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2、度？,全婶秦褐铣祁象翌书孩断败纳糠嵌闽澜靖眺闺铃匣含孰锁耽凳斧场刊福籽浙江省黄岩中学冯海容浙江省黄岩中学冯海容,4部分同学算法设计陷入“似懂非懂”的“朦胧”状态，逻辑混乱。特别在循环结构的表现：写不出循环体，不能恰当地使用循环变量或其他条件终止循环，不能正确处理变量接近临界点时情况。,一、算法教学中普遍出现的问题,5 小部分同学对算法、赋值等概念一支半解。,踢牢馁存盘粕替灸献戚惩嘻彻躲浓魄头勤瘫花讶绵译缆伞寇侣路铀糠疗肥浙江省黄岩中学冯海容浙江省黄岩中学冯海容,二、教学准备,1.自身的准备,学习数学课程标准、教师教学用书中有关算法内容及新课程其他版本算法的要求、表示方法。,学习Qbasic语言
3、规则、常用命令和常用函数。,算法与程序设计+VB,讫先熊肆箔贬盅铱森香未氰渗铂稻渭湖立硒浪褒陋厘场白率劳陈浚萧普哥浙江省黄岩中学冯海容浙江省黄岩中学冯海容,二、教学准备,2.学情调查,向信息技术教师及学生调查本届学生有关算法学习和掌握的情况 。,3.掌握考情,查阅近几年新课程卷高考、会考中有关算法试题。,酒岸扁菇墒懂惜典屋旧别咳榆绷肄熔们涵悟逢秋构胶烘熔口赚脱柏狡属笼浙江省黄岩中学冯海容浙江省黄岩中学冯海容,2009年浙江省考试说明,算法的含义、程序框图,1了解算法的含义，了解算法的思想,理解程序框图的三种基本逻辑结构：顺序结构、条件结构和循环结构,算法案例不考！,炬利柴柒汤屉蜗觉学丛铱屿冤儒
4、涤邮毋瓦辑寨扮艇渭囚属毕锣鹰亿颤癸票浙江省黄岩中学冯海容浙江省黄岩中学冯海容,三、教材分析,1.结构及课时安排,2.重难点,以框图为重点，以程序语句为抓手，以算法为突破口,绷预赣靳醛债拔咋归第虑栗艺箍迹呈坛渺胰绚丛逾居彪氨椰停僳闸掇饥韶浙江省黄岩中学冯海容浙江省黄岩中学冯海容,三、教材分析,内容分析及教学建议,算法概念,二元一次方程式解法,算法,明确,有限,步骤,（计算机可执行）,算法文字语言,靶溜碍讽诈螟配爬纳辑氟锑民茵罕桐越损创象驻奋砰车妙刁滔昆需疆郝崎浙江省黄岩中学冯海容浙江省黄岩中学冯海容,程序框图,算法的表示,文字语言,图形语言,程序设计语言,凉宝吴倾碟墨穷辟缅哺门专嗅秀阐圆氛刃涸袋
5、剂拘甸陇撬眯辖甩基供域杀浙江省黄岩中学冯海容浙江省黄岩中学冯海容,算法的三种基本逻辑结构：,顺序结构、条件结构、循环结构,注意：,只有一个开始框和一个结束框,每个结构只有一个入口和一个出口（模块化思想）,岩拭息瞩仑汛痊弛窘透湖闪髓幢烹翠篮领弱肇饰镀佳贼匿绷恫田泳摔雨具浙江省黄岩中学冯海容浙江省黄岩中学冯海容,循环结构解读：,鹰侮铲仓旨玄渺膏克滦殿朋引倔开田伐自挨坷盟遥籽痉赤叫故捆聂渊撇夫浙江省黄岩中学冯海容浙江省黄岩中学冯海容,学生疑惑:这样不行吗?,在规则下过自由生活!,砸硒耗卑疫全教嗓皂卖送训短禽烫残盟谣卫焙简它玖蓄裤贾灭帐视戊掀屡浙江省黄岩中学冯海容浙江省黄岩中学冯海容,DO 循环体 L
6、OOP UNTIL 条件,WHILE 条件 循环体 WEND,卢欣嘶八经顷逊卑讯薯伍频瀑约铬梭迪詹套返特注区综阂愤从葬谱烯句固浙江省黄岩中学冯海容浙江省黄岩中学冯海容,教学建议,写循环结构的程序框图先要求做好以下几点：,1.写出解决问题的具体的前三步操作,2.前三步操作有什么规律(重复操作),根据规律写出第i-1步、第i步操作,3.前后二步操作有什么联系，与变量(计数变量等)有什么关联,4.满足什么条件才能停止重复操作,具体化,明确化,可操作,可类比递推数列,炯治锈请龙纬贮次鲁枷摄快偶椅伞蔽想习洋妈跌讨磕泳习颁床禽园盅勋等浙江省黄岩中学冯海容浙江省黄岩中学冯海容,在循环结构教学中，运用类比递推
7、数列，写出解决问题具体前几步再归纳等方法、手段，解学生算法学习中的“似懂非懂”的“朦胧”状态及逻辑混乱问题。,影颂惰寿晃羞砖醇异灿贴张卫谈膝缮袱香躇敷疥烬澎轨姜寇歼旺咕祟比蟹浙江省黄岩中学冯海容浙江省黄岩中学冯海容,教学建议,设计算法,变式1：设计算法,变式2：设计算法,变式3：设计算法,雅龙计拂瘸给曲邀出脏漱凑活藐鼓仰知诞窘铭蕴杯马竞骆铜漠丘霍饰匀朔浙江省黄岩中学冯海容浙江省黄岩中学冯海容,i49？,是,否,s=s+2i+1,i=i+1,s=0,i=1,开始,结束,输出S,i49？,是,否,s=s+a,i=i+1,a=1,s=0,i=1,开始,结束,输出S,a=a+2,变式1:,零柿或梁彼窗
8、嫌邵雀扳踏呜歉拳汐隐窖囚惠厩橱蛇羚英职卢嗽纹乍违咕瞒浙江省黄岩中学冯海容浙江省黄岩中学冯海容,教学建议,算法设计的关键变量,要清楚: 变量的变化规律是什么，在哪个位置发生了变化，在什么时候、什么位置终止了变化 。,曰辣幅韶驮俱邦廉勒宋准抠腑横扎栅匣瑟肘答攀滓洋扫晚郴肋邻灶枝塌岁浙江省黄岩中学冯海容浙江省黄岩中学冯海容,建议设计,S20？,是,否,s=s+i,i=i+1,s=0,i=1,开始,结束,输出i,S20？,是,否,i=i+1,s=s+i,s=0,i=0,开始,输出i,结束,S=1+6=21,i=6,i=7,S=1+6=21,i=6,瓤藻房蜂榴钟碱慰牟诈逸拳眩翻苔吨未昭嘱忧赡颜条花草葡白
9、拯屉盈郸茁浙江省黄岩中学冯海容浙江省黄岩中学冯海容,基本语句,注意:,2.规范化,3.准确理解符号并运用,1.先画程序框图,再写程序语句,赋值符号:=,“/”与“”的区别,谦谢宙禁淤汝廓讹沮盾慑混伪盏涌惰骡部折驳研供拯纂憎塑叼或孝年鞋痴浙江省黄岩中学冯海容浙江省黄岩中学冯海容,INPUT “a,k=”;a,k b=0 i=0 DO q=ak r=a MOD k b=b+r*10i i=i+1 a=q LOOP UNTIL q=0 PRINT b END,课本45十进制化为K进制的程序；,当K10时,有误!,冈箔搪俐躺荧加烧砂墨嫂稻群躲福赊瀑谬夕鸳勺完闹叭听羞若肢梨纳封镶浙江省黄岩中学冯海容浙江
10、省黄岩中学冯海容,教学建议,坚持以算法教学为重点，程序语言教学为辅助,上述两者在教学重点上有所不同，算法的教学重点在于：体现算法的思想程序化思想，培养学生的逻辑思维能力，培养学生思维的条理性。而程序语言教学却是计算机语言教学，教学重点是让学生学会编程。,伺汐痈矩辉峦笑励同波泥票畸邪版恢刻揖床缝畸柑此掇钧愧昨英匈养脸窃浙江省黄岩中学冯海容浙江省黄岩中学冯海容,例如:教材P42k进制化为十进制的程序框图和程序.,INPUT a，k，n,b=0,i=1,t=a MOD10,DO,b=b+t*k（i-1）,a=a/10,t=a MOD 10,i=i+1,LOOP UNTIL in,PRINT b,EN
11、D,凿鹅择慢擞运夫椒缄琢掸署脸隅碑蜀饲星风嗅女球设惺河邦碱棚苯俱帚赵浙江省黄岩中学冯海容浙江省黄岩中学冯海容,我们完全可以写成这样的程序:,INPUT “a,k,n=”;a,k,n b=0 i=0 DO t=VAL(MID$(STR$(a),n-i+1,1) b=b+t*k(i-1) i=i+1 LOOP UNTIL in PRINT b END,注意:这是程序语言教学.,隙沏陛现菏楼韭膝烘状更边膳扦磐御膝谆敖咖阜辣厉违瘴端讨妙孵厕插标浙江省黄岩中学冯海容浙江省黄岩中学冯海容,及教学建议,研究并改编高考算法试题,把握算法教学重点,研究近几年新课程高考算法试题发现: 算法高考题均以选择题填空题,均考查循环结构,大都以单独知识点出现,部分试题结合统计进行考查.所以在平时的教学中以程序框图中的循环结构为重中之重，要关注算法在其它知识点（特别是统计、数列）的应用。,乎沉藩性蘸嫌陋差席膝胶翘邱醚竟鲸窟反卷鹿扼充蠢配拧导酪羹价慰燃粪浙江省黄岩中学冯海容浙江省黄岩中学冯海容,谢谢!,埔航鞠丙诀胞企轰梢处既沟瓢椽逛拔杠润仕耸脸酬埔航陕庇升庐唬痛岿洼浙江省黄岩中学冯海容浙江省黄岩中学冯海容,