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1、一年级数学上册立体图形拼组说课稿 一、说教材 立体图形拼组是学生学习“认识图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和立体图形拼组。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在前面。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。本节课是在认识立体图形的基础上学习立体图形的拼组。二、说学情儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时
2、候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。我的学生大多是六周，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，加上班上人数多，分组活动不容易组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。三、拟定目标根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为在认识立体图形的基础上，通过触摸、拼摆等生动有趣的活动，使学生加深对本单元所学立体
3、图形（长方体、正方体、圆柱和球）的认识，初步体会图形的特征和相互之间的关系。同时感受学习数学的乐趣。教学重点与难点是初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念，体会立体图形拼组神奇，培养学生的审美观。 四、学法与教法 根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：一、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；二、和其他同学一起合作学习，共同探究；三、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是一、准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料；二、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究；三、适当指导，帮助学生提
4、高。五、教学流程一、复习巩固，导入新课：师：请同学们把课前准备好的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物拿出来，同桌同学互相介绍一下自己收集的实物的形状。 同桌学生互相介绍完后，让他们把自己的每种形状的实物各选一个，集中起来放在一个大桌子上或地上。然后把全班同学分成4组，每组同学各管一种形状的实物，把这些实物分一分类。管正方体的要把正方体的实物归为一类。分好类后，各组同学摸一摸、说一说本组那类实物的形状，再选两个代表在班里说一说实物的形状。对于非本单元所学形状的实物，可以归为一类，交给教师，教师告诉学生：这些物体的形体不是我们这一单元所学的，但是它们也是一种立体图形，以后我们在中学会学到。 活动
5、结束后，教师将分好类的物体收拾好，以便在下面的活动中使用。 二、动手操作，探究新知：（一）: 拼一拼1准备实物：两个立方体教师提出要求：动手用两个立方体拼成一个图形，看看能拼成什么样子。2用三个立方体拼图形能拼成哪几种，动手试一试。 3.用几个小立方体才能拼成一个大的立方体呢？试一试。4.用四个同样的长方体能拼成什么样的图形呢？试一试。（二）、数一数 1教师示范：依次摆出三个图形，让学生观察，再动手摆一摆，数一数，摆出这样的一个图形一共需要几个小图形？2教师先摆出一个图形，学生观察这个图形，先猜测一下有几个小图形，再动手数一数。 学生拼数的时候，教师注意巡视。集体订正时，数小图形时要注意下面压着的和挡在后面的。再动手搭一搭。（三）、搭一搭1 给出一些立体图形，提出要求：先说一说这些立体图形分别是什么，给出这些立体图形你想干什么呢？2用上所有的立体图形来搭一个积木，要求又高又稳。3.学生动手。4.比一比谁搭的积木又高又稳。三、总结本课：同学们搭的积木都很漂亮又高又稳，表现真是棒极了！课下根据个人的喜好随意拼摆一些东西，拼摆用的实物可以是积木，也可以是其它东西，例如拼坦克，可以用长方体的饮料盒作车身，用易拉罐作车轮，用圆柱形的积木作炮筒。学生拼好后，教师选几件有趣的东西展示给全班同学，让拼的同学告诉大家拼的是什么东西，各用了什么形状的物品。