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1、33、到太空去上海市黄浦区曹光彪小学 平丽娜【教学总目标】1、能在不同语境中认读“具、乘、活、引、态、何、浮、吸、粒、卧、绳、否”12个生字；记住“具、乘、活、态、绳、否”的字形，注意“乘”的笔顺，并在田字格里正确描摹；积累“玩具、乘坐、生活、引力、状态、任何、舒舒服服、绳子、否则”9个词语。2、朗读课文，能做到按标点正确停顿。重点朗读描写太空吃饭、睡觉的句子。3、能在阅读感知的基础上，了解太空生活的有趣现象，以及出现这种现象的原因。4、能运用“不然/否则”的句式说说太空中的有趣生活，激发学生探索宇宙奥秘的欲望。【教学时间】两课时第一课时【教学目标】1、能在不同语境中认读“具、乘、活、引、态、
2、何、浮、吸、粒”9个生字；记住“具、乘、活、态”的字形，注意“乘”的笔顺，并在田字格里正确描摹；积累“玩具、乘坐、生活、引力、状态、任何”6个词语。2、朗读课文，能做到按标点正确停顿。重点朗读描写太空吃饭的句子。3、能在阅读感知的基础上，了解太空生活的有趣现象，以及出现这种现象的原因。4、能运用“不然”的句式说说太空中的有趣生活，激发学生探索宇宙奥秘的欲望。【教学过程】一、 新课导入，学习第1、2节1、学习第1节。（1）听配乐录音，思考交流：有一位小朋友做了个梦，他梦见了什么？这是个怎样的梦呢？（2）出示第1节内容，学习生字“具”。（3）自读第1节，注意读准生字字音，句子读正确。指名朗读。（4
3、）师生合作朗读，小结：作者一连用了五个“那么”，写出了这个小朋友梦见自己飞到天空中看到的景物真是太奇妙了。那么如果继续往上飞，飞到很高很高的天空，一直飞到地球的大气层外面，也就是太空。那里的生活会怎样呢？2、学习第2节。（1）出示第2节。借助拼音读一读，想一想：太空的生活会怎样呢？（2）学习生字“活”、“乘”。（3）学生交流：太空生活怎么样？（有趣得做梦都想不到）【板书：有趣】（4）指名朗读。齐读。3、揭示课题。 出示课题，齐读。说明：课文第1节贴近学生生活，从梦见自己飞入手，让学生想象飞上天后能够看到的景物非常奇妙。目的是为了引出第2节。乘坐航天飞机到达太空，那里的生活更加有趣。太空生活是离
4、学生比较远的，对于二年级学生而言，认知有限。在这个教学环节中，通过谈话引入，播放配乐课文录音，朗读第2节，体会太空生活“有趣得做梦都想不到”，以达到激发学生学习兴趣的目的。字词教学是低年级教学的重点。在教学中，教师要引导学生随文识字，力求结合具体的语言环境进行。对于四会字，如“具、乘、活”等字，鼓励学生运用各种识字方法记住字形、理解字义。通过教师示范、学生书空，达到精细化记忆水平。二、整体感知，接龙读第3-5节1、数清小节。2、接龙读文。刚才，我们已经读过了第1、2小节，知道太空生活比小朋友做的梦还有趣。到底怎样有趣呢？课文的第3-5小节就重点描写了有趣的太空生活。接龙读文，正音。3、梳理重点
5、。思考：课文重点写了太空中哪些有趣的生活呢？生交流。【板书：吃饭 睡觉 】师小结：课文的第3节和第4节重点描写了在太空中吃饭和睡觉很有趣。说明：本环节旨在通过朗读，促进学生对文本的整体感知，理清文路。在学生朗读的过程中，教师需要关注学生朗读的习惯，比如读课文的姿势，读准字音，不加字、不漏字，如果有问题及时纠正。三、学习第3节，体会太空生活的有趣，了解出现这种现象的原因1、学习描写太空中用餐的句子，体会太空生活的“有趣”。师：下面，我们先来学习第3小节。首先，我们回顾一下第六单元的学习目标：读课文圈画词句。那我们就一边读读课文，一边做做记号。请你在第3节中找找描写在太空中吃饭的句子，用直线划下来
6、。（1）核对句子，学习生字，读通句子。学生交流，核对。出示句子。学习生字“吸” 、“粒”、 “浮”。自读。指导朗读。第1句：师范读，出示停顿符号。指名读，齐读。第2、3句：出示停顿符号，指名读，男女生读。（2）读懂句子，体会“有趣”。老师把这段话分为两部分。它们分别写了什么有趣？【板书：餐具 食物 】那么，餐具和食物有趣在哪里呢？ （餐具）为了让宇航员能够在太空中生活，餐具是特制的，如果不这样，。 （食物）食物也是为宇航员的太空生活特制的，如果不这样，。太空生活真是太有趣了。我们合作来读读描写在太空中吃饭的句子。师生合作读。（3）圈词“不然”，体会作用。在这些句子中，有个词反复出现了两次，请你
7、把它圈出来。【板书：不然】“不然”是什么意思？（如果不这样 否则）“不然”前面的语句写的是在太空中生活必须要做的。“不然”后面的语句写的是如果不这样，会出现哪些有趣的现象。“不然”前后的内容意思是相对的。2、划出出现各种现象的原因的句子，学习生字，理解“地球引力”和“失重状态”。（1）为什么会出现这些有趣的现象呢？再读读第3节，请你用浪线把写原因的句子划下来。学生交流，核对。出示句子。想一想：这句话的哪部分告诉我们为什么会出现有趣的现象。造成这一切有趣现象的原因，就是由于在太空中，物体摆脱了地球引力，处于失重状态。学习生字“引”。理解：“地球引力”。理解“失重状态”。学习生字“态”。引读任何物
8、体只要轻轻一碰，就会飘浮起来。学习生字“何”。理解“任何”。（2）指导朗读。（3）引读：在太空中，由于摆脱了，处于，因此任何东西只要轻轻一碰，就会飘浮起来。所以碗、盘、勺都会飞走。米饭会一粒一粒飞起来，杯子里的水也会变成一颗颗的小水珠到处飘浮。3、小结，完成板书。同学们，我们知道了太空生活确实有趣，造成这些有趣现象的原因是航天飞机飞到太空，已经离地球很远了，因此物体摆脱了地球引力，处于失重的状态。【板书：摆脱地球引力 处于失重状态】说明：这个小节重点描写了在太空中吃饭，以及出现种种现象的原因。本教学环节中，通过抓住描写在太空中吃饭的句子，圈画关键词语，引导学生感受太空生活的有趣，初步理解出现这
9、些有趣现象的原因，并结合文中的关键词语进行说话训练。以此促进学生思维的发展。教师要积极给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。四、观看视频，说话训练1、播放宇航员太空生活视频。（1）观看视频，进一步了解太空生活。（2）用“不然”介绍有趣的太空生活。2、学生交流，反馈，师点评。（预设一：睡觉时要用绳子把自己绑在睡袋里，不然，睡着后，身体会在飞船里飘来飘去。预设二：洗脸时就拿湿毛巾擦一擦，否则，一颗颗小水珠会到处飘浮。预设三：洗澡时要把双脚固定住，不然，身体被水一冲会开始翻跟头。）说明：阅读教学必须与学生的表达紧密结合，通过表达来传递自己对文本的理解和感受。教师紧扣文本，创设说话训练。在读懂第3节的
10、写法，理解“不然”的意思，体会用法以后，请学生观看太空生活的视频，用上“不然”向大家介绍有趣的太空生活。学生的表达建立在对文本的理解和感悟上，因此，教学水到渠成。同时，也激发了学生对探索宇宙的欲望。五、小结，布置作业1、小结。2、布置作业。找关于太空的资料阅读，试着用上“不然”向大家介绍一下太空中的其它趣事。第二课时 【教学目标】1、能在不同语境中认读“卧、绳、否”3个生字；记住“绳、否”的字形，并在田字格里正确描摹；积累“舒舒服服、生字、否则”3个词语。2、朗读课文，能做到按标点正确停顿。重点朗读描写太空睡觉的句子。3、能在阅读感知的基础上，了解太空生活的有趣现象，以及出现这种现象的原因。4
11、、能运用“否则/不然”的句式说说太空中的有趣生活，激发学生探索宇宙奥秘的欲望。【教学过程】一、复习巩固1、开火车接龙读词。2、师生合作朗读第1-3节。说明： 本环节旨在帮助学生复习巩固上节课学习过的生字词语。通过朗读回顾学过的课文内容，为这节课的学习做铺垫。二、学习第4节，体会太空生活的有趣上节课，我们通过读课文圈画词句，感受到了因为在太空中摆脱了地球引力，物体处于失重状态，因此吃饭变得格外有趣。下面，让我们一起去看看在太空中睡觉又是一种怎样有趣的体验吧！1、用直线画出描写在太空中睡觉的句子。2、交流核对。理解“好玩”就是“有趣”。（1）指名读句，读通句子。（2）学习生字“卧”、“绳”、“否”
12、。3、在太空中睡觉，有趣在哪里呢？（不论都）（1）圈出句中表示人睡觉姿势的词语，做做动作。（2）出示图片，理解“拿大顶”的意思。交流“拿大顶”的感受，体会：平时生活中“拿大顶”很难坚持几分钟，难度非常高，所以作者在句中用了“甚至”这个词语。（3）男女生比赛读。（但）（1）引读第二句。（2）圈出句中意思和“不然”一样的词语。【板书：否则】（3）小组比赛读。4、师生合作朗读第4节。5、交流搜集的资料，用上“不然/否则”说话训练。小组交流，选代表上台交流。说明： 本环节中，在充分朗读的过程中，抓住表示转折关系的词语“否则”，学生感受到了太空生活的有趣，能够结合上节课后搜集的阅读材料，运用句式进行表达
13、。对于课堂中的生成，教师适时点拨、提炼显得尤为重要。三、纸笔练习1、完成课后练习“写”第1题。2、指导写字。（1）借助笔顺框了解笔顺。（2）观察字形结构，交流反馈。（3）教师示范。（4）学生临摹。教师巡视。点评交流。说明： 引导学生从整体到部分对字进行细致地观察后，通过教师书写示范，是学生进一步牢固掌握生字的正确笔顺及在田字格中的位置，把握书写要领，使写字训练落到实处。四、总结，布置作业。1、总结：我们通过朗读第33课，圈画词句，知道了太空生活真有趣。造成这一切有趣现象的原因，是由于在太空中摆脱地球引力，物体就处于失重状态了。太空中的趣事还有很多，等待着你们去探索发现。2、布置作业：把课文有感情地读给爸爸妈妈听。【板书】33 到太空去餐具 用餐 不然有趣摆脱地球引力 食物 处于失重状态睡觉 否则