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1、古朗月行教学设计教学目标：1.指导学生学会正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能图文结合知道古诗的大意，想像出月亮的美妙与神奇。内容分析：古朗月行是李白的一首诗，全诗原16行，课文节选其前4行。诗人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好处地体现了出来。教学重点是识字和感悟、背诵课文以及从朗读、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。学生分析：学生对生字的掌握经过一个多学期已经归纳了一定的方法，大部分学生课前已经运用拼音读好了古诗。但对古诗描绘的情境可能感悟不深。设计理念：充分挖掘教学资源，创设教学情境，让学生自主、合作地探究、感悟古诗。遵循学习规律，在读中理解，在理
2、解中感悟，在感悟后朗读。 教学准备：生字卡、CAI课件。教学过程：一、谈话导入，揭题。1、亲爱的小朋友们，你们好，欢的诗歌课堂，你们都会背诗吗？（会）我也会，请听好了！师直接范读古诗！你们知道这首诗的名字吗？（揭题，板书，指导识字。）你们知道这首诗是谁写的吗？（李白），他生活在哪一个朝代？（唐朝），请大家大声地读一遍课题，然后想想再举手告诉我，这首诗中写到了我们非常熟悉的什么？（月亮）上学期，我们也学习了一首写月亮的儿童诗，小小的船，还会背吗？（学生背诵小小的船）2、叶圣陶爷爷小时候看到弯弯的月亮就把它想象成了小小的船，那唐代诗人李白小时候看到圆圆的月亮他又想到了什么呢？你们想知道吗？答案就藏
3、在他写的诗句中，请大家赶快打开书本去读一读他写的诗句吧！不认识的字怎么办？（查字典，根据课文内容来推测等现在可以借助拼音，或者是举手问老师。）二、初读课文，学习生字。1、生自读诗句，师巡视指导。过渡：我发现大家刚才都读的很认真！谁愿意读给大家听？2、指名读。（注意表扬用的评价语。）过渡：想和他们比赛吗？要想战胜他们也不难，只要你能认出这些生字朋友，就已经成功了一半。（出示生字：行、朗、识、玉、盘）3、学习生字（1）游戏：送信。（2）检查、巩固生字。（采取小组读、同桌读、开火车读等方式认读生字。）（3）用学过的识字方法和自己喜欢的方式记住你的生字朋友。（4）指导写字。过渡：这些生字朋友出来玩了这
4、么久，课文妈妈一定很着急了，让我们大家一起把它们送回去！再去诗句中读读怎么样？读古诗的时候要注意什么？（节奏）3、再读古诗，指导节奏朗读。（齐读、比赛读、指名读！）过渡：古人说“书读百遍，其义自现”！同学们都已经把古诗读得这么流利了，现在就让我们和小李白一起去观赏美丽的月亮吧！三、再读古诗，理解诗意。1、学习第一句诗。（1）观察、想象、描述图画。（电脑出示：一个小孩在晴朗的夜空里看着一轮圆圆的月亮。）师：说说你看到了什么？（指导说完整话。）生：（我看到了）（2）图文理解第一句诗。师：弯弯的月儿像小小的船，那圆圆的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？请同学们动笔划出来。师：你见过白玉盘吗？为什
5、么小李白把月亮当成了白玉盘？（3）你觉得应该怎么来读这两句？为什么？过渡：圆圆的月石的盘子，可小李白又怀疑它不是盘子，为什么呢？（因为玉盘子是用的，透明的，它怎么会跑到天上去呢？）是啊！所以诗人接着又想到了它是什么？请同学们在书中划出来。2、学习第二句诗。（多媒体慢慢出现圆圆的月亮中倒影着亭台楼阁，在蓝色的云中飘动。）（1）划出“瑶台镜”，学生观察图画。师：请大家仔细看图，说说你发现了什么？（亭台楼阁）在那么高的地方还有亭台楼阁，真神奇啊！请大家想想那些房子可能是谁住的呢？（神仙）。那些房子怎么会出现在那里面呢？哦，原来它是一面神仙用的镜子，把天宫的样子照出来了啊！小李白的想像真是太丰富了！（
6、2）指导个性朗读。你想怎样来读这一句诗？为什么？3、整体感悟，感情朗读。谁愿意将这首诗连起来有感情地表演读一遍给大家听？（指名读四、指导背诵。1、指画背古诗。师：读书时，如果能够一边读一边想，记起来就更容易了！现在就让我们采用这种办法，配合书中的图画，一起把古诗背下来吧！2、配乐诵读师：古诗不但语言美，节奏也很美，现代有一些音乐家为他们作了曲，请大家跟着音乐一起去唱一唱李白的古朗月行吧！五、课堂拓展月亮，以她独有的神秘与往今来的人们，许多人都为她写下了不少的诗篇。李白就是一个对月情有独钟的人，他把月亮当成自己的知己，并写下了许多和她有关的诗。你知道哪些呢？同学们还记得他写的静夜思吗？（齐背）每一首诗都可以通过诗句去感受诗人的感情，在那首诗中，我们看到了一个思念故乡的李白，那在这首诗中，我们又能看到一个什么样的他呢？本诗原诗共有十六行，文中只选取了前四行，如果大家感兴趣，可以自己回家再找一找，读一读，猜一猜。作业1、收集或者了解一些与月亮有关的诗文，对联，神话传说，民间故事，音乐，绘画作品，民间风俗2、写一首和月亮有关的小诗。