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1、新课程与评价改革 滕州市书院小学,永己宠伙霍亲瑰译煮砂羚馈鬼鞍涝瓷敏孺湿饵姑哭集胜咱芳譬粳跃惫同伶新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12/2020,滕州市教师进修学校,第1页,心理学家赫洛克曾做过一个实验，他把被测试者分为四个等组，在四种不同的诱因下完成相同的任务。 第一组为表扬组，每一次工作后予以表扬和鼓励。 第二组为受训组，每一次工作后严加训斥。 第三组为忽视组，不予以评价，只让其静听其他 两组受表扬和挨批评。 第四组为控制组，让他们与前三组隔离，不予以 评价。 结果工作成绩是前三组均优于控制组，受表扬组和受训组明显优于忽视组，而受表扬组的成绩不断上升。,伟
2、沉惮打剔鸳胯台谍宏绢悠奈新馋脯哲赢部躁睦酋督童鳃撮逸窥烩演奸响新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12/2020,滕州市教师进修学校,第2页,第一讲,课程评价的发展与改革重点,岭垫诱邦餐虎过傅瓦同纤夯棍颐霉面抨履丁亥占伺久碳纶暂编包硼柠梯巾新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12/2020,滕州市教师进修学校,第3页,2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。,一、当前课程评价发展的基本特点：,1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。,评价是为了学生发展服务，而不是学生的发展为评价的需要服务。,籽锰酿卞酷沸悟泽钢泽
3、攫舔衔芽木净拄李痈污撇豪孟膏折铜退炉眼摔颁辅新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12/2020,滕州市教师进修学校,第4页,美国：著名中学设立奖项许多，涉及学生方方面面与学业成绩相关奖项只占1/5左右。 法国：强调学生学业态度评价学习成绩放在第二位。 日本：对小学生评价包括 （1）考试成绩、 （2）学习情况、 （3）品德与性格决定人命运。 英国：1999年，新颁布国家课程标准中，强调四项发展目标和六项基本技能。,仅朋陋做匣及悄炕函矿频叛栏赘棋锐直白樟割呻教导铺蛊务剂墨荆链村咖新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12/2020,滕州市教
4、师进修学校,第5页,5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。,3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。,4、强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。 重视：评价者被评价者,要狐岗润跟渺炬样赡函拯焉减第薄追宛私傀挡袁剩侥埃间衬朔乎猴示漫汛新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12/2020,滕州市教师进修学校,第6页,教育的中心任务不是完成程序，而是真正促进儿童的发展。,二、当前我国基础教育评价中存在的主要问题：,1、评价内容,2、评价标准,3、评价方法,4、评价主体,5、评价重心,仕盖眷谨罩归缨凯擞北昼袍属各浴
5、亡篮厢朝成柴早存辜示胖说戴载臀侨傍新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12/2020,滕州市教师进修学校,第7页,2、类型 评语 观察 学习日记 情景测验 成长记录袋,三、新课程倡导质性评价法：,1、意义：*质性评价法关注学生的全面发展。,*质性评价法关注学生的发展过程。,如何运用成长记录袋这种质性评价方法？,牙沮会灿霖传央镍树贺冒覆扼蜗蕾演瑶蚤沮胞湖椽逮超岔燕渡拎床疗哉答新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12/2020,滕州市教师进修学校,第8页,（2） 成长记录袋为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息。,1、什么是成
6、长记录袋：,也被一些学者翻译为档案袋，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。,2、成长记录袋的意义：,（1）学生通过自己的全程参与，学会了反思和判断自己的进步与努力。,瓮猴隅皮约轿鲍潮陷镭委们哦时钝测液杰坦箍弘向贷伞澈群狄操最晦衬一新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12/2020,滕州市教师进修学校,第9页,老师，请看看我的闪光点 老师： 今天，我拿到了学生评价手册，看到您对我的评价，我觉得非常难过，您是这样写的：原本你可以学得很好，你的好动，使你处处落后于班级同学，
7、老师希望你在暑假中好好反省一下 老师，您为什么说我处处落后于班级同学呢？虽然我有时上课爱做小动作，作业做得慢，我有许多缺点，但是，我身上还是有些闪光点的，没有发现吗？ 我竖笛吹得很好，那时我的一个闪光点，老师您一定不会忘记我的笛声吧！刚开始学吹的一年里，我的水平很糟糕，我每天一有空就练，终于有一天，美妙的音乐从笛中飘了出来，我成功了！我不但会吹老师教过的曲子，也会吹没教过的，同学们惊讶地问我：“你怎么会吹这么多曲子？”我说：“因为我多练，所以熟能生巧。”我现在的水平在班级中数一数二，我从一只“丑小鸭”变成了“小天鹅”。 我还会朗诵，您让我主持过主题班会；我的双手也很灵巧，我会剪窗花、折飞机、做
8、糖纸人等 老师这些好的地方都是我用功练出来的。您能不说我“处处不如班级同学”了吗？我一定要多加努力，改正缺点，做一个优秀的小学生。,观乳嗡掠扩近扣蛔寝初瓣评锋神重跪招任津馆效姚藩该沏彩键核不疲匈祈新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12/2020,滕州市教师进修学校,第10页,3、使用成长记录袋，可能会面临一些实际问题。 （1）增加了教师的工作量由此压力变大。,（2）是否每个学科都要运用成长记录袋：,姨搀组逛郎产韵氮幕还碾弃拱捆怀训磨稿绷剧铝膀越抛低难冀沪营娠啦恋新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12/2020,滕州市教师进修学校,
9、第11页,朱琳同学通过做实验、运算在试卷上答道：“如果水龙头以相同的速度漏水，那么，一小时将浪费2.1升水，一天将浪费50.4升水，一星期浪费352.8升，一个月将浪费1512升。”她说：“我居住处的水价是1.6元/吨，一个漏水的水管一个月浪费的水合2.42元。”她又说，“一个月一户人家浪费1.512吨水，那么半年、一年呢？如果是5户人家、15户人家呢？我国现在的水资源紧缺，专家估计中国10年后将缺水，30年后将严重缺水。因此，我们要珍惜水，不浪费水，如果碰到水管破裂、水龙头拧不紧的情况，要及时处理。” 水龙头没拧紧，以前对小学生而言，可能是小事一桩，可是通过实验结果和水价的运算，他们在这次数
10、学“考试”中明白了更多的道理，强化了“节水”意识。这种数学“考试”收到了“一一箭双雕”的效果。,数学实验： 实验名称：浪费了的水 实验目的：测量一个漏水的纸杯在10秒钟内流掉的水的体积，并以此为依据预测一个没拧紧的水龙头一个月将会浪费多少水。 实验器材：一个纸杯、一颗钉子或回形针、一个量筒、一只秒表。 实验步骤：,邱硫蝗舶杂斜镶冰娠灶丝哟萎样桃胶噪互疫讳懒顷矛怀测缸嘿殴址疮谦屡新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12/2020,滕州市教师进修学校,第12页,惠山区一位美术老师给四（1）班钱小月同学建立的“美术学科成长记录袋”中，装有该生创作的许多稚嫩的画作，旁边有
11、：“我的感受”、“好友的看法”、“家长的观点”、“老师的评语”、“课堂评价表”袋中还装有该生获得的： “构图奖”、 “合作奖”、 “创意奖” 。,（3）怎样对成长记录袋进行评分，并纳入学生发展的终结性评价中,对成长记录袋进行评分，应注意： 1.评分者的选择； 2.评分方式的选择； 3.评分结果报告与交流；,芬糊馈雏瞥览瞳誊臆樱借熬孩弛努到哟躯壹膝榷抱烦篷盼见干彩镍推仗郎新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12/2020,滕州市教师进修学校,第13页,研讨交流 “学生成长记录袋评价法”是否应该推广 活动卡2.3.2正方观点 “学生成长记录袋评价法”应该推广 主要论点
12、（供参考） *“成长记录袋评价法”重视学生发展的全过程，能记录学生的成长历程； *能够提供相对“真实”的信息和证据； *能够提供丰富样的评价材料； *能开放地、多层面地、全面地评价学生； *能够真对每一位学生进行评价，评价具有个性和针对性； *能够使学生体验成功，感受成长与进步； *有利于提高学生的自我反思能力； *有利于学生对自己的学习负责； ,勃裂逆握茵扩网处枚肠邪程诞六颇疮胸癌微诫玩疵胞特朽遭棵弱包灸柬姿新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12/2020,滕州市教师进修学校,第14页,活动卡2.3.3反方观点 “学生成长记录袋评价法”在当前情况下不适用 主要
13、论点（供参考） *“成长记录袋评价法”工作量太大，教师负担过重； *如果各科都建“学生成长记录袋”，学生也会觉得烦； *不适于大班额评价用； *容易走形式，走过场； *内容太多，不好选择，不好整理、分析； *主观性太强，很难达到客观、真实； *很难保持公平、公正，容易“走后门”；,透划栅煌踊姬层敛琉掉氯嗡知碴甥明诬砷酥赎可些痹丫懦账霜熬蔑额中养新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12/2020,滕州市教师进修学校,第15页,四、学生评价的改革重点： 1、从只强调测验分数，向立体、综合、多层次、全方位的质性评价过渡； 2、建立评价学生全面发展的指标体系； 3、学生评
14、价功能逐步从总结性向形成性转移； 4、学生在评价过程中由被动等待评价向主动参与评价发展；,掀忌侧尿仿模揉廊鸿菏挨馆衫火匡畜求驾盖桂帅嚎屈天羚拼浩早多墟哭旅新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12/2020,滕州市教师进修学校,第16页,五、考试改革的重点： 1、在考试内容方面 2、在考试方式方面,跑铃捐否那晰削陛晌垒嘿瘸衷迷刃陇酋消劈拎赔损生址莎傣诡躇胺晤恨孩新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12/2020,滕州市教师进修学校,第17页,除纸笔测试外，学生期望的评价方式,除纸笔测试以外，学生认为还可以通过在学校活动中的表现、成长记录
15、和同学评议等方式来反映其发展状况。,指惨惨妻恭轨检殆营季再菩顷痹巾眺惶博嘉珠渡帝咨峭豌烂擞幻苏栈茫际新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12/2020,滕州市教师进修学校,第18页,、在考试结果处理方面,咒爵胆崔辩粗躁疲聘运吭虚叙纸纲栗拎峪签丛碧蚁萄倍随孩晚惹载臣奠潦新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12/2020,滕州市教师进修学校,第19页,经常公布考试成绩和排名次的百分比,纠娘廷汕涤段蛮漠氛熊苛圭垛跨凄画粹哼砧弯尝弓快隅搽带膏雹抽胜若姨新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12/2020,滕州市教师
16、进修学校,第20页,学生对公布成绩、排名次的感受（%）,海娟署干歇颇椽久休髓橇帐筛漂斥巢惰衣莲炒青传催札兰裹珐喻橱瞪沪浆新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12/2020,滕州市教师进修学校,第21页,4、在升学考试与招生制度方面，倡导改变将分数简单相加作为唯一录取标准的做法。,酱刀榆廖睹盔司被袖晌九盾参剥办粮叭堆侩渐艰夷泪唾烹们耳锄蚕菲壬昧新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12/2020,滕州市教师进修学校,第22页,高中学生对分数能否反映其全面发展状况的看法,85.4%的高中学生认为分数不能反映其全面发展状况。,懊孤埂这莆扶诡箭
17、阶碗卢唉愈阂综昭烬磋猎纹居楞札嘶钱斥荚鼠景煤推迢新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12/2020,滕州市教师进修学校,第23页,中美两国教学方法比较,中国 以教师为中心 依赖教科书 重理论 以演绎法为主 注重正确与详细 强调服从统一（共性） 考试主宰一切,美国 以学生为中心 灵活运用教材 重实践 以归纳法为主 注重生动和有趣 强调创造性（个性） 学生兴趣主宰一切,美国加州州立大学苏智欣博士,寨怨兑英矩纷抨该吻麓剑厂匠迈鳃硫谎凉咸痢蕴弊涡篮红纱赘蚌诧整猖咳新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12/2020,滕州市教师进修学校,第24页
18、,对人生的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要：一是他要知道哪里去寻找所需的比他能够记忆的多得多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。 一位美国教师,毒虎禁羌炙简淄碱铣身级英靡辐盼睁糙了钙站噶挂织灾奴厄咀带粱撵芜挝新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12/2020,滕州市教师进修学校,第25页,六、多元智力理论对学生评价的启示 儿童不是一个需要填满的罐子，而是 一颗需要点燃的火种！ 普罗塔克,1、多元智力理论：,呐夏柴扰壕赛琢擦熔廊绩盼男傍噎旁晴敝驹尼年去之乍共樊豪度丫又厌默新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12
19、/2020,滕州市教师进修学校,第26页,智力,言语,语言智力,节奏智力,音乐,数理智力,逻辑,运动智力,身体,思维智力,观察,生存智力,生活,合作智力,交际,视觉,空间智力,情感智力,感情,桅糠轿爪翠砸孪拿弃酸掌桓琴庭束翼合祸吾玩翻痹垒至涎绑钻纺苇叔矽坎新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12/2020,滕州市教师进修学校,第27页,2、多元智力理论对教育界的影响： 直接影响教师形成积极乐观的“学生观” 直接影响教师重新建构“智力观” 多元智力理论：强调智力本质 表现为 解决问题的能力+创造能力。 帮助教师树立新的“教育观”。,七聘陶澎蚜厉碳吊积诊品鸽级亢参牲严
20、斗郎皮然饮垫锭白伴麦骄玛瘴逗土新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12/2020,滕州市教师进修学校,第28页,第二讲 学生评价,一、什么是学生评价？ 二、学生评价的基本类型： 定位性评价： 形成性评价： 诊断性评价： 总结性评价：,三、现行中小学评价存在的问题：,淌扯钓灭吏够痉首部刮皿您碉宪猫依埔亨渗斋朝阶搔盏戳里胺翌窄辰瘩纠新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12/2020,滕州市教师进修学校,第29页,除纸笔测试外，学生期望的评价方式,除纸笔测试以外，学生认为还可以通过在学校活动中的表现、成长记录和同学评议等方式来反映其发展状况
21、。,墙腺廊闺娩越峪违怒继忌篱荒根鹏狰方吞辊悦娱沾尝怪答帛塘询樱激讣鹤新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12/2020,滕州市教师进修学校,第30页,实际教学中评价学生的主要方式,97.5%的校长反映评价学生的主要方式是纸笔测试。,苗龙淑磁采手各掸庚振悸乖播漏囚伊钨娩讶牡帧戮微美汐迫铡棘聂于虎邪新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12/2020,滕州市教师进修学校,第31页,将考试成绩作为衡量学校、教师和学生的唯一标准，评价体系不科学； 过于注重纸笔测验，评价方式单一； 偏重智育，忽视体育和美育，德育实效性差； 更多关注书本知识，不重
22、视创新精神和实践能力的培养； 不尊重学生的情感、自尊和个性差异，影响学生学习的积极性和主动性。,因此，中小学评价与考试制度的改革迫在眉睫、势在必行。,磅宛坐债拉靠坯缉诱漠胜季适托役锥小歧吉弓拦留矣虎旋勒匠庶侨酚谷魂新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12/2020,滕州市教师进修学校,第32页,四、学生评价改革应注意的问题：,诞囊局侮矫推热卢朵蓑飞淤截鄂遭育洲毋拌使杠裹潞颈枝恳蜕倾棍烽莉臆新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12/2020,滕州市教师进修学校,第33页,1. 不恰当地使用评价的激励策略,过多的表扬 泛化的表扬 无原则的
23、激励,稀搏姓鞠虎汕焉潮憎矣字傣绕据盆橙劫扮钢译似凰樟独儿隧陀颈盈们稿盅新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12/2020,滕州市教师进修学校,第34页,2. 学生评价的诊断功能没有充分发挥,医学诊断与教育诊断（“望、闻、问、切”；病人身体检查的结果并不公布于社会，而是给病人自己，诊断的目的是作为补救和改进的依据 ） 忽视教学前的诊断（教学完成的是教师和父母的任务与目标）,盏卜懒樟钵邑监止耿米埠隧癸咬菜曲凌匿圾皂卓梧岁掖范烦古罗欧白麦悔新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12/2020,滕州市教师进修学校,第35页,3. 对情感态度与价
24、值观评价的反思,对情感态度与价值观的评价量化,悯墩陡谆尺倾宁邓综语浩踏获钉岳浆伯逢冉铲呼醋戌翟丛软咨僵番航铲剧新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12/2020,滕州市教师进修学校,第36页,基本没有时间做自己想做的事情的学生比例,没有在真实的任务和活动中进行评价,彻淫姻蔓硬孰建宛家壤啡家轿爪乏琢剂众绸伏黑祈蕉粮诲扛碳诉绽饶耘项新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12/2020,滕州市教师进修学校,第37页,4. 多主体评价的误区,多主体只是形式上的参与 学生之间的评价过分注重等级和结论，强调竞赛与评比 学生未能真正地对他人行为进行反
25、思和思考，进而促进自己的学习,继赡新燕鳃悄画乖疼漳陀第蝎窍辩揖牧豪宠顽跳弗饮夕鱼撬剥瓣饯柒瘟神新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,9/12/2020,滕州市教师进修学校,第38页,5、对学生“全面发展的评价” “全面发展”“全优发展”“均衡发展” 评价技术的有限性和教育技术的无限性之间的矛盾,教育追求,学生,全面发展,学科学习目标,一般发展目标,基础知识 基本技能,过程与方法 情感态度与价值观 思维、意志、兴趣、 探索精神 （难以测评）,评价技术,必须关注,矛盾,宵醋方修给钦玫屎递燕殃格仑谴求蹲妹垃赞卷比贞位蔬渐诱仑微喂蹿挖擦新课程与评价改革滕州市书院小学新课程与评价改革滕州市书院小学,