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1、吧。引导学生进行分组实验“观察涡虫” 。师结合教材图 5-6 涡虫结构示意图引导学生思考，涡虫的身体有 什么特点？推测涡虫是怎样消化食物的？教师活动师课件出示扁形动物的结构示意图。 联系刚学过的腔肠动物的主要特征。 师引导学生思考问题：涡虫是腔肠动物吗？师引导学生进一步思考， 既然涡虫不是腔肠动物，那它属于哪一个动物类群呢？具有哪些主要 特征呢？这节课让我们一起来学习名校名 推荐扁形动物教案一、教学目标：1. 概述扁形动物的主要特征。2. 举例说明扁形动物与人类生活的关系。3. 关注血吸虫病等寄生虫病的预防，培养良好的卫生习惯。二、教学重点、难点 :重点：识记扁形动物的主要特征；扁形动物与人类
2、生活的关系。难点：扁形动物的主要特征。三、教学准备：教师准备：活涡虫，培养皿，放大镜，清水等。学生准备：教材和习题。四、教学过程：环节及要点导入扁形动物的典型代表涡虫师结合教材图 5-7 涡虫的身体呈两侧对称的示意图， 阅读教材 P6，请学生自主学习并思考：涡虫的身体能分出背面和腹面， 左侧和右侧吗？在此基础上，引导学生结合图 5-3 水螅的身体呈辐射对称的图片进行比较， 并小组讨论：1. 身体呈两侧对称与捕食有什么关系？2. 扁形动物除了身体两侧对称外，扁形动物与腔肠动物还有何异同？学生活动学生观察， 思考，回答：“涡虫不是腔肠动物” 。学生用肉眼或放大镜观察涡虫，回答问题。涡虫的身体背腹扁
3、平，形状像柳叶。 背面呈褐色， 三角形的前端背面有两个可感光的眼点。 腹面有口， 其内有 一个管状的咽，可伸出口外捕食水中的小动物。吃 进 去 的 食 物 在 肠 内 消化，消化后的食物残渣仍从口排出，有口无肛门。学生阅读、回答问题讨论交流，回答问题。1. 涡虫的身体呈两侧对称，也称左右对称， 就是经过身体的纵轴只有一个切面将身体分为对称的两部分。 绝大多数的身体都呈两侧对称，身体可以分出前后、 左右、背 腹，前端（头部）1名校名 推荐感觉器官集中， 能够最先感知外界刺激， 使身体定向运动，身体的两侧或腹面通常有专门的运动器官。这样的体形使运动更加准确、迅速而有效，有利于动物运动、捕食和防御。
4、2. 同：都有口无肛门。采用比较方法时，教师要提示学生注意既有异：（1）腔肠动物有刺“异”也有“同” ，给 学生充分的时间讨论并细胞，扁形动物没有。给予适当的点拨， 使学生深入理解 “两侧对称”（ 2 ）腔肠动物没有专的概念。门的消化器官，食物在内胚层细胞围成的消化腔里消化。扁形动物部分种类有了消化器官，如涡虫。（ 3 ）腔肠动物形态各异，扁形动物身体背腹扁平。（ 4 ）腔肠动物身体呈扁形动物的主辐射对称，扁形动物身要特征体呈两侧对称。师展示华枝睾吸虫、血吸虫和绦虫的图片。引导学生了解扁形动物中像涡虫这样自由生活阅读教材P6 最后一段，回的种类很少，大多数扁形动物寄生在人和动物答问题。这些寄生
5、虫的消化体内，如华枝睾吸虫、血吸虫和绦虫。器官很简单， 有的甚至没有引导学生思考：这些寄生虫有哪些特点呢？专门的消化器官， 靠获取寄主体内的养料生活， 而它们的生殖器官却特别发达，如华枝睾吸虫就因精巢发达、引导学生总结扁形动物的基本特征。呈树枝状而得名。学生尝试总结扁形动物的基本特征：身体呈两侧对扁形动物与人称；背腹扁平；有口无肛类的关系师结合课后练习题的第3 题“有人喜欢吃生鱼门 。片等食物，你认为不将鱼煮熟直接食用是否安全？为什么？”引导学生思考。学生思考，回答问题。“不安全。因为生鱼片中可能含有华枝睾吸虫的幼虫，若不师可围 绕教材图5-9 日本血吸虫感染人的过将鱼煮熟直接食用， 有可能程图，结合教材旁栏 “小资料” 中提到的血吸会感染华枝睾吸虫病。 ”2名校名 推荐虫卵和幼虫的资料，联系生活实际， 引导学生展开讨论：寄生虫有哪些危害？个人应如何避寄生虫容易使人或动物患免寄生虫病？病，严重危害健康。养成良好的个人卫生习惯，每日按要求洗手， 防止并从口入。课 堂小结引导组织学生回顾本节所学内容。学生总结达标练习五、板书设计：代表动物：涡虫扁形动物主要特征与人类的关系3