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1、第 1 页 研修随笔：关于生本高效课堂的小组活动 特征码 LwqWVbAwahmxuWClOoQV 研修随笔：关于生本高效课堂的小组活动 以小组活动的形式组织教学，是生本高效课堂的基本骨架。关 于小组课堂活动，很多农村的确还有大量的问题需要探讨。 1、很多学生在小组讨论时，发言不积极，甚至不发言。这就牵 扯到小组内发言顺序的问题，相对差的学生往往不愿首先发言， 而听了优秀组员的发言后，又多感自愧不如，不好意思说出自 己相对欠缺的想法。按指定原则发言，首先指到相对差的学生， 会拖延小组讨论的进程，延迟讨论结果的形成。按自愿原则发 言，很可能发展成按学习底子优劣发言的惯例。当然小组主持 人可以询问
2、不愿发言的同学是否赞同某个组员的意见，让他 （她）复述之。可能该生复述得也不理想。相比而言，还是按 自愿原则发言好一些。 2、小组主持人的选定。选定小组主持人可以大大提高小组讨论 的效率。多数老师往往引导小组选出优等生作主持人。主持人 往往最后发言，因综合了其他同学的意见，他（她）的发言往 往是组内最好的，顺利上升为小组意见，因此主持人也大多垄 第 2 页 断小组发言人的任务。这套模式容易造成主持人一枝独秀的局 面。如轮流担任主持人，其他组员对表现较差的主持人多有干 预和不满。 3、发言人的选定。固定发言人会使其他组员丧失锻炼的机会； 轮流发言，表现较差的发言人又会影响小组得到的评价，往往 遭
3、致其他组员的不满。 4、三五分钟的小组讨论在基础较好的班级能取得一定效果，在 很多农村班级却往往流于形式，没有什么实际效果，进而老师 不大愿意采用小组教学的方式。 5、小组讨论的应付和扭曲。有一名后进生，在老师、组长的多 次要求下，勉强完成了一个较为简单课上交流的任务：找出课 文中最喜爱的一句话。他只是临时找定课文的第一句话，根本 谈不上喜欢，也根本没读完课文，仅仅为了应付老师。次数多 了，组长有些生气和无奈，告诉了老师。老师为了鼓励该生参 与小组讨论，说了肯定的话：第一句很好嘛，万事开头难啊！ 从此，这名后进生每次遇到找文中喜爱的句子这类的任务，直 接就逮住第一句了，关于理由还振振有词：老师说的万事开头 难，我找的最难的一句呢。同样的问题，有一名优等生却尽量 直奔课文中心句。本来前置学习中找到中心句可喜可贺，可次 数多了，总有点不对味。该生可能深受应试教育的影响，无所 谓自己的喜好。对于那名后进生的此一问题还好解决，学完课 文，再让他说说最喜欢哪一句就可以了。那名优等生的问题颇 第 3 页 为难办。 很多农村教师之所以不愿以小组活动的形式组织教学，就是因 为其中有许多细节问题一直没找到行之有效的解决办法。而一 些先进学校对此拥有丰富的经验和技巧，通过交流，也许能促 进农村教育在这方面的不足。