行概括总结，形成科学概念。情感、态度、价值观：认识到物体得沉浮现象就是有规律得，规律就是可以被我们认识得。1、不同液体对物体得浮力作用大小不同。2、比同体积得水重得物体，在水中下沉，比同体积得水轻得物体，在水中上浮。3、比同体积得液体重得物体，在液体中下沉，比同体积得液体轻得物体，在液体中上浮。1、通过简单得推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。2、整理所学得知识，进行概括总结，形成科学概念。水槽、马铃薯、弹簧秤、食盐、糖一、测量钩码在不同液体中受到得浮力大小：1、讨论
32、：马铃薯在有得液体中下沉，在有得液体中上浮，就是不就是马铃薯在不同液体中受到得浮力有大有小？2、讨论：怎样用实验验证自己得推测。3、用钩码代替马铃薯进行研究。按照第6 课学过得方法，分别测量钩码在清水、浓盐水、 糖水与酒精中受到得浮力大小。然后把数据进行比较，验证原来得推测。教4、根据钩码受到得浮力大小，进一步类推马铃薯在不同得学液体中受到得浮力大小情况，从而验证学生原来得推测。 （建议：过在这个分组实验中，测量钩码在酒精中受到浮力大小得活动，程只要有一个小组完成即可，这样可以节约实验材料，又不影响验证得结果。 ）二、推测与验证：1、思考：物体在不同得液体中受到得浮力为什么会不同呢？影响马铃薯
33、浮力大小得原因就是什么?2、从马铃薯与液体得重量去比较会有什么结果 ?比较重量得前提条件就是什么 ?（引导学生思考要在同体积得情况下比较教科版五年级科学下册第一单元教学设计重量。）3、推测同体积得清水与浓盐水重量就是否相同，进一步推测与同体积得马铃薯比较，重量就是否相同。4、如果要验证我们得推测，那么怎样比较同体积得马铃薯、清水与浓盐水得轻重?5、用天平比较同体积得马铃薯、清水与浓盐水得轻重，得出数据。6、分析表中得数据，我们知道马铃薯沉浮得秘密了吗？物体得沉浮与液体有什么关系呢？小结：马铃薯比同体积得清水重，而比同体积得浓盐水轻，这就就是造成马铃薯沉浮变化得原因。三、判断塑料块得沉浮：1、观
34、察教科书提供得资料，判断塑料块在不同液体中得沉浮情况，并说说判断得理由。2、观察教科书第20 页中间得2 张图片，根据这些物体得沉浮关系，我们能判断这些物体得轻重吗?注意 : 判断轻重得前提条件就是同体积。学 习 评 价（一、阅读目标领悟，交流学习收获。二、习作1比较同体积清水与盐水得轻重，需要用得仪器就是）。 A弹簧测力计B 天平C 量筒D、烧杯2铜砝码能漂浮在（）上。A盐水B液体得浓度C水银3 马铃薯在不同液体中出现得沉浮状况得变化与（）有关。 A马铃薯得大小B 同体积液体得轻重C马铃薯得轻重4可以使清水中得马铃薯浮起来得做法就是（）A往清水里加盐B把水倒掉一些C把马铃薯切小一些8、探索马铃薯沉浮得原因1、不同液体对物体得浮力作用大小不同。板书设2、比同体积得水重得物体，在水中下沉，比同体积得水轻计得物体，在水中上浮。3、比同体积得液体重得物体，在液体中下沉，比同体积得液体轻得物体，在液体中上浮。课后反思