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1、最新 料推荐英语学科知识及教学能力高级中学1.place of articulation 发音部位2.pull in火 车 进 站 pull down拆 毁 ， 毁 坏 pull off做 成 某 事 3.Displacement 语 言 的 移 位性 4.Emphatic 着重的，加强语气的 5.Metalanguage 元语言 6.3P 模式 -presentation 呈现-practice 操练 -production 输出 7.Inductive 归纳法 deductive 演绎法 8.Skim 略读-get the gist of the passageScan 寻读 extens
2、ive reading 泛读 intensive reading 精读 9.Facilitator 促进者 assessor 评估者 controller 控制者 participant 参与者 promper 鼓励者，鼓舞者10.CRT不管别人程度如何，确定自己是否达到既定目标 (目标参照性评价 )NRT考生个人在团体中的相对位置作为评价标准 (常模参照模型 )11.Gregarious 爱交际的，合群的12.Substitution drill 替换练习 (用于语法教学 )13.TPR全身反应法主要对初学者应用比较多14.PWP(pre-reading，while-reading ， po
3、st-reading)15.Broke down 情绪失控 (痛苦起来 ) 16.My pleasure 我很荣幸 with pleasure 没关系 youre welcome 不客气 17.Rote-learning 死记硬背18.top-down model 自上而下模式Bottom-up 自下而上模式19.Cohesive devices衔接手段 20.Discourse awareness 语篇意识21.Connotation 内涵，隐含意义22.Collocation 搭配能力 23.Mapping 思路图24.定冠词 the 在辅音前读 e?,如： the floor,the t
4、able; the 放在在元音前 （即一般前面用 an 的词的首字母）之前发 ei:, 如：the old man,the engineer. 25.Out of the blue突然的，出乎意料的26.Noam Chomsky 乔 姆 斯 基 的 一 个 著 名 理 论LAD 语 言 习 得 机 制 27.Belligerent 好 争 吵的 Beneficent 仁慈的 28.Obstinate 固执的 obstructive 妨碍的Obedient 服从的 Obsessive 着迷的，迷恋的29.Lexical rules 词汇规则30.Formative assessment 形成性评
5、价方式终结性评价方式summative assessment31.Gradable antonym 等级反义关系 good-bad Complementary antonym 互补反义关系 boy-girl Converse antonym 反向反义关系 buy-sell,above-below32.Nonperishable 不易坏的33.On the market 上市，出售中34.Hyponymy 上，下义关系Homonymy 同音 / 形异义35.Objectionable 令人不快的，令人反感的，讨厌的36.Inflection 屈折变化37.Reflective teaching:
6、 反思型教学 :Mapping 描绘 informing 明了 contesting 质疑 appraisal 评估 acting 行动 38.Liaison 连读 39.Beneath ones dignity 损害尊严，有失身份40.A coordinate sentence 并列句41.Polysemy 一词多义42.Task-based-Language-teaching任务型教学模式TBLTAutonomous learning 自主学习 Contextualized learning 情景化学习43.make a bid for 出价买，企图获得44.Mislay 把.放错地方45
7、.基础教育阶段英语教学的总体目标是培养学生综合运用语言的能力。46.avoidance 迂回策略 47.Acquisition 习得48.Aptitude test能力倾向测验Proficiency test 水平测试Diagnostic test 诊断性测验49.Grant that假定，即使 50.Democratic mode 民主模式1.情景法 :又称视听法，创造性地提出了视觉与听觉相结合，以整体结构感知的教学法体系。特点：语言和情景相结合，视觉感知和听觉感知相结合，整体结构感知。优点 :激发学生学习兴趣，有利于理解和记忆，有助于养成准确地语音和语调以及遣词造句的习惯。缺点：过于强调视
8、觉直观的作用，忽略母语的中介作用，不利于学生理解和运用外语，忽视交际能力的培养。2.认知法特点 :以学习者为中心， 教师的作用是激发学生的学习动机和兴趣。注重发展学习者的语言能力。注重理解。优点 :培养学生的创造性思维，有利于加强对学生总体的素质教育，有利于调动学生学习的积极性，提高学生使用外语的准确度和得体性。缺点 :实际教学并不可行，未强调培养学生的交际能力。3.任务型教学法与传统练习的区别1.任务具有目的性2.任务具有交际性或互动性 3.任务具有开放性4.任务通常会产生非语言性结果。4.教学原则6 个原则。 5.语法教学方法真实性，功能，连贯性，可操作性，实用性，趣味性演绎法 :直接讲解
9、语法规则并举例说明， 让学生进行替换练习， 句子练习。 易于理解， 依赖性强，注重形式而非使用，处于被动学习状态。归纳法 :让学生接触含有语法规则的语境，根据上下文信息归纳出语法规则。激发学生的参与，深化学生对用法的理解，有助于学生分析能力和注意力的培养。学生必须主动学习否则难以巩固。6.口语教学方法 1.3P 模式呈现 :通过解释举例示范等向学生介绍新的语篇或语法项目。练习 :老师为学生提供各种机会，使学生运用所学知识和技能开展活动。产出 : 为学生提供新的语境，给学生创造机会，运用语言进行交际。2.TBLT模式任务型教学任务， 采用交际会话的方式， 使学生通过完成一定的交际任务来达到提高口语交际的能力。 任务前，任务中，任务后7.写作教学原则1.模仿性与应用性相结合原则。2.重过程与重结果相结合。3.写作与听说，阅读有机结合。4.学习性写作和交际性写作相结合。8.提问的作用1.增进学生对教学的参与。2.启发学生思维活动。3.获得教与学的反馈信息。4.提示学习重点。5.提高交际能力。1