《韩城市状元街第二幼儿园开展区域活动自查报告.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《韩城市状元街第二幼儿园开展区域活动自查报告.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、创设自然 自由 自主区域环境 促进幼儿能力大发展韩城市状元街第二幼儿园区域活动经验总结 幼儿园区域活动以其独特的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿所喜欢的一种活动。在自然温馨的区域中幼儿自由选择区域，在区域中自主选择材料进行合作交往、探索发现、分享过程，真正实现“小区域，大发展”活动目标。现将我园区域活动开展的做法与取得进行总结，与大家共同分享。一、创设良好的区域环境创设良好的区域环境既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干涉，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信的探索问题。我们的区域环境创设注重自然温馨，采取固定与灵活设置相结合方式，创设
2、丰富多彩的、多功能的、具有选择自由度的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自身的方式进行学习。例如固定的区域有阅读区、益智区、美工区、科学区、建构区、表演区、角色区等，灵活区域有小班的娃娃家喂宝宝、扣纽扣、小主人；中班的美食区小超市、烤鱼、外婆小厨房等；大班的生活区儿童医院、小银行等，通过这些丰富的区域活动环境的创设，为幼儿自我创造和发现提供了良好的平台，激发了幼儿学习的主动性。 二、丰富的材料投放 区域活动实施与开展的核心是活动材料的投放，活动材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体。区域活动能满足兴趣、能力各异的幼儿的需要，为其提供丰富的、适合其发展的活动环境，这是区域活动最大的优势。 首
3、先，我们的材料投放做到了有的放矢，与我们的主题教育目标紧密相连。教师在投放操作材料时，根据幼儿的年龄特点，使材料能够满足幼儿现阶段的实际发展需要，做到有针对性地选择、投放对幼儿的发展有促进作用的操作材料。如春天来了这一主题活动，在科学区每个年级组投放的材料都不同，小班投放了春天的图片，饲养小蝌蚪等，中班老师给孩子投放了蚕宝宝，让幼儿通过观察，说说蚕宝宝是怎样长大的，大班老师则给孩子提供了各种各样的种子，让幼儿进行播种、观察，这样层层递进，不仅丰富了幼儿的知识，还锻炼了观察能力、动手操作能力等。其次，材料的动态性。材料的提供不是一成不变，而要根据教育目标和幼儿能力的不断提高及时地进行调整和补充。
4、无论多么有趣的材料，如果总是一成不变，也会失去其原有的魅力。当幼儿对原先投放的材料兴趣减弱时，我们及时进行补充、调整，根据幼儿新的兴趣和需要，改进和摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。如：幼儿喜欢剪贴，教师就在美工区投放彩色手工纸和剪贴工具，随着幼儿兴趣的减弱和转移，增加一次性的纸杯、盒子、彩色条、粘纸等材料，以提高幼儿兴趣。再次，投放具有生活化的材料。在我们生活的周围有很多可以拿来做材料的东西，我们老师与小朋友共同搜集，在保证安全的情况下，让这些东西变废为宝。可以有师生的纸盘大变身作品，有家长与孩子共同制作的小飞机，有巧手父母制作的电动玩具，还有
5、大家一起搜罗的各种纸张等等，甚至日常最普通的衣架都可以用来探索平衡的原理，幼儿在玩衣架平衡时可以清楚的比较水果的轻重，并可以自己动手用积木使左右平衡。生活即教育，区域活动的材料要打破局限，发掘一切可利用的资源，真正做到生活化。这样的教育不仅能使幼儿通过操作获得相关的知识经验，还能让孩子学会勤俭，学会珍惜和利用资源，还能让幼儿学会创造，体验到创造能使简单的材料发挥更大的价值，从而真正地乐于探究、乐于学习、乐于创造。三、科学的区域活动组织在区域活动中，我们要求教师始终要清楚自己应处的位置，扮演好观察者和指导者、合作者的角色。(1) 观察者 教师进行观察的目的是为了准确的了解幼儿在活动中的需要和表现
6、，并在此基础上进行分析，给幼儿作出适当的帮助，向幼儿提出有效的建议，整体了解幼儿的活动，了解投放的材料是否符合幼儿的年龄特点，是否还有幼儿没有找到自己感兴趣的活动材料、适合于自己的活动方式。随时发现幼儿的兴趣，及时调整活动内容，以满足幼儿的需要。 （二）指导者 一是个别指导。教师对不同的幼儿要给予具体的指导，在面向全体幼儿的同时，重点应落在一两个幼儿身上，使不同的幼儿在原有水平上得到不同的发展。对认知水平有限、动手能力差、有难度的幼儿要降低要求，提出建议。例如，在美工区，有个小朋友因为胆小，始终不敢动手，每次区域活动，他总是拿着剪刀剪纸。通过一段时间的观察，老师发现他不是不愿动手，而是怕做坏了
7、老师会斥责他，小朋友嘲笑他。了解了他的心里压力，我们先是创造机会鼓励他大胆操作，接着给他一些固定的模式练习剪，时间长了，他用剪刀的技巧越来越好，动手能力越来越强。 （三）合作者 在活动中，为了带动幼儿进行有目的的活动，我们随时都会参与其中，和幼儿进行互动、游戏，对幼儿的行为进行适时、适当的评价，因为教师的赞许和强化、对幼儿活动的具体参与、指导和帮助，可促使幼儿活动水平的不断提高，受到更好的教育效果。4、 分享我们的区域活动组织：我们区域活动的组织流程是：区域活动的开始、新材料介绍、提醒遵守区域规则、自主进区活动、教师观察指导、本次活动小结、区域活动观察记录。（一）介绍任务首先教师在活动前，有目
8、的、计划向幼儿介绍今天开放的重点区域，这个区域是教师根据自己的教学目标及幼儿实际水平或兴趣爱好，有一定指令性的区域，需要几名幼儿参与，如小班第一次玩娃娃家前，教师可以展示娃娃家的玩具，让幼儿说说他们是什么分别有什么用，在家里是谁在用这些东西，让幼儿来当爸爸妈妈，玩一玩，激发了幼儿玩娃娃家的兴趣。有教师的带动与指导，体现教师对幼儿有针对性个别指导（必选活动）；其次介绍其它开放区域有哪些，让幼儿知道除了重点区域外，还有哪些区域开放（自选活动）。（二）介绍层次性材料介绍层次性材料，让幼儿知道所开放的区域材料有哪些，特别是新投放的材料玩法，要让幼儿明白其中的玩法，增强幼儿进区兴趣。（三）区域活动中的规
9、则区域活动中，幼儿主要通过具体操作，进行探索、掌握技能，获得知识，发展能力，因此，操作活动中，幼儿规则意识的强弱，遵守规则的情况将直接影响活动质量。（四）了解幼儿所进区域，幼儿自主选择区域在介绍任务区和层次性材料后，教师要了解幼儿进区人数，对人数较多区域进行及时协调，让幼儿能按自己的意愿，有序持卡进区。 （五）活动结束后，教师完成本次活动记录，对进区幼儿姓名、重点指导区域、幼儿的表现、教师观察到的一些情景进行详细记录分析，为区域教研活动提供真实资料。5、 开展区域活动中存在的问题1、 教师介入指导时机把握不准。教师作为活动的观察者、引导者、合作者，首先要学会观察，观察幼儿的行为与想法、合作与交往、表现与表达，更要敏锐观察到什么时候幼儿需要我们的介入，这时的引导才最具有高效性。但现在教师缺乏的是对介入时机的准确把握。2、 区域活动中幼儿的常规还需进一步培养。幼儿进入区域兴致高，情绪激动，不自觉的说话声音大，造成区域之间互相影响。培养幼儿说话轻、取放玩具轻是我们开展区域活动中发现的又一个问题。3、 进一步研究材料投的科学性、丰富性、层次性，为幼儿提供更多的可操作材料，让区域活动更加丰富多彩。状元街第二幼儿园 2015、5、7