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1、部编本小学语文一年级下猜字谜设计课型新授主备 : 冯子真课题4、猜字谜 (1)附备 : 郭、刘、于、窦、翟、谢、韩、课时2 课时王1、图文结合 , 感受汉字的神奇与有趣。学习2、感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。目标3、正确、流利、有感情地朗读两则字谜。4、德育目标 : 激发创编字谜的欲望, 培养学习汉字的浓厚兴趣。重点在朗读中巩固生字新词 , 启发学生在生活、学习中 , 遇到困难要开动脑筋 , 想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣, 激发创编字谜的欲望 , 培养学习汉字的浓厚兴难点趣。教具多媒体课件准备教学学案环节一、谈话导入1、导入 : 同学们 , 您们喜欢猜谜语导 入 不？谁来
2、说个谜语让大家猜一猜？检 查2、导学 : 刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面” , 您们猜出来的预 习 答案叫什么？ ( 谜底 )3、教师说猜谜的窍门 : “猜谜语 , 动脑筋 , 会观察 , 抓特征 , 跳出谜面想一想 , 谜底就在话里藏。”二、读文识字( 一) 初读课文。1、教师范读。要求学生仔细听 , 听准生字的字音。2、导学 : 多有趣呀！您们想读不？交 流请大家自由读课文, 如果遇到不认识的字 , 多读几遍。点 拨3、检查读文。教师相机正音。( 二) 随文识字。学习第一则字谜。1、指生读第一则字谜。2、指生评议朗读。3、赛读。导案二次备课4、揭题 : 今天老师给大家带来了两则字谜
3、 , 您们想猜一猜不？板书课题 , 学生齐读课题。(1) 指多个学生领读词语 : 相遇 喜欢 最怕(2) 同桌互读三个词语 , 并分别用“相遇”“喜欢”与“最怕”说话。(3) 学生用“相遇”“喜欢”与“最怕”说话 , 教师相机指导。(4) 导学 : 谜语中说的就是“谁与谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”(5) 引导学生小组内认读生字并交流识记方法。部编本小学语文一年级下猜字谜设计4、相机学习生字 “相、遇、喜、欢、怕” , 认识“又字旁”。(6) 汇报交流。相机指导 :“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。“喜”可以用“猜字谜” “扩词”等方法识记。猜字谜板 书
4、设相、欢、怕、遇计课题教具准备教学课型新授主备 : 冯子真4、猜字谜 (2)课时2 课时附备 : 郭、刘、于、窦、翟、谢、韩、王多媒体课件环节复 习旧 知导 入新 课学案1、复习朗读。(1) 导学 : 把这些字宝宝放回句子 , 您们还能读准不？(2) 男女生赛读第一则字谜。2、指导猜谜。(1) 导学 : 谁来猜猜谜底？ ( 生 : 秋) 说说您为什么会这样猜。导案二次备课(2) 揭底 : 我们来瞧瞧谁猜得对呢？ ( 出示大苹果上的谜底 ) 评一评谁说得最有道理 , 就把大苹果奖励给谁。(3) 导学 : 哪些同学猜错了 , 说说您猜错的原因。(4) 朗读 : 多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧
5、！一边读 , 一边回想谜底就是怎样猜出来的。部编本小学语文一年级下猜字谜设计1、相机指导 :2、学习第二则字谜。1、指生读第二则字谜。2、相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。(1) 指多个学生领读短语。互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明交 流(2) 同桌互读四个短语 , 选择喜欢的两个短语说话。点 拨(3) 学生用喜欢的短语说话 , 教师相机指导。(4) 导学 : 把四个短语放回到谜语中还能读好不？(5) 引导学生小组内认读生字并交流识记方法。(6) 汇报交流。3、巩固生字。展示1、挑战过关。 ( 认读生字 )第一关 : 读读带拼音的生字。提升第二关 : 擦掉拼音认字。第三关 :
6、读读您手中的生字卡片, 遇到不会“动、纯、净”就是左右结构的字 , “令”就是上下结构的字 , 可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。2、“言、互、万”就是独体字 , 可以用“扩词”“识记笔画” 等方法识记。3、指导朗读。(1) 导学 : 把这些字宝宝放回句子中 , 您还能读准不？(2) 男女生赛读第二则字谜。4、指导猜谜。(1) 导学 : 谁能猜出谜底？ ( 生: 青) 说说您为什么要这样猜。(2) 揭底 : 我们来瞧瞧谁猜得对呢？ ( 出示大苹果上的谜底 ) 评一评谁说得最有道理 , 就把大苹果奖励给谁。(3) 导学 : 哪些同学猜错了 , 说说您猜错的原因。(4) 朗读 : 多有意思的字
7、谜呀！让我们再来读一读吧！一边读 , 一边回想谜底就是怎样猜出来的。2、创编字谜。(1) 导学 : 您能尝试着把今天的生字编个字谜不？(2) 指导学生同桌合作编字谜。 ( 只要学生敢部编本小学语文一年级下猜字谜设计的及时请教身边的同学与老师。第四关 : 读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关 : 开火车读 , 瞧瞧哪组最棒！4、指导书写1、课件出示生字 : “字、左、右、红、时、动、万”。2、学生读字。3、导学 : 这几个生字宝宝 , 您能给它们按结构分类不？上下结构 : 字半包围结构 : 左右左右结构 : 红时动独体字 : 万4、根据结构特点 , 重点指导“字、右、红”的书写。(1) 教师指导
8、书写“字”。 导学 : 认真瞧一下 , 这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？教师边范写边强调 : “子”的写法。学生书空跟写。学生在田字格中描红 , 再试写一个“字”字 , 教师巡视指导。教师展示字例 , 学生评价。学生再写两个“字”字。于编就及时鼓励 )(3) 交流字谜。(4) 小结 : 同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜与您编的字谜说给您喜欢的人猜 , 比一比谁说得最准确！(2) 教 师 指 导 书 写“右”。 导学 : 认真瞧一下 : 这个字的每一笔在田字格中的什么位置 , 说说书写时需要注意什么。教师边范写边强调:“丿”与“口”的写法。学生书空跟写。学生在田字
9、格中描红 , 再试写一个“右”字 , 教师巡视指导。教师展示字例 , 学生评价。学生再写两个“右”字。 (3) 教师指导书写“红”。 导学 : 思考左右结构的字的书写特点就是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置 , 并说说书写时需要注意什么。教师边范写边强调书写要领。学生书空跟写。学生在田字格中描红 , 再试写一个“红”字 , 教师巡视指导。教师展示字例 , 学生部编本小学语文一年级下猜字谜设计评价。(4) 尝试 练写其她 生字。板书设 计教学反思 :猜字谜红时动导入新课时采用谈话的形式 , 不仅了解了字谜的特点 , 也初步感知了猜字谜的方法 , 为新课的学习做好铺垫。 写字环节采用重点指
10、导不同结构中的一个字的形式 , 使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察, 这要比教师的客观描述效果好 , 同时能检验学生书写汉字的能力。 能够引导学生采用多种方法识记生字 , 从读词、读短语识字 , 到小组内互助识字 , 再到游戏闯关巩固识字等 , 认字有层次、有梯度 , 通过这样的反复训练 , 学生对字词的识记得到了巩固。 识字教学就是低年级的重点。 此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式 , 将识字学词落到实处。用 “闯关 ” 加以检测 , 有效地调动了学生识字的动力与兴趣。 “把课文中的字谜与您编的字谜说给您喜欢的人猜 ” 既巩固了字谜的学习 , 又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。