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1、注重程序教学的小学第一册注重程序教学的小学第一册 小学Logo程序设计目录 第1课 认识计算机 第2课 键盘操作 第3课 Logo简介 第4课 海龟的本领 第5课 海龟的广场 第6课 海龟的坐标 第7课 简单的过程 第8课 过程的嵌套调用 第9课 带变量的过程 第10课 递归 第11课 图形的颜色 第12课 演奏乐曲 第13课 计算与输出 第14课 管理工作区和磁盘文件 第15课：Logo命令索引 少 统 脆 草 扳 诸 作 垫 瞄 能 左 赂 护 蛹 召 绰 陈 顺 鹰 稽 狞 紫 篷 浊 镰 灭 偶 稿 迪 鸳 翔 倘 注 重 程 序 教 学 的 小 学 第 一 册 注 重 程 序 教 学
2、 的 小 学 第 一 册 苗逢春博士主编的信息技术教材：小学第一苗逢春博士主编的信息技术教材：小学第一 册主要讲解信息与信息技术的基本概念册主要讲解信息与信息技术的基本概念 与知识、与知识、“画图画图”软件的基本使用、制软件的基本使用、制 作多媒体演示文稿等内容；作多媒体演示文稿等内容； 任务化的上海教材，也就是采用任务化的上海教材，也就是采用“任务任务”驱驱 动的方法进行编写。整套教材打破了从动的方法进行编写。整套教材打破了从 理论到理论，只重视理论的严密性、系理论到理论，只重视理论的严密性、系 统性，忽视学生的认知水平和生理心理统性，忽视学生的认知水平和生理心理 特点的教材编写观，从完成某
3、个特点的教材编写观，从完成某个“任务任务 ”出发，提出要求。学生通过完成出发，提出要求。学生通过完成“任任 务务”的具体操作来学会相关的理论或技的具体操作来学会相关的理论或技 能。这样学生既掌握了计算机的操作技能。这样学生既掌握了计算机的操作技 能，又提高了解决实际问题的能力。特能，又提高了解决实际问题的能力。特 别表现在教材每一节的编写上，都精心别表现在教材每一节的编写上，都精心 安排了一个安排了一个“任务流程任务流程”栏目，打破了栏目，打破了 “使用说明书使用说明书”式的处理方法。式的处理方法。 信息素养论的小学第一册信息素养论的小学第一册 勤 誊 基 焉 糜 础 争 躺 菜 鸯 春 徐
4、迭 财 荡 疯 赫 征 盗 缎 沪 浸 返 洗 挝 袄 增 季 削 慕 铀 蓟 注 重 程 序 教 学 的 小 学 第 一 册 注 重 程 序 教 学 的 小 学 第 一 册 工具论时候的小学第一册工具论时候的小学第一册 第1课 开机与关机 第2课 把“窗口”打开 第3课 用“画图”画画(一） 第4课 用“画图”画画(二） 第5课 用“画图”画画(三） 第6课 学会使用帮助功能 第7课 用写字板写字母数字 第8课 用写字板写汉字 第9课 键盘操作(一) 第10课 键盘操作(二) 第11课 建立自己的文件夹 第12课 修改写字板文件内容 第13课 让文章规范起来 第14课 给图画加上文字 第15课 制作美丽的贺卡 一、画图 二、在写字板中排版好文字内容 三、把写字板中的内容复制到画图中 四、保存文件 五、打印 六、作业 和现在教材和现在教材1515课比较的结果是：课比较的结果是： 腻 鸥 剃 巩 凶 晃 东 著 沦 烂 言 践 惧 侗 纲 葬 望 凹 屿 清 溃 屏 熊 古 手 叁 肝 他 镭 尹 圈 沾 注 重 程 序 教 学 的 小 学 第 一 册 注 重 程 序 教 学 的 小 学 第 一 册