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1、第 1 页 浅谈“生活即教育，社会即学校” 特征码 bRzEwjvbFtOjnLhvOFtJ 浅谈“生活即教育，社会即学校” 我国著名的教育家、文学家陶行知先生提倡的“生活即教育， 社会即学校” ，生活教育不能脱离社会的教育理论思想，教育是 随着时代前进而前进的，因此，教育应该使学生接触社会生活， 参与社会生活，了解社会实际情况，知晓社会发展的需要。只 有这样，学生才能自觉地学习服务社会的思想和本领，将来才 能成为改造社会、推动社会前进的得力人才。儿子就读的兰溪 市聚仁学校本着以社区为依托，学校为主导，家庭为基础的社 区教育实践活动开展已多年，让全社会共同参与，齐抓共管的 社会化教育网络体系，
2、其做法已多次被市级以上新闻单位报道。 本人作为此次活动的其中一个小分队的带队人浅谈一点体会： 现如今人们普遍反映现在的青少年缺乏生活自理能力，不爱劳 动，怕苦怕累，自我意识强烈，不愿合作等。从人的社会化的 理论分析，上述问题正是说明我们的青少年学生在走向社会、 实现个体社会化的过程中缺乏一致有效的教育引导，而这一任 务，单靠家庭教育是远远不够的，在社区开展丰富多彩、寓教 第 2 页 于乐的社区教育实践活动，正是顺应了这种需要。 我们小分队总的运作过程是：先由班主任选好小队长，组建小 分队，再由队长联系其他队员就近集合，讨论、拟定小分队名 称、小分队的主题、小分队的计划、小分队的行动等事项，在
3、小队长的主持下，实施自己分队设计的活动，等小分队活动结 束后再去社区盖参加社会实践章，再把小分队的实践活动用日 记形式写下来交给我装订。在这种组织形式下，队员几乎是自 己说了算，让孩子真正成了自己的主人，自主意识得到发挥。 小分队的具体行动： 一是做。手脑结合，服务社会 。陶行知先生从实践中提出 “教学做合一 ” 、 “手脑相长”等教学原理，主张解放儿童的 头脑，解放儿童的双手，这样做既培养了学生的动手能力，又 能服务于社会。我们小分队去过广场给小树浇水，去过社区打 扫卫生，去慰问过孤寡老人，不仅使队员们尝到了劳动的快乐， 也培养了队员们乐于助人的品质。如在上次的小分队活动中， 去慰问孤寡老人
4、时，在社区工作人员的带路下，在半路遇到了 老人，老人一听说我们是来看她的，当场就感动地流下泪来， 随即我们把她送回去，老人还一路喃喃自语地说你们真好，小 队员们看到老人如此感动，都表现地很懂事。小队员深刻体会 第 3 页 了“赠人玫瑰，手留余香”这句话的含义，培养了小队员们美 好的心灵。 二是看。慧眼看社会，辨别美与丑。所谓 “看 ” ， 就是让队 员置身于社会生活之中，不仅用自己的眼睛，更是用自己的心 去感受和领略社会生活。孩子的心灵就像摄像机，眼睛便是摄 像机的镜头。面对社会，面对生活，想要拍下什么录像片在孩 子心灵的录像带上，就要引导孩子将心灵的摄像机对准真善美， 摄下一组感人的镜头。通
5、过看红色电影，使小队员们体会了中 国解放军战士们为了祖国和人民的利益，他们舍生忘死、充满 正义、无所畏惧的精神。在看到消灭小鬼子时小队员个个都笑 得合不拢嘴，如小队员 bao qi xiang 就在日记中写到“胜利是 属于勇敢的人” 。 三是听。耳闻天下事，从小树大志 。这里的听，不是学生听老 师讲课，它具有更深广的内涵。学生读书看书，缺乏感性认识， 印象也就不深刻，如开展英雄事迹报告会、红军长征事迹报告 会、听红色革命歌曲等，通过这些活动，能让小分队的队员们 切身感受了纷火战乱的岁月中，中国解放军战土们热血沸腾、 无穷无尽的力量和不屈不挠的品格。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” ，通过以上活动，从大量 第 4 页 直观的感性材料中陶冶了学生的情操，体验了劳动的辛苦与收 获的喜悦，领略了传统文化的灿烂，在丰富的活动中增强了团 队精神和责任意识，净化了小队员的美好心灵。