人教版小学四年级语文上册四年级上册语文书白鹅.doc

《人教版小学四年级语文上册四年级上册语文书白鹅.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学四年级语文上册四年级上册语文书白鹅.doc（64页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、人教版小学四年级语文上册-四年级上册语文书白鹅 人教版语文四年级上册13白鹅教案教学课题：13、白鹅教学目标：1、 认识本课8个字，会写12生字及词语。2、 反复朗读课文。了解作者是怎样写出白鹅“高傲”的特点，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。3、 理解课文内容，学习作者先总后分述的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。教学重难点 白鹅“高傲”的特点课文重点 描写白鹅特点的段落。感情朗读训练点读说结合训练点教学准备 课件。第一课时：目标：检查自学，总体感知课文内容。导语：同学们对骆宾王的咏鹅非常熟悉吧！你喜欢白鹅吗？ 描写鹅高傲的段落。 鹅与鸭有区别，能不能抓住鸭的特点来说一段话。那艺术家

2、丰子凯笔下的白鹅又是什么样子的呢？请同学认真读课文吧！1.根据常规预习提纲预习课文。2.读读记记下列词语。高傲、郑重、京剧、一日三餐、倘若、侍候、脾气、扬长而去、责备、供养不周、邻近、3抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。4. 结合上下文解释词语。一丝不苟奢侈 从容不迫5.概括课文主要内容。6.课文写得生动有趣，把你喜欢的句子或段落划下来， 反复读，试着背会，并学习作者的写作方法。7.搜集与课文有关的资料：收集鹅的资料和图片与鹅有关的词语或诗句。8质疑。第二课时：目标1.反复朗读课文。了解作者是怎样写出白鹅“高傲”的特点，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。2. 理解课文内容，学习

3、作者先总后分述的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。教 学 过 程一、导入新课，激发兴趣。1、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习2、板书课题，齐读课题，质疑。二、初读课文，检查预习。1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。2教师巡视指导，点拨。3检查读文、识字情况。三、再读课文，整体感知。1、学生默读课文，师生交流读书体会。2、这篇课文主要写了鹅的什么？引出“高傲”并板书。3、明确“高傲”表现在哪些方面。引导学生展开想象，读中感悟。4、交流资料，简介作者。四、课文从几个方面写白鹅的高傲。1、过渡：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。2、齐读这一段，体会

4、这一段在文中起到一个什么作用？3、体会鹅的叫声：鹅的叫声有什么特点？引导学生抓住“严肃郑重、厉声呵斥”这两个词来体会。指名读下文，体会鹅的这一特点。创设情境：如果鹅会说汉语，你们猜猜，这时候它会说些什么呢？当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，又会说些什么呢？4、体会鹅吃相“高傲”的部分。品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。5、指导感情读书，读出情趣。五、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。1、自由读课文的第六自然段，理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”2、默读课文，

5、画出相关内容。3、指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。4、导情感朗读，读出情趣。六、体会作者的写法和情感。1、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？2、小组交流。3、指名回答，教师小结。4、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？5、指导说话，再读“好一个高傲的动物”。七、拓展延伸。动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，鹅与鸭有区别，能不能抓住鸭的特点来说一说。八、课堂检测。1、 课堂效果检测。2、 评价。板书设计：13白鹅叫声 严肃郑重 厉声呵斥 高傲步态 从容 大模大样吃相 三板一眼 一丝不苟 教后反思：(人教新课标)四年级语文上册白鹅第十三课 白鹅

6、学习目标1.认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。4.抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。教学重、难点体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。课前准备1.准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，“净角出场VCD。2.收集有关“鹅”的故事和古诗。第一课一、导入揭题1.出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁?你

7、喜欢它吗?2.你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?a出示骆宾王的鹅，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”b王羲之写“鹅”的故事。过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?二、初读感知1.出示导读：a自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。b你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。 c有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。2.学生自由读文，完成“导读”要求。3.检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)4.交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)a学生交流自己喜欢的部分。b小结：同学们

8、谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。c全班齐读课文一遍。5.质疑。a学生提出问题，教师梳理、板书。b选取有价值的问题作为教学的重点。如：第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点？三、细读解疑1.自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用?2.四人小组讨论。3.全班交流。(可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。)a出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里?b理解“更”的用法。(承上启下，突出“下”o)c读写结合训练。题目我的爸爸内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。b在学习上，爸爸对我的要求十分严格。要求：请根据本

9、篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。4.小结。a承上启下。b点明鹅的特点。c告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四个方面。总结咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决了自己提出的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清晰，在今后的作文中希望同学们能加以应用。第二课时一、复习引入1.出示第二自然段：“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。”齐读。2.引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写

10、这些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。自学探究你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。二、讨论交流1.小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。2.理解“叫声”a出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。(声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)b联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕)作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写?(突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的喜爱。)c小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美

11、。d有感情朗读。e你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗?3.理解“步态”a(VCD播放京剧中净角出场的情景)：同学们仔细看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、大模大样”)b朗读第四自然段，加深体会。c小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多仔细观察啊1d你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?4.理解“吃相”。a联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。 b想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。c交流“人伺候鹅

12、”的情景。5.小结：作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。三、课堂练习1.把自己喜欢的句子找出来，并抄一抄，读一读。2.四人小组内交流。四、拓展活动简介丰子恺，推荐丰子恺作品。人教版小学四年级语文上册白鹅教案白鹅一、导入新课：师：同学们的课前准备工作做的真棒，奖励大家欣赏一幅画，同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。看到这幅画相信同学们都会想到一首诗齐背咏鹅。七岁的骆宾王写的这首诗让我们看到了一只漂亮的大白鹅，今天我们来认识另一只白鹅，鹅的主人叫丰子恺。谁愿意为大家介绍一下

13、作者。丰子恺先生精通音乐、擅长书法、绘画，而且他还是一位颇有成就的作家。他不仅把他喂养的鹅画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习： 板书：白 鹅师：大家一起读一读课题二、检查预习效果：师：请同学们打开课本，大家都预习了课文，这些生字认识吗？先借助书本上的拼音自己读一读出示课件: 净角脾气窥伺引吭大叫 大模大样 奢侈譬如倘若厉声叫嚣 供养不周厉声呵斥 一丝不苟师：第一组词语较多谁来挑战脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。指导脾字的写法好，我们继续往后读词语师： 第二组词语谁来读？我们来看这三句话分别对应哪个词语？下面再读这三个词语，希望通过你们的朗读表现出词语的意思。 师：第三

14、组词语再找同学读一读。三、 整体感知：师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，不理解的地方多读几遍，思考一下：这只白鹅有什么突出的特点？课文从哪几个方面具体描写白鹅这一特点的？【课件】教师巡视师：刚才同学们读得很认真，也在用心思考。谁愿意说一说白鹅有什么突出的特点？老师发现你很会读书抓住了关键词。板书：高傲师：这就是白鹅突出的特点。师：那课文又是从那几个方面具体描写白鹅的这个特点呢？同学们先别着急回答，先在小组内互相讨论讨论哪个同学可以回答一下？大家同意他的观点吗？看来同学们对课文都有了一定的理解，那我们就从三个方面来领教领教这只大白鹅的高傲

15、！四、 研读课文：1、师：同学们先选择自己喜欢的部分读一读，画出能表现白鹅高傲的语句，再试着读出自己的体会。学生读书圈画。2、 讨论交流师：请同学们抬起头来，老师发现每个同学都能一边读一边画，很会读书。我们就来交流你的读书收获。你认为哪些语句表现了白鹅的高傲？叫声学生朗读第三自然段。【课件】师：从这些地方你读懂了什么？那你从哪些词语读到白鹅的叫声大，声音高的？师：你们能读出白鹅叫声的严肃郑重、厉声呵斥的感觉吗？同学们试着在小组内练习读一读，互相学习学习。师：哪个小组的同学愿意读一读？指名读。评价这个同学读出了白鹅的高傲，突出了词语，读出了自己的体会。哪个同学也来尝试一下？这个同学更读出了白鹅的

16、高傲。 师：我们来一起读一下，大家读得太棒了！ 步态师：刚才我们抓住了描写白鹅叫声的语句感受到了它的高傲。你还从哪些语句感受这只白鹅的高傲呢？学生朗读第四自然段。师：这段话中有这样一句话，【课件】同学们，自己读读这句话。想一想怎样走路才叫大模大样，从容不迫？你能试着读出这种大模大样走路的感觉吗？师：大白鹅这样大模大样地走路，“颇像京剧里的净角出场。”你知道净角在京剧里是什么样的人物？【课件】其实，净角就是京剧里的大花脸，多指一些性格刚烈粗暴的人物。老师就把净角请出来我们一起去看看净角是怎样出场的。【课件净角出场】 师：净角的出场给你留下什么感觉？大白鹅就是像京剧里的净角这样大模大样地走路的。谁

17、能再试着读一读这句话？ 指名读。及时评价。师：作者在描写白鹅的步态时不仅举了净角出场的例子，还把另一只动物请出来。【课件鸭子走路】师：谁来说说鸭子是怎样走路的？作者写大白鹅走路，为什么还要写鸭子走路的样子呢？小组讨论讨论师：我找两位同学分别来读鸭子和白鹅的步态。指名读指导读男女生分角色读。吃相师：我们通过读书交流，从白鹅的叫声、步态感受到了大白鹅的高傲。我们再去看看白鹅是怎样吃饭的。学生朗读有关吃相的段落。师：你真会读书，找到描写白鹅吃相的语句。那我们一起看看白鹅是怎样吃饭的？【出示课件】教师提示性引读。 这些东西缺少一样可以吗？ 乱了顺序可以吗？所以我们的鹅老爷先吃在吃然后再这种吃法作者称他

18、为三眼一板。这样有规律有节奏的吃饭真是太有意思了！所以鹅老爷吃饭旁边还要有人侍候。【出示课件】 师：这一段描写两次提到“鹅老爷”！为什么要称老爷呢？各小组讨论讨论，一会请小组代表发言，谈谈你的理解。指名回答 师：鹅老爷这么高傲这么有派头，作者还愿意像堂倌一样侍候它，足以看出作者对白鹅有什么感情？谁能读出对白鹅的喜爱之情呢？同学们现在小组内联系读一读，一会我们比一比看看哪一个小组读出对白鹅的喜爱之情。 从小组挑选学生朗读 评价五、迁移拓展师：这么一个令人喜爱如此有趣的家伙，谁能把他忘了呢？难怪作者在这篇文章的原文中曾这样写道：我的房子要卖的前几天，我把白鹅送给了远方的有人，送出去的几天内，总感觉

19、自己与一个朋友诀别了，心中十分的留恋。他在留恋什么？作者把白鹅送给朋友的时候会嘱咐朋友些什么呢？师：哪个小组愿意与我们分享一下你们的想法？ 小组讨论交流六、作业小超市师：同学们说得太好了！今天我们跟着丰子恺爷爷了解了白鹅，通过读课文感受白鹅的高傲，体会作者对它的喜爱之情。下面老师带领大家来到作业小超市。这里有三项作业，同学们任选一项课下完成。师：好，下课。四年级语文上册第13课白鹅导学案四年级上册语文13课白鹅第二课时导学案动物是人类的朋友，需要我们用心关爱！学习目标：1、学习课文，了解白鹅的特点，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。2、研读课文，与人交流、探究，理解课文内容，体会作者对白鹅的喜

20、爱之情。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。教学重难点：1、了解课文从哪些方面写白鹅高傲的特点，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。课前准备：课文朗读MP3。学法引导：自主、合作、探究导学过程：一、【自主预习】 独学1、听课文录音，整体感知，理清脉络。想一想：这是一只什么样的白鹅？1、口头填空：这是一只 的白鹅。2、初读课文，标出课文自然段序号。思考：文中的白鹅给你留下了什么印象？作者从哪几个方面介绍了白鹅的这一特点的。我知道：第自然段写白鹅的来历，白鹅给人的初步印象是；第自然段到第自然段写白鹅的特点，是从白

21、鹅的、三方面来写的 。3、找出能表现白鹅叫声特点的词。从这些词中，你能想象白鹅在干什么、说什么吗？4、作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？4、鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？【我的疑问】预习中，我遇到的问题是二、【质疑解疑、合作探究】 对学、群学1、课文是怎样把鹅的叫声的特点写具体的呢？找出能表现白鹅叫声特点的词。从这些词中，你能想象白鹅在干什么、说什么吗？把想象到的词语说一说。2、作者在这里用什么方法写出了白鹅步态的特点？作者是怎样把步态写具体的？3、鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？4、有感情地朗读朗读自己喜爱的部分。5、第六自然段中的“鹅老爷”这个词太形象了，你从哪些句

22、子中体会到的？6、你觉得这是一只怎样的鹅呢？三、分组交流展示1、领取展示任务，小组内交流、预展。2、在全班分组展示。2、其他组点评、补充或质疑。师点评、点拨。3、师总结展示效果。四、【达标检测】请在10分钟内完成1、我能照样子，填写有关动物的成语：例：目寸光 对弹琴呆若木 老识途虎头尾 九一毛 亡补牢 叶公好守株待 犬不宁2、在括号里填上合适的词语。的动物 的步调 地叫骂 地侍侯3、摘抄你喜欢的描写白鹅叫声、吃相、步态的句子。 学习收获： 我的反思：【板书设计】：总说 高傲的动物叫声：严肃郑重 厉声呵斥白鹅 分说 步态：步调从容 大模大样 架子十足吃相：三眼一板 一丝不苟四年级语文上册13.白

23、鹅教案新人教版白鹅教学目标知识与能力：1分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。2学习用比较的手法突出事物特征的写法。3学习课文中生动形象的语言。过程与方法：通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。 情感、态度与价值观激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。 教学重、难点及教学突破：重点1分析“白鹅”特点。2学习用比较的手法突出事物特征的写法。难点学习用比较的手法突出事物特征的写法。教学突破加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。教学步骤

24、第一课时一、背诵诗歌导入课文1请学生齐背骆宾王的诗鹅，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征?2出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示：从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说)3今天我们一起学习丰子恺笔下的白鹅，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?二、诱思导学梳理内容1请学生自由朗读课文，感知文意，勾划生字词。2幻灯片出示生字词，请学生认读、理解。3请学生思考：(1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。(2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。三、本课小结白鹅抓住白鹅的傲慢的特点，表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。四、板书设计参考高傲：头部叫声步态吃相

25、第二课时一、 深入研析，合作探究1教师出示幻灯片，请学生思考，分组讨论：(1)你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。(2)作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?2教师总结：我们一起分析“白鹅”高傲的特点，知道作者是用比较手法突出白鹅特点的。那我们怎样运用比较写一事物呢?二、辐射阅读。拓展延伸1教师发阅读材料杨柳树、苏州园林、狗獾片断。请学生思考：(1)选文和原文在写法上有何共同之处。前两篇选文中的事物特点分别是什么?作者是怎样突出这一特点的?这样写有何好处?结合选文

26、具体谈谈。(2)狗獾和前两篇在比较的运用手法中有什么不同，从三篇选文和原文中说说运用比较突出事物应注意些什么?2请学生谈一谈：(1)你认为课文中哪些句子写得精彩?说说原因。(2)你觉得如何才能使你的描写语言更生动?3请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。4请学生读片断，师生共同赏析三、本课小结课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两方面内容：一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献。表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。四、问题探究与拓展活动1观察身边的动物，写动物日记。2建议学生定期收看人与自然节目，

27、写出收看随想。五、板书设计参考有贡献物质是：下蛋精神上：增添乐趣人教版四年级上册语文13.白鹅同步练习(附答案)13.白鹅作者：丰子恺这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子内。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的

28、，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥

29、伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，比鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可。真是架子十足！

30、生字区。颈 厉 郑 剧 餐 倘 饮 侍 脾 蹲 供 邻基础区。一、写出下列汉语拼音的汉字朋友。l shn h ch sh hu n yn b zhup qy r sn cn zhn zhn tn ru dn xi二、用组词的方法来区分它们。劲历 锯颈厉 剧侍拎 近待邻 进三、根据句子的意思准确地选择字义 。、等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。空：天空；里面什么都没有；没有效果的。、我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。胜：赢，占优势；超过；优美的；尽；能承受。一、课内阅读。鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。鹅的叫声，音调，似。它的旧主人告诉我：养

31、鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要，不亚于狗的狂吠。鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人来也；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走

32、去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。1、给文中带点的字选择正确的读音。2、按课文内容填空。3、写出与下面词语意思相近的词。颇像- 傲然-4、读二至四自然段，用“”分别划出每个自然段的中心句。5、读句子“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话既是全文的 句，又是 句，在文中起到了的作用。6、作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的 与狗的 对比；用鸭的 与鹅的对比。再细读二、三自然段，并用“ ” 划出文中具体表现白鹅高傲的句子。7、鹅需要 、 、 这三样东西下饭。它的吃相令人发笑，具体表现在：_。二、课外阅读。丹顶鹤丹顶鹤全身大部分是雪白的，头顶有一点朱红色，这点朱红色是椭圆

33、形的，正正地长在头顶中央。它的嘴很长，上面有一条黑道。丹顶鹤的头小得可怜，几乎和那长脖子一般粗了。最有趣的是那双眼睛，像个小豆豆，边上还有一圈黑。它的尾巴也是黑的，这使丹顶鹤变得很美丽。它走起路来姿态很漂亮，腿一下一下地迈着，脖子一伸一伸，东瞄西瞧，样子十分警觉。有时还伴着一阵舞蹈。它休息时更是好看。它用个“金鸡独立”的架势，一条腿着地，另一条腿蜷着，亭亭玉立。不过长脖子不能歇，仍旧四处张望，窥探动静。丹顶鹤真有意思！ 、找出这段话的中心句，写在下面。、这段话写丹顶鹤的外形时，是按什么顺序写的？ 、丹顶鹤走起路来姿态很漂亮，腿，脖子 。它休息时更是好看。它。13.白鹅基础区。一、写出下列汉语拼

34、音的汉字朋友。l shn h ch sh hu n yn b zhu厉声呵斥 侍候 供养不周p qy r sn cn zhn zhn tn ru脾气 一日三餐 郑重倘若dn xi蹲下二、用组词的方法来区分它们。劲历 锯颈厉 剧侍拎 近待邻 进三、根据句子的意思准确地选择字义 。、等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。空：天空；里面什么都没有；没有效果的。、我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。胜：赢，占优势；超过；优美的；尽；能承受。一、课内阅读。鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。鹅的叫声，音调，似。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来

35、我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要，不亚于狗的狂吠。 相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。1、给文中带点的字选择正确的读音。2、按课文内容填空。3

36、、写出与下面词语意思相近的词。颇像- 傲然-4、读二至四自然段，用“”分别划出每个自然段的中心句。5、读句子“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话既是全文的中心句，又是过渡句，在文中起到了统领全文和承上启下的作用。6、作者善于运用对比的方法来突出鹅高傲的特点。如，用鹅的厉声叫嚣与狗的狂吠对比；用鸭的步调急速，有局促不安之相与鹅的步调从容，大模大样对比。再细读二、三自然段，并用“” 划出文中具体表现白鹅高傲的句子。7、鹅需要水、泥、草这三样东西下饭。它的吃相令人发笑，具体表现在：譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再

37、回来吃饭。二、课外阅读。丹顶鹤丹顶鹤全身大部分是雪白的，头顶有一点朱红色，这点朱红色是椭圆形的，正正地长在头顶中央。它的嘴很长，上面有一条黑道。丹顶鹤的头小得可怜，几乎和那长脖子一般粗了。最有趣的是那双眼睛，像个小豆豆，边上还有一圈黑。它的尾巴也是黑的，这使丹顶鹤变得很美丽。它走起路来姿态很漂亮，腿一下一下地迈着，脖子一伸一伸，东瞄西瞧，样子十分警觉。有时还伴着一阵舞蹈。它休息时更是好看。它用个“金鸡独立”的架势，一条腿着地，另一条腿蜷着，亭亭玉立。不过长脖子不能歇，仍旧四处张望，窥探动静。丹顶鹤真有意思！ 、找出这段话的中心句，写在下面。 丹顶鹤真有意思！、这段话写丹顶鹤的外形时，是按什么顺

38、序写的？ 是按整体到局部的顺序写的。、丹顶鹤走起路来姿态很漂亮，腿一下一下地迈着，脖子一伸一伸，东瞄西瞧，样子十分警觉。它休息时更是好看。它用个“金鸡独立”的架势，一条腿着地，另一条腿蜷着，亭亭玉立。四年级语文上册13.白鹅同步练习新人教版白鹅基础训练一、在正确的读音后面画“”。头颈jn 狂吠fi 倘若tn 引吭大叫hnjn qun shnkn二、读拼音，写词语。zhn zhn n ynsh hu ln j p q yn shu） 三、多音字组词。模m相xin 角jio 看kn xinju kn 微不足道 画蛇添足2、首：脑袋 领导人，带头的 第一，最高的 最先，最早首相 首长 昂首 首先五、

39、把下面的词语填完整。） ） 右 大叫 大大叫嚣 一不 不安扬而 空空 不其从容六、根据课文内容填空。1、“鹅的高傲，更表现在它的 、 和中。”这句话既是文章的 句，起 的作用；又是句，承接了上文的“ ”一句，还引起了下文对鹅的详细的描写。2、“凡有生客进来，鹅必然 ；甚至篱笆外有人走路，它也要 ，不亚于狗的 。”作者用鹅的叫声与狗的叫声对比，来表现鹅叫声的“大”和“严厉”，这种写作手法叫 。文中还有很多类似写法。如 。3、作者在文中运用了很多反语。如“我们这位鹅老爷”“架子十足”等似乎含有贬义，其实表达了作者支鹅的 之情。写出你能找出的反语： 。综合应用七、课内阅读。鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。1、给加点字选择正确的解释。从容：1、细长而尖的毛2、一点儿 3、或许；也许毫毛不相让：1、细长而尖的毛 2、一点儿 3、指毛笔 小学四年级上册人教版白鹅教案第十三课白鹅第二课时教案年级：四年级 科目：语文任课教师：宋荣芳一、【教学目标】认识生字词，有感情地朗诵了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。二