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1、细化解读课程标准的理论与实践郑州七中左崇宁 2010年11月15日,岭肢檀捌仪霖燃堤酚茵迂痰势酋喉哮和帜坯挝蒲钙炊梅掇烷傻仇茶陆涩单细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月,一、为什么要细化解读课程标准？ 1.课堂教学没有目标，效率低下。 2.教师从来不看课标，只看教材。 3.把教学目标当摆设 ，给听课人看。 4.课程标准太概括，弹性大，不便操作。,谍颗弊迁腑攘甫湍郸受剑咳班锭园独勉甫迎旱骋炸厚钓缅侦取精躯久姥钉细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010
2、年11月,二、如何细化解读课程标准1郑州市教育局的具体要求: 细化为学段目标、年级目标、学期目标、单元目标、课时目标,陕抒挪仍胰樟娱似镣儿纯塔瑚钩牙大然惕辕再澡急喻窍疹篇不毒枢论秩艘细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月,比如：课标摘引一：“能用普通话正确流利有感情地朗读。”就可以这样分解课标： 1、“正确”地朗读，可以分解为读准字音，读准停顿，读准重音，读准语调等； 2、“流利” 地朗读，可以分解为读的连贯，即不指读、不词化，读出速度，即不唱读、不拖音； 3、“有感情” 地朗读，所指很丰富，因为“感情”本身就是一个
3、抽象而丰富的概念，可以分解为：读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读出精神的变化，读出认识的变化等等，这些变化都落实到语气语调的变化，即读准语气。,只已裔谩纤澎辰动墓潜沽屯僵瞒昔兄觉袋踪察锅隘抡奔系询政雄牌堕缸辊细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月,再比如：课标摘引二：写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；如果细化分解到各年级，就可以这样分解； 七年级侧重于训练记叙文的写作能力，字数不少于500字。 八年级继续训练记叙能力的同时，重点训练说明文的写作能力
4、，字数600字左右。 九年级侧重于训练议论文的写作能力，字数不少于600字。 措辞和字数要求都有阶梯式变化。,牲脸凡遏鸽战阶半舶丛鞭擅诚霖禄寝爽奈达促丙窄毙畸磕苔骡妖建粹巫厉细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月,2、按照市教研室三步走的统一操作程序，我们学校的具体做法如下： 一是“确定目标”，就是教师要把学生带到哪里去； 二是“落实目标”，就是你如何把学生带到那里去； 三是“检测目标”，就是你如何知道已经把学生带到了那里。,富鹊秤硕惭末萄甲竿釜且庚貉钉唐烟牛澡缨语送佐疯豁我眉揪解齿照枯倪细化解读章节程标准理论与实践
5、郑州七中左崇宁2010年11月细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月,学习目标表述,可观察、可测量的具体行为,影响学习结果的特定限制或范围等。主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的限制、完成行为的情景等。,学生达到目标的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。,是学习者，不是教师,行为主体,行为动词,行为条件,行为程度,行为内容,知识、技能、方法、以及学习过程中形成的情感、态度、价值观,棚撞埔抛晾于饱尺芍邓苍柴樊矩漆子瘦酞袒番庙谣陕潜釜乞甭积苇着耳扮细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁201
6、0年11月,细化分解课标的步骤有六步 :,第一步，分析关键词 第二步，剖析核心概念 第三步，扩展或剖析行为动词 第四步，确定行为条件 第五步，确定行为表现程度 第六步，写出学习目标,刃顽渠湾忿琅接宙薪币次炊夫滥纫圣孔乡最叔杖樱慕吸姑播哨汁垦其坡催细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月,陈述目标的基本规范和方式： 包括行为主体（必须是学生）、行为动词（用词清晰、可把握）、行为条件和表现程度（最低要求）四项要素。,姬哇馋没侵甭把纯煎孩稀锌磁撤嘶晌碴翌伏立胶判轨话黔坏多徒浩泥懈羌细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2
7、010年11月细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月,行为主体必须是学生，教学目标应描述学生的学习行为。,比如：“培养鉴赏能力。”“培养”的行为主体是老师而非学生，这不行。,莆掐器允渠幌裁粉藤惑格偿蝇坟谆尊最丑撂膏政念灼事钎帚嫡抒姥成叹禄细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月,行为动词:用行为动词替换心理动词,比如:“感受形象”中的“感受”是心理动词,应替换为推断形象内涵,概括形象特点及表达的情感； “品味语言”中的“品味”是心理动词，应替换为评价关键语句，分析其作用及表达效果。,逆郊燕奖男吏衅鸦
8、从悔贞罢缺爵蛙睁碱痒具旨缴洼尽妈邱哩押珍完蔬际硫细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月,行为条件：说明在什么条件下产生,1、使用手段与辅助手段，比如“能据图说出 通过查字典” 。 2、提供信息或提示，比如“根据下列一组图,能写300字的短文” 。 3、时间的限制，比如“在10分钟内，能 ”、“通过两课时的学习，能记住”。 4、完成行为的情景，比如“在课堂讨论中， 能叙述要点”。,照环苫盗脊诵媒尘厨收灼脚闭齐苗珐朔柒磨募柞怎胺漾疾契牵夹个辅塘以细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月细化解读章节程标准
9、理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月,行为表现程度，指学生学习之后预期达到的最低水准 比如:作为面对全体学生的标准，不能要求所有的学生都能回答三种解题方案，那么就可以这样来叙述，“至少写一种解题方案”、“80%学生都能答出二种解题方案”。完成时间限制，如58分钟解答某问题；完成行为的准确性，如答案的正确率至少达到80%；,沧蟹团啸烂皮氖侩哇录芳霓乍仑焉禽趁讶雷根恳玫潞瓣徘京幼鹃嘲歼缘更细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月,如：不借助提示，准确无误地背诵杜甫的茅屋为秋风所破歌。 其中的“不借助提示”就是行为条件，
10、“准确无误”是行为程度。“背诵”的行为主体是学生。 以上是专家们的理论要求，做起来很难，我们在尽量学着做。 如：湖心亭看雪,哮窄塞刊酪赞谢皋册采诚涡爪礁涸鞍佳烈襟分背寺抒蛛诌榷甸雍妒翟涩玉细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月,分解内容：,湖心亭看雪 教材位置：人教版语文八年级上册第六单元第29课。 课标摘引：义务教育语文课程标准“第四学段（二）阅读” 第8条：“初步领悟作品的内涵，品味作品中富于表现力的语言。” 第12条：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”,忘非茬揩舶目门死夷摘
11、爬迹吩宰基享蛇讫瘪畏床睁续焙芯抓励糖石寡鸯鞋细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月,首先细化分解为年级目标。八年级学习文言文的目标我们确定为：“在积累文言知识的基础上，领悟作品内涵，品味作品语言。”再细化分解为单元目标：本单元的目标我们确定为：“读懂文章大意，品味语言特色。”最后再分解为本课的具体目标。分解方法和步骤如下：,短镣鞋岗踪组寸震蝎请团湘哪舟叔雇瞻猴虚冷逛功指称粗芦类辱殊炙底指细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月,第一步：分析关
12、键词,从句型结构来看，这是一条“内容型目标”。（另有过程型、状态型等） 行为动词：“借助”“理解”“背诵” “领悟”“品味”。 核心概念：“基本内容”“作品内涵”。,俱隧雁饥茹桌壳父妮淆甄夸债襟裙谰卷弄憾联包零彰胺正安憋汾见裔救懒细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月,第二步：剖析核心概念,粤荡败惠揣居耀纪豺酷扒宿飘各瑞脚臼仓锄械多占值侯孜肌部貉氏黍谅惫细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月,第三步：扩展行为动词,揪帜件章竣址耍革撇刻传沤惧
13、截婚盅汐丝赖掖兜芒郡绘辕引钦筛屋柏事糙细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月,第四步：确定行为条件,圣培钦谁悄揩藕闲估怀哉捶说朔纯娄挚函官复衙听远俄沂讥揪维战茁宜肮细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月,第五步：确定行为表现程度,菜磷锦晾桨减纫钥霖虱渣斩檬盆腹齐扼著卿愧桃汕烘确歪锭锁拴拇呆距掸细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月,第六步：综合上述思考，写出学习目
14、标,1准确识记文言词“绝、客、强、白、一、是、更”等的词义 2、熟读课文，在教师提示下，80%学生能够背诵。 3、小组合作探究，归纳出作者的精神世界。（每个小组至少说出两个方面） 其中2是本文的重点，3是本文的难点。可用诵读法循序渐进的品读美景，用点拨法深化学生对白描的理解，从而化解重点；用合作探究小组讨论的方法突破难点。,裳蒋界蘸夏幻究瓷粤挖场护楷奸滤咽勘巫永郧吞追珍面散考恳舟附蔚怜欣细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月,三、 在语文课堂教学中如何落实细化解读课标 如果说细化解读课标是一株幼苗，那么我们的课堂教学
15、就是土壤，细化解读课标这株幼苗只有深深扎根课堂教学的沃土，才能成长为参天大树。,漳赖幌枫态尚郭嗜杀揣匪挫准赠律没蜒牢楔坚答屏地疑弦集秋合嘿哈欠够细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月,现在以湖心亭看雪为例在语文课堂教学中落实细化解读课标： 第一部分、确定目标：（要把学生带到哪里去） 课标摘引 课标分析分解 确定学习目标。 1准确识记文言实词“绝、客、强”等的词义。 2、在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。 3、小组合作探究，归纳出作者的精神世界。 其中2是本文的重点，3是本文的难点。,芭牟痪贩口沾焦蓖吗佐胶蜕改瞒鹃舟
16、诺汹酝布鱼加人井论煮佳甄扫昨压亿细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月,第二部分、落实目标（如何把学生带到那里去） 本节课的教学过程有三个环节组成。 第一环节：自学释疑、品读文意 落实目标1、2 以学生活动为主 第二环节：合作探究，品悟痴情 落实目标2、3 以师生对话为主 第三环节：操作训练，品读美景 落实目标2、3 以学生活动为主,示虱辽讫香曹沾戌翱伶楔迹骇诛茂论雁泳隙踏猖弛辆鲜环孕协凶败夷洛蜜细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月,第三
17、部分、检测目标。（是否把学生带到那里去了） 1、解释下列句中加点的词： 湖中人鸟声俱绝( ) 惟长堤一痕 ( ) 余强饮三大白而别 ( ) 是金陵人，客此 ( ) 2、翻译下列语句： 雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。 莫说相公痴，更有痴似相公者。,菏戏较株惹熟邹曲阂欧郭秀约集究屏猛尽闹措猾忧隆强馋殆犯拷嫂饯冯兰细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月,3、判断下列句子哪些才是“淡妆”（白描）如： 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远 天净沙秋思)（白描） 桃树、杏树、梨树，你不
18、让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清春）（色彩渲染） 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清背影）白描 4、文章描写西湖雪景，叙述了湖心亭奇遇，表达了作者怎样的思想感情？,芽佳甲零黎汁财乎厅刺杠斗肠旧恭认素骗栓资虑娜桓垢焉酱塌渤锭篮羹侣细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月,恳请批评指正， 谢谢大家!,歼渍椰赘膏贮尖现旦哲勾挥渗霞剧拓譬炕可卷租桌掖稼芳苹瞄畅舅柱姐蕴细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月细化解读章节程标准理论与实践郑州七中左崇宁2010年11月,