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1、名校名 推荐基因在染色体上一、教学目标的确定新课程标准提到“总结人类对遗传物质的探索过程”，本节内容可强烈体现这一点，教学难点较多但有培养学生的思维能力的好素材。因此在教学过程中，精心设计问题引导学生思考，让其体会科学家的思维过程从而获得思考的乐趣。二、三维目标：根据新课程标准的要求及本节课的特点，结合学生对前面内容（孟德尔的两个实验和减数分裂）的熟练程度，本节课主要达到以下三方面的教学目标。知识目标：认同基因在染色体上（这是理解孟德尔两大定律实质的前提）能力目标：体会科学研究中的“类比推理”的重要性。情感目标：学习科学家敢于怀疑的科学精神( 当时就是因为摩尔根对孟德尔遗传理论的不相信和对萨顿
2、的怀疑才使他找到了科学的真理) 。三、重难点的确定：如果要记住“基因在染色体上”这个结论是非常容易的，这不是我们追求的目标,关键是要求学生理解体会这个结论的来历，学会这种科学研究的思路。因此如何证明基因在染色体上是本节课的重点，也是难点。四、教具准备：教学课件，投影教具五、课时安排：1 个课时六、教学过程：教学意图教师引导学生活动导入：回顾初中阶段我们曾经了解染色体、DNA、基因三者之间的关系。学生回答思考试一试把孟德尔的遗传规律中的遗传基因换成同源染色体，你觉得这个替换有问题吗？由此你联想到什么呢？通过比较找出相似能从我们学过的基因分离行为和减数分裂过程中同源染色体分离的行点为进行比较？找出
3、他们两项关联的关系吗？（打出动画给提示）学生完成比较表格引导学生完成列表（最后的非等位基因，给提示从自由组合规律里找到与非同得出结论源染色体分离行为的相似地方。）通过列表我们可以看到什么？基因和染色体之间存在着相似的地方，学生得出结在生物学上我们把它们成为平行关系。基因与染色体之间存在平衡关论系，基因在染色体上。1名校名 推荐介绍萨顿当年科学家萨顿跟你们想的是一样，当时他所做的实验是用蝗虫细胞学生阅读相的到的假做材料，研究精子和卵细胞的形成过程，他发现孟德尔假设的一对遗关科学家的说传因子，也就是等位基因，他们的分离与减数分裂中同源染色体的分故事离非常相似。由此推论基因是有染色体携带着从亲代传递
4、给下一代。介绍类比这是科学研究常用的方法叫类比推理，同样的方法运用在物理学上19 让学生举出推理世纪物理科学家研究光的性质曾经将光与声进行类比，上面介绍的萨类比推理的顿推理，也是类比推理，他将看不见的基因与看得见的染色体行为进例子行比较发现惊人的相似，由此提出基因在染色体上的假说。但这是不衔接，引是必然的呢？起学生注这让我想起一则笑话：意类比推加拿大外交官朗宁曾在竞选省议员时，由于他幼儿时期吃过中国奶妈悟出类比推理并不存的奶水一事，收受到政敌的攻击，说他身上一定有中国血统。朗宁反理并不存在在逻辑必驳说：“你们喝牛奶长大，难道说你们身上有牛的血统不成。逻辑必然性然性，引入质疑的通过这则笑话可以看
5、出类比推理并没有逻辑的必然性，当时摩尔根也科学家：是这样提出质疑的。摩尔根生来就是一个博物学家，他对一切生物都摩尔根充满好奇，尤为喜欢做实验。对于当年孟德尔的遗传理论他曾明确表示过不相信，对萨顿利用类比推理得到的假说更持怀疑态度。于是他小组思考解了解摩尔一直琢磨着一个实验，看一看生物的遗传和染色体有什么关系？基因决问题根是如何又是怎么一回事？通过实验验证得出阅读摩尔根的相关故事。思考实验材料是什么？为什么选择它作结论为实验材料？实验材料果蝇讲解摩尔优点：个体小易饲养 繁殖速根实验过度快 有各种易于区分的性状学生完成学程等案摩尔根实验过程及分析：相对性状：红眼（显性）白眼（隐性）2介绍当时与孟德尔一对相对性状的实验结果相同。代的知识但是 F2 代中白眼为什么全部是雄性？名校名 推荐七、习题在学案上；八、板书：现象类比推理总结：萨顿基因在染色体上假说摩尔根质疑？过程演绎推理摩尔根实验实验论证（测交）证实结论摩尔根实验证明基因的确在染色体上应用孟德尔遗传规律的现代解释3