《浅谈尊重幼儿、加强幼儿常规教育的体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈尊重幼儿、加强幼儿常规教育的体会.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第 1 页 浅谈尊重幼儿、加强幼儿常规教育的体会 特征码 sUtgrhNTEGwOoNkJPXeK 浅谈尊重幼儿、加强幼儿常规教育的体会 所谓常规，是指沿袭下来经常使用的“规矩” 。 “规矩”即是一 定的标准、法则或习惯。幼儿园的常规是在幼儿园保教工作过 程中沿袭下来的幼儿在日常生活和活动中经常使用的标准、法 则或习惯。幼儿园的常规教育则是指教师根据社会的要求和幼 儿发展的特点、需要，以这些标准、法则或习惯为教育内容对 幼儿施行教育的过程。 长期以来，由于在教育理念、方法及途径上的偏差，在幼儿常 规教育上存在这样的现象：规则内容的成人化。即无论是社会 行为规则，还是班级日常行为规范都是由成人制
2、定的，孩子只 是被动地接受者和无条件地服从者，教师不考虑幼儿的实际需 要，单纯根据权威的意志和集体主义的价值观来制定标准，导 致班级生活规则的繁冗累积，尤其在许多生活活动的细节上也 充满了大量不必要的规定，结果使幼儿的活动处处受到限制。 规则教育的形式化。即教师既不考虑幼儿的学习特点，又不考 虑知识之间的整体性，片面地根据自己的经验来宣讲规则，使 规则流于形式，结果是幼儿的认知和行为脱节； 第 2 页 规则执行的他律性。即否认孩子也可以在一定的社会生活和共 同生活中适应、内化、形成规则意识，而只是以教师的裁判和 纪律的约束来训练孩子，导致幼儿的主体意识和行为受到压制。 凡此种种不仅没能帮助幼儿
3、形成良好的行为习惯，反而造成了 孩子对规则的无所适从，更甚者还引起了孩子的抵触情绪，引 发了师生间的对抗，背离了教育的初衷。 为了切实管理好孩子们的一日生活，贯彻我园实施的幼儿园 建构式课程的理念，真正体现“儿童是学习的主体、发展的 主角” ，又是社会建构者的“以儿童为本”的思想，我们依据社 会的要求，结合我园幼儿实际，制定了一系列的生活常规，并 引导幼儿根据日常活动的需要，自己确定规则，并在类似情境 中不断巩固，而形成稳定的行为规则。这种常规具有自律的性 质。教师要不失时机地引导幼儿既要理解和遵守他律常规，更 要生成和遵守自律常规。无论是何种性质的常规，教师都必须 以尊重幼儿为前提。在制定和
4、执行常规的过程中了解并尊重幼 儿合理的需要以及个性特征，让幼儿从他律走向自律，并且学 会讨论制定规则。 有了良好的生活常规，能够让孩子对环境产生信任与安全感。 常规的设计是为了让孩子们了解为什么要这样做，应该怎样做。 例如：希望孩子做到离开座位时要把椅子靠近桌子里，那就要 让孩子了解到，如果椅子不靠近桌子里，很可能让别人走路时 第 3 页 撞到椅子而受伤，而且教室也会变得很小，那样让人看了也不 整齐。只有让孩子了解常规的意义，能够真正地认同常规，并 且能够切实遵守，这样才能顺畅地进行每一天的活动。 常规既然订了，就要贯彻执行。在学校里，我们该用什么心态， 什么方式维持班上的常规呢？当老师在执行
5、常规时，老师的态 度如何，孩子的感受又是什么？当孩子做出违反常规的举动时， 我们该先想想，是什么原因让孩子无法遵守常规。是孩子忘记 了？是孩子不懂？还是孩子的生理、心理发展上的差异？有时 也要换个角度想一想，不一定问题都出在孩子身上。什么时间 进行什么活动，活动中应达到什么要求，哪些事情应该做，哪 些事情不应该做，做事要采取什么方式等等这样的要求，就是 幼儿园的常规或纪律。 常规除了能维持良好的教育教学秩序外，还能培养孩子的良好 行为习惯。例如班上的常规是“在教室里不跑步、要慢走” ，可 是偏偏许多孩子都喜欢在教室里横冲直撞。这时老师就要考虑 到是不是教室空间太宽阔了？教室就好像运动场一样，暗
6、示着 孩子赶快跑步，针对这种情况，我便告诉孩子们“在教室，我 们都是轻轻地走的，尽量不打扰别人”如此一来用正面的语言 代替负面的语言，效果大不一样。又如：课间的洗手问题，教 师左叮咛右嘱咐，说了千遍万遍，可收到的效果就是不大，每 天都有幼儿因为水池太滑而跌跟头，甚至有的孩子额头上竟摔 出了一个包，究其原因，发觉是老师的督促工作做得不够。可 第 4 页 是问题又来了，老师照顾到水池这边的幼儿又照顾不到教室里 的孩子呀！于是我们便让孩子们在解小便洗手时集体排队一起 去，然后再集体排队一起回来，可是这样却造成了不要解小便 的孩子要跟集体跑一趟和互相等待的现象。对此，我们便采取 让孩子当“小老师”的措施，即当孩子们去水池时，请一名幼 儿专门在那边看着有没有人玩水，是不是洗过手后手上的水在 水池里甩干的，喝过豆浆洗茶杯的水是不是倒在水池里等等。 实践证明，这个方法是切实可行的。 一份工作在做之前，老师总不忘示范给孩子看。同样，常规也 是如此，不能只用讲的，还要做给孩子看！因为，幼儿园的孩 子模仿能力是非常强的。 老师就像园丁，孩子就像种子！园丁为种子准备一个完整、符 合种子需求的环境，让种子藉以发展它生命的潜能。我们一定 要站在尊重幼儿，有利于幼儿长远发展的角度上去认识常规教 育，并调动一切有利因素，才能收到实质性的效果。