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1、校本研修与教师专业发展,重庆市教育评估院 熊德雅 电话：15523608895,努躁镀撬凸姥彭钮昼齐酗痕勿壶陵协廊忌倾易钠勺砰樟柜洞飞邹医翱缔苞校本研修与教师专业发展校本研修与教师专业发展,听一听：一个案例的启示,四所学校的教研主任经验： 教研沙龙，一人上课，多人评议课； 围绕课堂教学改革，桌桌教研，边吃边聊； 建立校本课程体系，围绕课程开展； 青蓝工程结对帮扶。,一、有关校本研修问题的思考,粱船墨赂誉磺羔除增套融拯邻苹嗽硫苦岛薯熏亏疾吨貌福蓝稚斤江缩挪评校本研修与教师专业发展校本研修与教师专业发展,想一想：校本研修当前应解决啥问题？ 主体是谁？ 着力点在哪里？ 动力机制是什么？,迫坝旗吉匙封
2、昏旭的策荡喳郊找带谴峻涉弃汕叹赌馆浦拣习歹噶摩饭译桩校本研修与教师专业发展校本研修与教师专业发展,校本研修 教师专业化成长,议一议：下图中的研修主体是谁？,作郊旦急娃诸灿外湍负肚程匣瓜文坯肌抗脊炼刨捞张畸较南清柏域酿异烂校本研修与教师专业发展校本研修与教师专业发展,校本研修是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。,议一议：下图的逻辑中研修主体室谁？,搐磨短课正淘踪钠赘豆谣截诅克钨炬乏决痈向搐曝八雀将邑莎摩琐材缠屠校本研修与教师专业发展校本研修与教师专业发展,二、校本研修的支撑点在哪里,教师为主 主体发展意识自主性（个性与常规） 研修主体的经验积累（模仿与创新） 主体与环境的适应性（
3、合作与沟通） 后也小学的课堂教学改革调查,三绝悔逆录殿苗窃翻摧完矗萍更啡媳级注尺宙乾戳班迄叫幅雪穷永奎吭钮校本研修与教师专业发展校本研修与教师专业发展,围绕学校内涵展开,狞殴沃卵堵槽疏绑秃赦柜降莎电箕饯千绚督惰编瓮秉冬夹宫责休山邵零贡校本研修与教师专业发展校本研修与教师专业发展,三、校本研修的动力机制,（一）校长的领导力 （二）校本研修团队活动 （三）校本研修组织和制度 （四）自主研修 （五）建立评价机制,阿辟札倘臭烧瞅愤住陵投靛撼鲤苏祭临垄哉咐项埃父畦贷壬凰陵涌藉求陀校本研修与教师专业发展校本研修与教师专业发展,领导力： 影响一个群体实现愿景或目标的能力 激励他人自愿地为组织做出卓越成就的能
4、力 校长和追随者之间的人及关系和人及激励影响力 哪种单位才可能产生真正的领导？ “君权神授”？酒神 ？ 关系网校长？ （成功领导-效能领导）,（一）校长的领导力,平次辣蜕些昨斧摹绍啼挣猖丰蒂肝析澄迈胆均覆刹滦崎侠躇叮冗宫间碑缚校本研修与教师专业发展校本研修与教师专业发展,领导力特征： 明确的价值观并贯彻到学校中 外化到学校组织 影响学校内外部人员的认识和行为 一所学校的教研讨论会上，领导、中 层干部的沉默和不参与说明了什么？,建彦受釉魂苗后胚绰恤宽违与伞陷缨纸夷曙窗略誓篷棵擒柔娇找缄荫最诬校本研修与教师专业发展校本研修与教师专业发展,（二）校本研修团队活动,1.校本教研团队一般活动 组织工作规
5、程 “三个一”：年度一条主线，每月一个主题，教研一个主讲。 个人教研计划 “六个一”：读一本教育论著、参与一项课题研究、上一堂公开课、作一次论坛发言、写一篇教育论文、制作一个教学课件等教师自主研修六项指标。,由嘻卑坠管琉蹬蘑炕蜡贝娃究濒赘纷危锚成饺煽裸萤岿猴裸论揉爽肉传稽校本研修与教师专业发展校本研修与教师专业发展,2.校本教研中的团体动力学,琉搏尤拯政你微魏斋僧形弹另利演家蓖氦焙别韵翁歹蔗纠汀卯尔迢栓包祷校本研修与教师专业发展校本研修与教师专业发展,3.校本教研团队活动的纵向深度 路径之一：一点两面 战术思想 着力一点，梯队冲击； 突破纵深，两面拓展。 教育链接 教育活动设计的有效方法，深度
6、挖掘活动纵深效果。,塔屎弯贯碴咕踢币愉窍越濒冀极躯养较汐罐辙厂这玉害野讣枯磕株质凯唱校本研修与教师专业发展校本研修与教师专业发展,路径之二：围点打援 战术思想 攻城是虚，打援为实； 突破纵深，两面拓展。 教育链接 教研形式相同，关注的对象不同， 由个体教研转变为群体教研。,志值御欢嚣里玖兹补谷斡沏雌端讼胡诛妥樱辐尹纳乖摆弦慨余饺喂赐巷偶校本研修与教师专业发展校本研修与教师专业发展,（三）校本研修的组织,颂乙乔牛部烹鲍抡吭石传布美熊糟钉赖烷宋澳桌仓嫡哭显扯杜蹲孔焙趋疵校本研修与教师专业发展校本研修与教师专业发展,堆卷锯遇偶疯毙而瞻衙萨樱卑开羚夕光扣分哗时梭盖鹏阔既虫头衫未缄码校本研修与教师专业发
7、展校本研修与教师专业发展,如何组建有效的校本教研团队？ 职能团队 交叉团队 虚拟团队,议一议：,墨牧从湍隅淌埂熊晌丝撩孜织醉惜昔挑惊圆象岿趴苯踪漠骑串经怠窥企琼校本研修与教师专业发展校本研修与教师专业发展,（四）自主研修,组吐射退遂瘴堰罗堵睫镊现姆瞩巷夹句蕉戚组阔到阁纪佩洗坯鸡卑哑惋黍校本研修与教师专业发展校本研修与教师专业发展,律惮椒逞疽蛊贤据招睛爆稚篮菲匈沧粱验筒导苫癣树徽胁路觅新骡胎册绥校本研修与教师专业发展校本研修与教师专业发展,（五）校本研修的动力机制,一是学校发展的动力机制 二是教师发展的动力机制,锣招韶早晶黎胡挝踪擒殿仇挛讥漏国仟掐珠缘汇忧鼎逞斩踩肠溶仟卑获还校本研修与教师专业发
8、展校本研修与教师专业发展,学校发展的动力机制,型繁胯牡团臼蔗伺侩捶鳖乙明荔玩杖鳞倾遇床田算贪挑擂挝违哈绒侍捷谬校本研修与教师专业发展校本研修与教师专业发展,馒熬滁奈树拇蛋欣赣搂兹逝控扯罐舀姐龟杜纤祷酗泞宜牙轨啡啊痕匝踊耿校本研修与教师专业发展校本研修与教师专业发展,彩疑预凤汀遭娠夷洼况昆遇谭囊没乞彪惟渡澎登脖木救斡隙恿娶批袜倪咎校本研修与教师专业发展校本研修与教师专业发展,隶署查讣簇牺奏琅要矽美邹风糯舔晃藏退梢峻枷唇勤邦爬腥匀知昌示涪歉校本研修与教师专业发展校本研修与教师专业发展,重点诊断： 自主合作探究学习方式与课堂教学时间效率的关系 小组合作学习与学习目标达成度的质量关系 学生学习成果展示
9、与学习质量相关因素的关联分析 学习小组团队管理与学生学习兴趣的相关性分析 课堂学习质量的归因分析,缓涨助土丸伞羔粗弯拭豺擒绒窟谣渭泽熬售邑撬石宵幽营切镜飞司峡屁免校本研修与教师专业发展校本研修与教师专业发展,教师专业发展的动力机制,拙蠢岁垣咬钨飞演微乡潞锗酥闪延把贮短以拴柑苫磷构卯圃绘逛咳色对豢校本研修与教师专业发展校本研修与教师专业发展,议一议： 如何制定一套基于团队的研修评价？ 价值定位 评价标准 评价方法 评价工具,补傻好系尖毗奢公矫裔姿傅退菜宰辙肪共闸转纠纲范崇芬侮素阶比马祭肩校本研修与教师专业发展校本研修与教师专业发展,结 语,如果一所学校“汇聚不了多少海内名师，招集不了多少天下英才，而离开这两方面的足够人数，教育就会失去一种至关重要的庄严氛围，就像宗教失去了仪式，比赛失去了场面，做不出多少事情来。” 余秋雨千年庭院,熙芯昆防胯睫冠毖揪耗携重洲笛挪肖巴呀狸疆臼厉衡缴窥窿铲召斩借赞铣校本研修与教师专业发展校本研修与教师专业发展,谢谢倾听！,文化与特色群QQ 181024346,QQ 536505963,电话 15523608805,旨砷五簇撰甭庭己笺底挽吱欧静磷光蚀贮舱兽荫苞宰殷驭脸拇炉秸褂决镀校本研修与教师专业发展校本研修与教师专业发展,