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1、最新 料推荐人教版九年级化学上册第四单元课题 3水的组成教学设计汉南陡埠中学：李胜光一、教学目标1、知识目标(1) 通过电解水的实验认识水是由氢、氧两种元素组成的，了解水的化学符号。(2) 了解氢气的性质。(3) 了解单质和化合物的概念及区别。2、能力目标培养学生观察、分析、推理、归纳知识等能力3、情感目标(1) 通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他们实事求是的态度。(2) 保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。4、教学重、难点重点：实验探究认识水的组成；难点：单质、化合物及氧化物概念的理解；混合物、化合物的区别。二、学情分析1、学生的知识状况：学生已熟悉了空气
2、和氧气，具备判断化学变化、氧气鉴别、化学文字表达式的书写等技能。2、学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能和实验探究能力，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段；能根据物质的组成成分对物质进行简单的分类。3、学生的心理状况：学生不喜欢枯燥，传授式讲解；对化学探究与活动，心理都处于比较兴奋、好奇状态。三、教法学法：教法：学法：1 、实验探究法1、自主学习2、讲授法2 、合作学习3、模型法3、活动探究四、教学过程教师活动学生活动活动的意图激发兴趣引入课题比比：说出关于“水” 引起学生的兴趣，激发他们生命离不开水，水到底由什的古诗、成语的求知欲；同时让学生明白么组成呢？观看：了解史实
3、科学的研究与发展并非一【介绍】很久以来，人类总思考帆风顺，学习前人探求科学认为水由一种元素组成， 直到了真理的严谨求实精神。1最新 料推荐十八世纪末期， 才揭开了“水的组成”之谜。下面来了解揭开谜底的三位科学家吧？播 放资料 : “ 水 的组成 揭秘”活动探究（一）：“氢气燃烧”倾听1、观看视频； “易燃空气的燃观察实验现象烧”获取信息【介绍】“易燃空气” 其实指比较的是氢气。质疑：教师演示实验提：观看了短片，同学知道中明显听到了“砰”氢气有怎样的基本性质？的爆鸣声？2、教师演示“氢气的燃烧”提醒：同学们仔细观察接下来的实验与上段视频有何不同。提问：从演示实验中你又获得那些新的信息，有何疑问呢
4、？解释：刚才用向上排空气法收集的氢气不够纯净，混有一定量空气的氢气燃烧会发生爆炸。小结：看 ppt过渡：氢气的燃烧与“水的组成” 猜想、讨论有着怎样的联系呢？活动探究（二）：学生探究 “水表述实验现象： 两极的电解”出现气泡 V 正极 V引导学生看课本P80 水的负极 =12电解实验步骤要求，分小组进行正极产生的气体能实验探究。使带火星木条复燃；教师巡视指导，纠正学生实负极产生气体能燃验中失误的地方，实验完毕后，烧发出“噗”的声音点实验小组回答实验现象并分火焰略呈黄色。析交流。提问：两极试管中收集的气交流小结：水在通电体是什么物质呢？条件下生成了新物拓展：两级收集的是水中溶质发生了化学变化。解
5、的氢气与氧气吗？提问：水在通电条件下是否点学生上黑板书写发生了分解反应？说明了水由水电解文字表达式。什么元素组成呢？小结：看 ppt自主学习理解定义学生学教材勾勒关学生自学教材 P81 内容了键性文字解单质、化合物及氧化物概念，学生独立思考形成并相互交流：这三者是怎样的关自己的理解引导学生关注观察实验现象，培养实验中对比、 分析能力，同时为后面电解水提供素材。提供思维空间，让学生尽情的去想象。引导学生观察、分析交流、归纳：水在通电条件下发生的是化学变化，水由氢、氧两种元素组成。通过补充氢气在玻璃管中燃烧火焰呈黄色，培养学生实事求是的态度。通过拓展进一步提升学生的探究能力。自学概念形成初步认识交
6、流找出“关键词” 加深理解。模型法有助于从宏观到微2最新 料推荐系呢？学生动手，参与过程观知识得到升华。看 ppt表达观念。提问：1、同种元素组成的物质一定是单质吗？提供氧气、臭氧的分子模型对学生进行启发分发分子模型让学生模拟水的点解过程： 要求学生从宏观、微观去感悟，如何能更好的区分混合物与化合物？教师巡视引导学生从分子的角度去思考解决问题？小结：看 ppt总结归纳回顾、梳理知识点，让学生通过本课题的学习，你们知交流巩固学习内容。道了什么？有什么体会？发言课题三水的组成1. 实验现象：两极均产生大量的气泡。 V 正:V 负=V氧气 :V 氢气 =1:2正极：能使带火星木条复燃氧气。负极：能燃
7、烧，火焰呈淡蓝色氢气。通电水氢气 +氧气实验结论：水是由氢元素和氧元素组成的。2. 单质：同种元素组成的纯净物。化合物：不同种元素组成的纯净物。氧化物：两种元素组成的化合物，其中一种是氧元素。五、课堂练习1、根据你所认识的物质分类的简单知识，对下列几种常见的物质，试着按要求给它们归类。（按混合物、纯净物，单质、化合物 ，氧化物分类）氧气（ O2）、矿泉水、二氧化碳（ CO2）、蒸馏水（ H2O）、氮气（ N2）、氯化钾（ KCl ）、空气、硫粉（ S）混合物：；纯净物：；3最新 料推荐单质：；化合物：；氧化物：。2、某同学在做电解水实验时，采用了如右图所示的实验装置，回答下列问题：此装置中 a
8、 端表示 _极，收集到的气体是 _；b 端表示 _极，收集到的气体是 _，两者体积比是 _，这说明水是由 _和_组成的。在水槽中加入少量硫酸或氢氧化钠的目的是_。图中显示表明实验是“未开始”、“刚开始”、还是“已开始一段时间”？_。此装置有一个明显的优点是。3、下列物质中，不属于单质的是（）A 、氧气B、氖气C、水蒸气D、汞蒸气4、下列概念中，前者属于后者的是（）A 、化合物、纯净物B、化合物、氧化物C 、化合物、单质D、化合物、混合物5、水是（）单质 化合物 纯净物混合物A、B、C、D、六、课后反思课堂教学我紧紧围绕新课标要求，先从氢气的燃烧来揭开对水的组成的认识，在具备了氢气的性质、检验及
9、验纯等知识储备后，再活动探究“水的组成” ，这样的教学程序既符合学生认知水平，又符合人类认识水的组成的史实。本节课教学要充分利用好活动探究，培养学生的实验探究能力，学生接触化学时间不长，通过实验验证物质组成，不仅要求学生具备较为熟练的实验操作技能，还要求学生具有一定的理论基础。因此课前的准备必不可少，可先布置学生检查电源及玻璃管气密性，调节好管内液柱高度等；实验中注意适当引导提示。当然课堂探究中不宜盲目拓展而弱化主题知识，还应精心设计题目，加深对概念的理解，提高知识应用水平。本节课中，我有语速较快的毛病，这样学生发言的机会就少了，不能很好的体现学生为主的理念，今后要注意，以更好搭建师生交流平台。4