《《快乐的午餐》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《快乐的午餐》教学设计.docx（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、最新 料推荐快乐的午餐教学设计教学内容：北师大版一年级数学上册快乐的午餐。（教材第14 15 页）教学目标：1、在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（ 10 以内）间的相等于不等关系。 培养学生动手操作、仔细观察、清楚地表达以及主动参与学习的能力。2、学会“一一对应”的方法比较物体的多少，理解“一样多”“多”“少”“最多”“最少”的含义。3、使学生感受到数学与生活的密切联系。培养学生认真倾听，有序操作，大胆表达的良好的学习习惯。教学重点：理解“多”“少”“同样多”“最多”“最少”的含义。描述比较的结果。教学难点：能动手操作，用“一一对应”方法比较物体的多少。教学准备：1、教具：多
2、媒体课件、松鼠、盘子、勺子、杯子图片。2、学具：圆片、三角形若干教学过程：一、创设情境，激发兴趣1最新 料推荐1、谈话：小朋友们，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠们采摘到课好多好多的松果。今天中午，它们决定好好地庆祝一下，享受一个丰盛的、快乐的午餐。揭示课题：快乐的午餐（并板书） 。2、观察主题图，说说你看到了什么。学生交流汇报：松鼠有6 只，盘子有6 个，勺子5 个，杯子 7 个，并发现餐具不够。二、观察操作，探究新知1、师：真是个粗心的服务员，那谁在家帮忙摆过餐具？说一说你是如何摆餐具的？2、动手操作，学习新知活动一：摆盘子师：谁能将松鼠们的盘子摆一摆，看盘子够吗？先看图中有几只松
3、鼠？有几个盘子？（请一名学生上台摆）摆完后，请学生说一说他是怎么摆的。（一个对着一个地摆）引导学生说1 只松鼠对 1 个盘子。师：你为什么要把它对的这么整齐？（一眼能看出多少）全班动手操作摆一摆：用三角形代表松鼠，用圆片代表盘子，请先拿出它们各自相对应的数量，再动手摆一摆。学生观察、汇报结果。师：盘子够吗？你们怎么知道？（每只松鼠都有1 个盘子，盘子没有多余的）2最新 料推荐引导学生完整清楚地表达：松鼠的数量和盘子的数量一样多。小结：一一对应地摆，松鼠和盘子都没有多余的，这样说明松鼠的数量和盘子的数量一样多。 （板书：一样多）活动二：摆勺子和杯子师：盘子够了。那么勺子和杯子够用吗？先数数勺子有
4、几把，然后用刚才的方法摆一摆，看一看，勺子够吗？（学生用学具摆一摆，请一名学生上台摆。）学生汇报结果：勺子不够，勺子少，松鼠多。引导学生完整清楚地表达：勺子的数量比松鼠的数量少1 个；松鼠的数量比勺子的数量多1 个。 ( 板书：少 )师：勺子不够怎么办？（加上一个勺子就一样多）师：再来数数杯子有几个？摆一摆，结果是什么?（学生用学具摆一摆，请一名学生上台摆）学生汇报结果：杯子多，松鼠少。引导学生完整清楚地表达：杯子的数量比松鼠的数量多1 个；松鼠的数量比杯子的数量少1 个。 ( 板书：多 )师：怎么做杯子和松鼠一样多？（去掉一个杯子）3、谁最多，谁最少？师：刚才同学们说的太好了，那么，你能说一
5、说盘子、杯子、勺子谁最多，谁最少吗？观看课件，同桌互相说一说，然后学生进行汇报。3最新 料推荐小结：“最”是指两个以上物品进行比较时居首位的。从图中可知杯子最多、勺子最少。（板书：最）4、总结：我们能用一一对应的方法比较多少，（板书副标题：比多少）并能够用清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。三、应用知识，解决问题。1、游戏：摆学具。（ 1）圆片和三角形摆得一样多。（ 2）圆片摆得多，三角形摆得少。2、画一画完成练一练第1 题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。3、比一比完成练一练第3 题，引导学生读懂题意，再解答。四、课堂总结谈收获：今天这节课你学到了什么知识？板书设计：快乐的午餐（比多少）松鼠图片一样多盘子图片勺子图片最少杯子图片最多4最新 料推荐5