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1、第 1 页 我的教学小故事：雨后清晨的阳光 特征码 qKjiJyLbKUnPxAfDarzp 我的教学小故事：雨后清晨的阳光 该怎样迎接这雨后清晨的阳光呢？那方教室里，有太多的挂念， 太多的期待，太多的忐忑，以至于每天晚上一觉醒来，满脑子 里就都是那些天真的孩子的身影，再也难以入睡了。 阳光那么干净，那么沉静，一点也不喧嚣。原本应该是尽情吐 纳的享受姿态，闪念里出现的却是那几个孩子。那几个活力无 限，时时刻刻都要大闹天宫的娃儿，早上出门时会被这阳光轻 轻的拥抱濡染，心思安静下来吗？ 值日过后走进教室，晨诵的铃声已经在背后响起。真好！教室 里虽然没有静下来，但也没有闹腾到让人怵的地步。匆忙拿了
2、U 盘，晨诵。泰戈尔花的学校 。想起读书时曾经有过一段迷 恋泰戈尔的经历，再加上曾经与刚刚送走的六年级孩子分享过 这首，即便没有做好充分准备，还是因为对诗的亲切感，拥有 一点自信。 教室里进来几位听课老师，坐在两个淘气包的身边。这可真是 大好事啊，他们难得地安静，甚至还有一丝专注呢。原来啊， 第 2 页 再怎么淘的家伙，心里还是明白着的。 花的学校，真的很美妙。不仅美妙在作者这充满童心的想象， 美妙在这孩童对母亲的依恋，更美妙在这诗歌的形象和语言与 儿童自自然然的亲近。只读一遍，就有孩子说眼前出现了放学 后妈妈来接自己时的情景。那么，这诵读的自自然然就是孩子 们自己的诗了。 也有些遗憾。班上的
3、男孩子，都闷闷的，弱弱的，即使体会到 了情感，也不能大大方方地表达出来。另外，换了电脑，配乐 没有打开，缺少了气氛的渲染。虽然从文字中真切地体验情感 并通过自己的声音表达出来更重要，但是，音乐的魔力还是不 容忽视的。 晨诵下课铃声响起，我在表扬孩子们之后，还是向他们说了抱 歉。 学习他们坚强而善良 。昨晚与刘婷聊起这篇的教学，我说准 备试试不用 PPT。之所以不用，是因为三年级了，孩子们需要 将注意力集中在文本本身，学会直接与文字亲密对话，同时促 进孩子们倾听的习惯和能力。果然，没有了 ppt，孩子们读起 书来专注多了。在就具体问题进行交流时，举手的孩子不多， 一是有老师听课，变得腼腆的缘故，
4、二是对问题的理解不再借 助 ppt，既要倾听又要思考，总怕自己没有听懂老师的问题。 第二个情况是意料中的，也是孩子们需要经历的挑战。一节课 第 3 页 解决的问题不算多，节奏比较慢，但孩子们的收获并不简单。 除了文本学习重点目标的落实，更重要的是，孩子们体验了新 的学习方式带来的挑战，还实践了新的学习策略：读一读，圈 一圈，写一写。 整体了解文本内容之后，先一起来读“前言” ，因为有孩子提出 了问题：作者为什么要写“他们” “坚强而善良” 。问题提得棒 极了，答案在哪里呢？那就先读读前言吧。多数孩子读得和认 真，将自己认为正确的答案圈了出来。毕竟这样完全靠自己从 一个包含了好几个自然段的内容中提取最重要的信息，孩子们 还是第一次，关键句的把握费了写功夫，但这样判断、甄别的 过程是宝贵的。 通过细节来感悟中心，以“我的外公”部分为例子，指导孩子 们掌握读书理解的方法，再放手让他们自己来阅读感悟。这并 不是什么新鲜的做法，却是孩子们必须经历的过程。学习精确 地运用方法和策略，有条理地解决问题，这是三年级孩子文本 学习的一个新的目标，也是一个新的起点。后面需要和孩子们 一起经历的，应该有更多的精彩。 下午约了两个孩子的家长，聊孩子的教育和成长。我们都有一 样的目标：让孩子一天比一天更加优秀。谈得很融洽，达成了 一些共识，这样的感觉，也很棒。 第 4 页