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1、名校名 推荐第 10 课帝国分裂与民族融合 教学目标 1. 学习“三国鼎立”一目，知道赤壁之战，了解三国鼎立局面的形成，尝试从地图中汲取有效信息。2. 学习“孝文帝改革”一目，知道西晋的短暂统一，理解孝文帝改革促进了民族的融合，为国家的重新统一创造了条件。尝试从历史人物像等图片史料中汲取历史信息。学习运用教科书与教师提供的史料，思考和解决问题。 重点与难点 重点：孝文帝改革。难点：理解孝文帝改革促进民族的融合。说明：1北魏孝文帝改革是当时民族融合的标志性历史事件，故为本课重点。2北魏孝文帝改革改革促进民族融合，学生对“民族融合”难以理解，故为本课难点。 教学设计 教学内容学生活动教师活动设计意
2、图赤 壁 之 战 形1观察地图。提问：赤壁之战以 决 定导势图。2结合地图及相关问对阵双方各自的战争历 史 发 展 的入教科书 P61。题阅读课文并进行梳理。意图是什么？结果如关 键 性 事 件：3讨论何？为 本 课 学 习赤对阵双方：的切入点。壁曹操：想一举统一全国之孙刘：联合抗曹战结果：曹操战败，三分天下的局面基本形成。1名校名 推荐三 国 鼎 立 形1观察地图，说出最提问：最终形成以 地 图势图。终形成的三大政权：了哪三大政权？为学习媒介，三教科书 P62。北方魏： 220 年曹揭示“天下三国丕建立，定都洛阳。分”的历史时鼎西南蜀汉： 刘备建代特征。立立，定都成都。东南吴：孙权建立，定都
3、建业。2名校名 推荐孝文帝像。1观察孝文帝像。提问：孝文帝是教科书 P63。观察：长袍、宽袖北方鲜卑族建立的北汉武帝像。结论：汉服魏政权的君王，为什教科书 P54。2与汉武帝的服式比么他不穿鲜卑服装却观 察 孝 文 帝较。穿汉服，把自己打扮所穿服装的样式，观察：基本相似。成汉族君王的样子？比较他与汉武帝结论：孝文帝有意学习的 服 式 有 何 不汉族文化， 把自己打扮成汉同 ？ 说 明 了 什族君王。么？3围绕问题展开讨论：孝孝文帝穿汉服， 把自己打扮文成汉族君王的样子是汉化帝改革的需要， 实为了促进自改身发展及适应对中原地区革的统治。 北魏进行了一系列改革，孝文帝的汉化改革较为突出，他迁都、改
4、穿汉服、实行中原官制等一系列改革措施， 加快了鲜卑族学习汉族先进文化， 改革落后习俗的步伐， 扩大了汉文化在北魏政权内部的影响，推动了社会的进步， 促进了各民族的融合， 为国家的重新统一创造了条件。引 导 学生 从 历 史 人物像（图片史料）中汲取历史信息。小三国两晋南北朝是中国历史上封建国家分裂和民族大融合时期，孝文帝改革是这一结时期的标志性历史事件，在整个历史进程中，分裂是暂时的， 其结果为重新统一和国家繁荣创造条件。 板书设计 3名校名 推荐（分裂）（短暂统一）（分裂）（再次统一）三国鼎立西晋南北朝隋孝文帝改革：促进民族的融合 训练设计 右图中北魏孝文帝及侍从所穿服装的样式均为汉服。有趣的是，南朝史籍上却说这一时期，南方的汉人流行穿北方少数民族的裤褶服，这种上衣下裤的裤褶服轻便应急，特别适合于军人和劳动者穿着。1为什么北魏孝文帝及侍从所穿服装的样式均为汉服？2北魏孝文帝及侍从所穿服装的样式均为汉服，而同一时期南方的汉人流行穿北方少数民族的裤褶服，这说明了什么？4