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1、名校名 推荐生物学的探究方法教学目 ：知 与能力：分析和 “巴斯德 ” 程，概述科学探究的大致 程和研究方法。（重点） 程与方法：明确 “控制 量， 照 ”是 成功的关 ， 并有 趣参与 堂探究活 ， 愿与同伴合作。情感、 度与价 ：1、能从 察的 象中 ， 一些 。逐步养成独立学 的 。（ 点）2、了解科学家的工作方法和思 方法，体会科学家 求 的科学 度和 而不舍、勇于探索的科学精神。教学准 ：多媒体 件； 巴斯德 的教学 象片断； 巴斯德的生平 象片断； 学生每小 一碗已 酸的肉 、部分豌豆种子等。教学 程：一、 情境、 入新 1、屏幕出示在医院里，一医生正在 一名全身 敏的学生的最近几
2、天的 食。 情境：全身 敏的原因是什么呢？2、学生 所欲言， 表各自的高 ：可能是吃 的原因，可能是吃蟹子的 故 从生活中的事例引 学生根据生活 行猜想， 是解决 的前提。3、教 一步启 学生：如何 你的猜想呢？引 学生集思广益 求解决 的方法。 于学生的方法 行 极的 价，并追 ： 着回 一下其中有哪些十分重要的 ？4、学生的回答可能不 ，教 要多鼓励。科学探究的方法能使我 有效地解决日常生活中的 ，也一定能帮我 解决生物学上的疑 ；那么科学家是怎 行探究的？从而引入 。二、自主学 ， 程 1. 物感知：一小 位分 小碗肉 ， 学生用各种感官来辨 肉 或者 察肉 后，用 言描述它的特征。2、
3、 ：提倡学生就肉 的特征提出 ，并确 其中 有研究价 的。 出 的理由。 在 一 中， 体 了 源于 生活 致的 察与思考，引 学生以后 生活的关注。假 的确定 学生分 ， 并鼓励学生 自己提出的 所 致的 果做出大胆的猜 ， 并且可以在多种 想的 果中， 一种 。如肉 酸是空气中的物 落在肉 上形成的等。制定 划1、投影展示友情提示：方案 的 劣往往决定着研究的方向和 能否解决，因此 中 提醒学生注意以下方面：（ 1） 中用到了什么原理？（ 2） 需要哪些材料和用具？写出 步 。（ 3） 中可能出 什么 ？（ 4） 中遇到意外的事故如何 理？（ 5） 程中小 人 的分工如何？教 可以作 源的
4、提供者，提前在屏幕上打出很多 器的 物照片，供学生 。1名校名 推荐材料当然一定要充足。2、用实物展示台交流各组的计划：就其中可操作性强、材料廉价等方面进行比较。3、出示巴斯德实验的课件：告知学生在两个世纪前，人们遇到了同样的问题，被困惑了长达 20 年 之久，是一位法国生物学家巴斯德为此做出了突出贡献；并播放影视片断，简单介绍巴斯德。4、投影巴斯德实验的问题讨论：（ 1）根据老师所出示的材料，以小组为单位说出巴斯德的研究是为了解决什么问题？（ 2）他根据提出的问题和早期的研究，做出了什么样的科学假设？和你的假设有何不同之处？你和巴斯德相比，谁的问题更有研究价值？说出理由。在学生讨论的过程中，
5、能够针对自己的问题、假设与科学巨匠相比，若问题相近， 可以让学生触摸到科学的真实，为以后更多的科学探究活动奠定良好的情感基础；若有不同， 更能帮助学生寻找其中的原因，引导学生积极思维、大胆猜测， 进而培养尊重事实、敢于怀疑、勇于反思的科学素质。实施计划1、利用实物投影和课件的相互切换：让学生对照巴斯德的实验过程，找出自己在设计中有哪些可取之处？有哪些地方需要改进的地方？并在交流的过程中，教师不断地加入到学生的思维快乐中，对问题达成共识，对语言表达进行激励和评价，达到师生的共享和合作。2、展示巴斯德实验中的两种烧瓶，出示问题：在巴斯德的实验中，设计的曲颈瓶妙在何处？在这个过程中，学生不一定说出“
6、变量 ”或者 “对照 ”这些准确的词语，但他们的脑海中确实意识到了这个问题是实验成败的关键， 所以他们的思维闸门猛然打开， 顿悟中会出现不少的亮点：如，（ 1）针对问题：肉汤变酸是肉汤内的物质所为，设计的实验是两个直颈的烧瓶的处理是在肉汤煮沸后，一个密封瓶口，一个瓶口敞开，对比肉汤的变化。（2）针对问题：肉汤变酸是空气中的物质所为，便在巴斯德的曲颈瓶的精巧的构思中感受到了智慧的魅力，体会到发现的快乐。3、设置递进问题，形成问题链条：在巴斯德的实验中，除了控制变量之外，还应注意哪些问题，才能保证结果的准确、可信？学生可以借鉴生活经验，说出实验需要规范的实验操作程序、仔细观察、勤于记录、尊重实验现
7、象等等，这种积极地参与，即创造出了一种学习的心理气氛，形成了富有个性的讨论空间。 又对信息进行了积累和处理。利于引导学生进入下一个教学环节：对实验法和观察法的认识。4、实验法、观察法的延伸（ 1）屏幕出示教材中的“思考与练习 ”：没有观察就没有科学，科学发现在于仔细的观察中。 以及孟德尔对豌豆种子的文字描述：要么是圆形或近似圆形的，表面即使不光滑，也只有浅浅的凹痕；要么是带有棱角的不规则形，而且表面有深深的皱褶。（ 2）分发豌豆种子：让学生观察它的形态特点，尝试用自己的语言说明。（ 3）点化 “思维迷雾 ”：你认为科学家要得到一定量的证据， 还可以通过什么途径获得？通过学生自己与科学家的文字对
8、比， 体会语言准确的重要。 再对照教材中相关链接中的定义，检查自己语言的到位程度。 在此过程中， 让学生体会到了生物探究采用的方法有很多，除了上述方法之外，还有测量法、调查法等等，殊途同归，科学的过程中没有一定之规，根据自己的大胆设想，符合科学的思维创新应该大力提倡，当然在其中也有“不着边际 ”的猜想类回答，初一的学生应该以鼓励为主要评价方式，给学生的思维“呼吸 ”的空间。得出结论1.细节分析：巴斯德的实验中，实验现象说明了什么问题？得出了什么结论？2名校名 推荐2、“思维障碍设置” ：你能否设想 一下，如果当时烧瓶中的肉汤在巴斯德打断曲颈瓶前都变酸了呢？巴斯德会如何处理以后的实验？这些问题的
9、提出， 不在于学生的答案是否正确， 而是让他们意识到实验现象、 数据的处理与实验结论密切相关； 探究过程往往不是一次就顺利完成的， 需要反复探索， 不断改进探究方法， 才能证明自己假设是否成立， 让学生自己感受到探究中不仅讲究方法， 而且还要专注、细心和契而不舍。精神的东西只有学生体验和感悟才能起到教育的功效。表达交流找出你在这节课中，从别人的身上得到的启示有哪些？让学生在其中意识到交流的重要。能从周围获取有用的信息，使思维更有灵性。三、归纳总结，知识凝练（一）引导小组合作交流，归纳科学探究的一般过程和研究生物学的基本方法。这是一个学生思维升华的阶段， 充分利用群体的智慧， 使学生的分析能力和
10、综合能力得到进一步提升。让学生运用归纳、概括等方法对获取的信息进行整理加工，从而构建知识框架。巴斯德证明自己假设的过程，就是一个科学探究的过程，回忆整个过程：（ 1）、生物学科学探究的一般过程大致包括哪几个步骤？（ 2）、爱因斯坦说过： “提出一个问题往往比解决一个问题更重要。 ”想一想，科学探究成功的前提是什么？成功的关键是什么？（ 3）整个过程中采用了哪些生物学研究方法？（二）补充说明：无论是实验探究、调查探究还是资料分析探究等活动，大体上都包含提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流等程序，只是侧重点和难点不尽相同。在今后的学习中我们再去逐一体会和感悟。（三） 学习知识
11、的目的在于运用知识去解决生活中的实际问题， 将知识与现实生活和实际紧 密结合。问题设置如下：（ 1）初一新生刚入学，学校将为每个学生建立健康档案（身高、体重、视力、有无家族遗传病等），请你想一想将用到哪些研究方法？（ 2）请大家观看一段 “青霉素是怎样被发现的？ ”影片，请分析这个过程符合科学探究的一般程序吗？从中你有什么启发？（ 3）小明同学非常喜欢观察、思考生物现象。雨后的一天下午，他仔细的观察地上的蚯蚓， 想到了一个问题： 蚯蚓生活在地下的土中， 它们到底喜欢明亮还是喜欢黑暗？你能根据小明的问题，提出自己的假设并设计一个探究活动吗？1、小组合作，找出解决问题的方法，组内交流，达成共识。尤
12、其对于（2）、（ 3）两题应进行充分的交流。让学生学会运用生物学研究的方法解决实际问题，培养学生的探究意识。2、积极鼓励学生课下独立学习，按照科学探究的一般程序自己设计，自己动手，完成探究活动。3、鼓励学生在学习和生活中要善于观察和发现问题。想一想，你还能提出哪些有价值的问题？课堂小结：引导学生从知识、方法等方面谈自己本节课的收获，让学生在求知中体验，在体验中求知，从中感受到成功的乐趣。当堂检测1响尾蛇能对哪种猎物进行追寻()A 活的未被咬伤的老鼠B 被它咬伤的或咬死的老鼠B没被它咬死的老鼠3名校名 推荐D 以上三者都行2响尾蛇靠什么追寻猎物()A 听觉B视觉C嗅觉D体温3研究蛇捕食老鼠的实验
13、设计中需要几只死老鼠()A 一只B两只C三只D数量不限4科学探究的一般过程的排列顺序是()发现问题并提出问题作出假设表达交流制定计划实施计划得出结论A BCD5鼠妇生活的环境是()A 干燥的环境B阴暗潮湿的环境C有光的环境D 水中6探究“光对鼠妇生活的影响”时，所用鼠妇的数量是()A 1 只B 5 只C 10 只D 8 只7在探究“光对鼠妇生活影响” 的实验中，将实验盒一边遮光， 另一边不遮光， 这是为了 ()A 提供一种无光的条件B 便于观察C控制变量D 设置一个对照实验8生物科学工作者利用_、 _、 _、 _等方法来研究生物科学，其中_ 是现代生物学研究的重要方法。9探究的一般过程是从_开
14、始的。然后可以根据自己的_和 _ ，_尝试着对这一问题的答案作出_ 。10探究光对鼠妇生活的影响时，实验中的变量是_ ，恒量有 _和 _ 等。11王明同学在探究“光对鼠妇生活的影响”时，其做法如下：将一只刚捉到的鼠妇放到一边是湿土、另一边是干土的 木盒中，用一块黑纸遮住湿土的一边，然后计时观察，共观察10 次，结果如下表 (表示存在 )：明处暗处由此，他得出鼠妇喜欢生活在无光的环境中的结论。(1)你同意王明的实验方案和结论吗?(2) (2)如果不同意，请指出他的方案和结论中存在的问题，并提出修改建议。|-作业：完成助学板书设计：第三节生物学的探究方法科学探究的一般步骤：1 提出问题 :要具有研
15、究价值。2 作出假设：符合科学事实（前提）。3 制定计划：制定恰当的科学探究计划（关键）。4 实施计划：包括方法和步骤，以及所需材料和用具等。5 得出结论：要实事求是。4名校名 推荐6 表达交流教学反思：本节课创设问题情境从学生的生活经验和知识背景出发，可以让学生感觉到所面临的问题是熟悉的， 同时又是新奇的、富有挑战性的，从而使学生处于一种想知而未知、欲罢而不能的心理状态，引起强烈的求知欲望。例如：上课开始，创设与生活相关的问题情境：一学生全身过敏， 过敏的原因是什么呢？从而引导学生作出猜测，并试图查出原因。 在此过程中，即使学生对 “科学探究 ”有了感性认识，又产生了强烈的学习动机和探索知识的情感。科学知识教育是科学素质教育的有效载体，科学知识的积累、 创造与发展都是一代代科学家艰辛探索的智慧结晶， 其科学发现的过程就是最直观生动的素材。但是， 在这节课的教学中， 学生对科学探究， 由于是第一次接触，所以课堂的推进过程偶尔感觉有些发涩，我想这种现象不是偶然的， 要想让学生系统而条理的运用多种研究方法，调动各种思维形式， 使探究成为一种学习中的习惯。 思维途径需要在以后的学习中，潜移默化的浸透和完善，我会尝试。5