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1、名校名 推荐水盐调节教学目 1 知 方面（ 1）水和无机 的平衡（理解） ；（ 2）水和无机 平衡的 （理解） ；（ 3）水和无机 平衡的意 （理解） 。2 度 念方面（ 1）增 学生自我保健的意 ，逐 养成良好的生活 ；（ 2）帮助学生 立局部与整体 立 一的 唯物主 点；（ 3）培养学生理 系 、学以致用的学 意 。3 能力方面（ 1）培养学生 察、分析、判断的思 能力；（ 2）培养学生 、理解 表信息的能力；（ 3）培养学生运用本 知 解 和 明日常生活中一些 的能力。重点、 点分析1 重点：水和无机 的平衡和 。2 点：水和无机 平衡的 。教学模式 探究式。教学手段1 物投影 ：展示相
2、关的 、 表和信息 料， 探究的情境；2 挂 、板 ：加 教学的直 性；3 出与教学内容相关的 件： 助教学，增 教学的形象性。 安排一 。1投影本章 ， 探究情境，引 学生思考下列 ：（1）照片上所展示的内容与哪些生命活 有关？（ 2） 合照片上的 面，你受到了什么启 和教育？通 分析、 明确：（1）人体生命活 的 及 养和兔疫， 持人体健康有着非常重要的意；（2）中国人民 是人民的子弟兵，是做可 的人。2、精心 情境（ 1）吃的 西 咸， 什么会感到口渴？（ 2） 什么夏天尿少，而冬天尿多？（3）大量出汗后 什么要喝点 水？（4）“以 料代水”的做法科学 ？ 生 趣，激起疑惑， 生探究的欲
3、望， 于外在的 状 。1提供信息 料：（ 中小 料）分析 ，的出 ：水是构成人体各种 或器官的主要成分，且含量 定。2引 学生 ：（1）人体内的水是从哪来的？（2）排尿是排出体内水分的惟一途径 ？回 旧知 ， 系自身生理情况 行分析、 ，得出 ：（1）人体内的水有三个来源；1名校名 推荐（2）排尿不是排出体内水分的惟一途径。1引导学生回忆：（1）人体生命活动调节的基本方式是什么？（2）神经调节的基本方式是什么？其结构基础是什么？（3）体液调节的主要方式是什么？回忆旧知识，独立思考，用专业术语回答问题：（1）人体生命活动调节的基本方式是神经调节和体液调节；（2）神经调节的基本方式是反射，其结构基
4、础为反射弧；（3）体液调节以激素调节为主。2进一步诱导：参与水平衡神经调节的（1）感受器是什么？（2）神经中枢在哪？（3）效应器是什么？通过回忆旧知识、联系新知识，分析自身的生理情况，学生能明确：感受器应位于人体内部，神经中枢一定位于中枢神经系统内，而对效应器会误认为是肾小管和集合管，需要教师进一步点拨更正。教后感 : 本节课内容与学生的生理现象、生活实际紧密结合，教师要善于因势利导，鼓励学生提出问题，分析自己的亲身经历，引导学生积极探究，充分发挥学生学习的积极性和主动性。本节课涉及到“尿的形成”这些初中生物学的知识，由于学过时间已久，学生对一些专业术语已把握不准，因此对这部分内容应作适当复习。2