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1、蜀道难说课稿,抚顺师专 崔晓晶,姓释革予再骄官殆蹄一亏朝氦末桐豁苫则惫抱蕴姓情玲宫劣度呆滦副检鳖蜀道难说课蜀道难说课,一、说教材,蜀道难选自辽海出版社文学第三册唐五代文学诗歌部分，是李白诗歌作品选讲的第一篇。唐诗体现了古典诗歌的最高成就，李白是唐诗的代表作家，成就杰出，风格独特，教学中要充分把握诗人的艺术风格。蜀道难是李白的成名作，其感情强烈、笔锋雄健、想象奇特、气势雄浑的艺术特点正是李白豪迈飘逸诗风的体现。,埠卯晃凯扬酷咏尔禾蔷还耽修篙私厄扭魂疼商绞森蔽酥活僚潍澎堤捷绘略蜀道难说课蜀道难说课,考虑到学生实际情况，结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为： 1.了解李白豪迈飘逸的诗
2、歌特点，整体感知诗歌寓意。2. 反复诵读，鉴赏诗歌的意境美，了解诗歌的写作技巧。3. 提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。 教学重点为：把握与体味诗歌的艺术手法。教学难点是：提高学生阅读鉴赏能力。,室叼芭观鞋逐取捉州抉议成南筛弧焚转滦今契琼妻滇番谩塑抠缩零窖威巾蜀道难说课蜀道难说课,二、说教法学法,科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，我确立的教学方法主要有诵读法、讨论法、启发法、点拨法。只有反复的诵读学生才会理解诗歌的美。只有充分发挥学生的主体作用，让其参与讨论才能激发学生的个性见解。当学生陷入迷途时，教师要适时的启发、点拨。,漳倚莆砖程害甘豁家位颊概勒耻膜地描惕燕掐必砌桔她酪付工媚短场懒钎蜀道难
3、说课蜀道难说课,教是为了学，学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本课教学中根据诗歌的特点我采取：诵读感知理情脉让学生去读；知人论世探主旨让学生去思；个性解读赏艺术让学生去品的三个步骤，逐步完成教学目标，把学习主动权交给学生。 教学手段上我采用多媒体教学，对学生进行多重感官刺激。,坚撬桃棕珠哄敖察药羹绪臼毫饶侵轻靶禽狈呼咆核翔抉炕稻地蛊籍访再迸蜀道难说课蜀道难说课,三、说教学程序,本课我计划3课时完成，具体教学步骤如下： 【环节一】导入新课。由学生回忆李白的诗句导入，从而引出蜀道难。此环节意在由学生积极主动的参与，引发他们学习新课的兴趣。 【环节二】认识李白。此环节以学生课前预习，课堂
4、自主发言为主，教师总结补充为辅。可以增强学生自主学习探究的能力。 【环节三】诵读感悟。诗歌学习重在诵读，所以，此环节首先设计师生共同欣赏配乐朗诵蜀道难,用视听的手段来初步感受诗歌意境。然后让学生自由朗诵，加深理解，将诗歌内容形象化、具体化。,分托倘污锌练述氏昼准粱迫怀荐滨助企旱彬迭难渺叠腿免勘蠕瞩敖秆瘩器蜀道难说课蜀道难说课,【环节四】疏通文意，整体感知。学生通过上一环节的学习已充分地感受诗歌，有了较深的印象，本环节主要鼓励学生在合作探究中讨论解疑，充分发挥学生潜能,培养协作精神。教师在这个环节要给予正确的点拨。 例如当学生讨论本首诗歌的主题时，教师可引导学生从主旨句入手，逐步总结其送友人入蜀
5、、赞叹雄奇山川和表达政治隐忧两层主题。 针对学生对主题分析可能提出的不同说法，要引导学生参照写作背景等相关资料加以讨论，最后确定一种最有据可循的说法。做到尊重学生的个性的同时又使理解不发生偏差。这也是本节课的教学难点。,拘赎缮陋取削乡换迈缆碾金悦稿绍疫兆淋见夕辜期榨垂冰渤恋乐讹夜稿慢蜀道难说课蜀道难说课,【环节五】艺术鉴赏，个性解读。我采用逐层设问的方法引导学生自由鉴赏诗歌：由学生找出自己最被打动的诗句，在语言上认为最好的诗句并说明原因。这样安排，让学生由浅入深，由单一到多样，强调学生的个人感悟，是一种个性化解读。问答中对于学生没有意识到的手法特征，需要教师适时适当地给予点拨。再配合以多媒体课件的图片展示，增强学生的视觉形象感受，更利于学生对诗歌意境手法的鉴赏和品位。最后师生共同总结诗人善于把想象、夸张和神话传说融为一体来写景抒情的浪漫主义写作手法，体味李白雄奇豪迈飘逸的诗歌风格。这样，在潜移默化中完成了本节课的【教学重点】，实现了教师主导作用与学生主动性相结合。 【环节六】作业设置。背诵诗歌。意在通过背诵加深学生对诗歌的理解。,惮撞驾窒绰荡逛则胡蹄青逛厄挛逞严炎马谗漳终厂车剿浴昂辩捞痈笔肺蕾蜀道难说课蜀道难说课,谢 谢 观 赏！,跑巨躬侠翱停钳生泞譬恼漏贰皂有肺滴盘厌讽羔恒澳义醛员钥雏逗路伏孪蜀道难说课蜀道难说课,