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1、名校名 推荐第2节染色体变异一、教学目标1染色体结构变异的4 种类型（ B：识记）。2染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念（B：识记）。3单倍体和多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义（B：识记）。4人工诱导多倍体在育种上的应用及成就（B：识记）。二、教学重点和难点1. 教学重点（ 1）染色体组的概念。（ 2）二倍体、多倍体和单倍体的概念。（ 3）多倍体育种原理及在育种上的应用。2. 教学难点多倍体的形成原因。区分单倍体与二倍体及多倍体划分的依据。如何理解单倍体可能只有一个染色体组，也可能有多个染色体组。三、教学方法讲授法，谈话法。四、教学课时2五、教学过程教学教师组织和引导学生活动教学内
2、容意图引言通过细胞有丝分裂、减数分裂以及受精作用的学习，我们知道每种生物听讲的染色体数目及染色体形态是稳定的。从而保持了遗传性状的相对稳定性。然而一切事物都是变化的，染色体也不例外，当自然条件和人为条件发生改变时，染色体的结构或染色体的数目可以发生改变，从而引起生物性状发生改变。今天，我们来学习这方面的内容。1染问：什么是染色体变异？回答色体【叙述】根据染色体结构和数目的变化，染色体变异可分为染色体结构变异变异和染色体数目变异两类。的概在自然条件和人为条件改变的情况下，染色体结构的改变和染色体念数目的增减导致生物性状的变异。2染问：“猫叫综合征”是怎样引起的？它属于哪种染色体变异？看书第色体问
3、：染色体结构变异有哪4 种类型？85 86结构教师出示染色体结构变异4 种类型图解，再一进行解说归纳。页后回的变缺失：指一条染色体断裂而失去一个片段，这个片段上的基因也随之丢答。是人异失。如果失去的基因是显性的，同源染色体上保留下来的是隐性的，这的第 5 号一本来不能显出的隐性性状就能显出来。染色体部1名校名 推荐重复：一条染色体的断裂片段接到同源染色体的相应部位，结果后分缺失引者就有一段重复基因。起的遗传倒位：一条染色体的断裂片段，位置倒过来后再接上去，造成这段病，属染染色体上的基因位置颠倒。色体结构易位：染色体发生断裂，断裂片段接到非同源染色体上的现象。易变异。位可使原来不连锁的基因发生连
4、锁。要注意到，染色体结构的改变，严重的可以造成死亡。比如当两个同源染色体相同部分都缺失时，某些基因就都不存在，这就可以造成死亡。除了染色体结构变异外，染色体数目的改变对生物新类型的产生起着很大的作用，我们一起来探讨这一问题。出示果蝇的染色体图，学生阅读教材。回答（略）3染问：果蝇体细胞有几个染色体？几对同源染色体？其中几对常染色体和回答色体性染色体？相等，分数目问：雄果蝇产生精子时必须进行减数分裂，精子里有哪几条染色体？几别是 4变异种精子？个，应为：（ 1）教师用雄果蝇染色体组模型演示。、染色问：两种精子中染色体数相等吗？分别是多少个？各是什么？和 X及体组问：对一个精子而言，染色体形态大小
5、相同吗？为什么？教师归纳：、像果蝇这样，二倍体生物配子里的一组非同源染色体，它们在形态和功和 Y。能上各不相同，但携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信不同，因息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。为经同源由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有两个染色体组的叫做二倍体。染色体分如人、果蝇、玉米是二倍体，几乎全部动物和过半数的高等植物都是二离，二种倍体。精子里都学习了二倍体的概念后，我们知道，由受精卵发育而来的个体，体细胞不含同源中含有 3个或 3个以上染色体组的叫做多倍体。其中体细胞中含有3个染色染色体。（ 2）体组的叫做三倍体，如香蕉就是三倍体；体细胞中含有4个染色体组的叫二倍做四倍
6、体，如马铃薯就是四倍体。此外还有六倍体、八倍体等统称为多体倍体。所以，体细胞中所含的染色体组数目是划分二倍体或者多倍体的依据。这些都是染色体数目变异中染色体成倍地增加或减少的一类情况。（ 3）多倍体产生的原因呢？教师出示植物细胞有丝分裂过程图，并提多倍问：植物细胞有丝分裂的各个时期染色体数目有什么变化？分裂后期有体的什么特点？这一阶段所含染色体数目和其他时期是否相同。概念学生回答完上述问题后，教师归纳：植物细胞进行有丝分裂过程中，及其染色体经复制后已经分裂，由于外界环境条件（如温度骤变）或生物内形成部因素的干扰，纺锤体的形成受到破坏，以致染色体不能被拉向两极，的原细胞也不能分裂成 2 个子细胞
7、，于是就形成了染色体数目加倍的细胞。因这种染色体加倍的细胞，继续进行正常的有丝分裂，并且通过减数分裂，形成了染色体数目也相应加倍的生殖细胞，再由这些生殖细胞结合成合子，进一步发育成的植物，就是多倍体。例如帕米尔高原的高山植物，2名校名 推荐有 65的种类是多倍体。4人（ 1）多倍体植株的特点阅读教材工诱由于染色体数目的增多，多倍体植株一般表现为茎杆粗壮，叶片、第 54 页导多果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。后回答倍体（ 2）方法和原理在育问：人工诱导多倍体的方法是什么？用秋水仙素处理能够获得多倍种上体的原理是什么？的应教师以异源八倍体小黑麦培育过程说明上述方法和原理
8、。出示异源用八倍体小黑麦培育过程图解。教师指着图解说明：普通小麦是异源六倍体（AABBDD ），其雌配子中有三个染色体组（ ABD ），共 21个染色体；以黑麦（ RR）作父本，雄配子中有一个染色体组（ R）， 7个染色体。杂交后子代含四个染色体组（ ABDR ），由于是异源的，联会紊乱，是高度不育的。若用一定浓度的秋水仙素处理子代幼苗即可加倍为异源八倍体（AABBDDRR ），就能形成正常的雌雄配子，且都能受精、结实、繁殖后代，如图。（见下页）小黑麦的创造，是中国农业科学院鲍文奎教授创造的新作物，它产量高，经试验比当地小麦增产30%以上，比黑麦增产40%以上；蛋白质含量高；抗逆性强，耐瘠薄土
9、壤，耐寒冷气候。目前小黑麦已在贵州、甘肃等高原地区引种试种成功，推广面积约100 万亩以上。5单（ 1）单倍体的概念倍体指体细胞中含有本物种配子的染色体数目的个体。教师着重讲清“体细胞”、“本物种”、“配子” 3个生物用词的含意，并举例说明。如玉米是二倍体，它的体细胞中含有二个染色体组， 20个染色体，它的单倍体植株体细胞中含有1个染色体组， 10个染色体。又如普通小麦是六倍体，它的体细胞中含有六个染色体组，42条染色体， 它的单倍体植株体细胞中含有3个染色体组，21条染色体。问：单倍体、二倍体和多倍体的划分根据是什么？教师强调，虽然二倍体和多倍体的划分依据是由合子发育而来的个体，其体细胞中含
10、有的染色体组的数目是几就是几倍体。但是单倍体的确定并不是以体细胞中含有染色体数目为依据的， 而应是体细胞含有本物种配子的染色体数目。由配子直接发育而来的不同生物单3名校名 推荐倍体含有染色体组的数目可以不同， 绝不能认为单倍体只含有一个染色体组， 也可能有多个染色体组。如玉米的单倍体只含一个染色体，棉花的单倍体含有二个染色体组。（ 2）单倍体植株的特点与正常植株相比，单倍体植株长得弱小，而且是高度不育的。（3）单倍体在育种上的意义老师强调， 育种工作者常常采用花药离体培养的方法来获得单倍体植株，这种植株无生产价值，但在育种上有特殊的意义。 用人工诱导使单倍体植株染色体加倍， 重新恢复到正常植株
11、的染色体数目， 且每对染色体上的基因都是纯合的， 自交产生的后代不会发生性状分离。这种方法比杂交育种所需时间大大缩短， 一般只需两年时间， 就可以得到一个稳定的纯系品种。现举例如下： 两对基因 YyRr 的杂合豌豆， 要想获得 Yyrr 品种， 如何运用单倍方法培育？此种方法培养稳定的性状，第二年种植下去的，就是所需的纯品种了，不会发生性状分离，和杂交育种相比，明显缩短了育种年限。回答（三）染色体变异分染色体结构变异和染色体数目变异。前者主要有缺失、总结重复、倒位和易位4种类型；后者分为两类：一类是细胞内个别染色体的增加或减少，另一类是细胞中的染色体成倍地增加或减少。像果蝇的生殖细胞那样，该细
12、胞中的一组非同源染色体，它们在形态、大小和功能上各不相同的一组染色体叫染色体组。凡是由受精卵发育而成的生物个体，体细胞中含有两个染色体组的个体叫二倍体。多倍体划分的依据是体细胞中含有3个或 3个以上染色体组；单倍体的确定不是以体细胞中含有染色组数目为依据，而是指体细胞中是否含有本物种配子的染色体数目的个体。由配子直接发育而来的不同生物单倍体含有染色体组的数目可以不同，绝不能认为单倍体只含有一个染色体组，它也可能有多个染色体组。我们已经学习了人工诱导多倍体育种和单倍体育种等遗传育种的方法，现将它们的原理和方法列表比较如下（可用银幕显示）：种类原理方法单倍体育种染色体变异花粉离体培养后再人工加倍人
13、工诱导多倍体育种染色体变异用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗4名校名 推荐【板书设计】第 2节染色体变异1染色体变异的概念2染色体结构的变异4 种类型：缺失重复倒位易位3染色体数目变异（ 1）染色体组（ 2）二倍体（ 3）多倍体的概念及其形成的原因4人工诱导多倍体在育种上的应用（ 1）多倍体植株的特点（ 2）方法和原理5单倍体（ 1）单倍体的概念（ 2）单倍体植株的特点（3）单倍体在育种上的意义【典型例题 】1用马铃薯的花药离体培养出的单倍体植株，可以正常地进行减数分裂，用显微镜可以观察到染色体两两配对形成12 对。据此现象可推知产生该花药的马铃薯是（）A 三倍体B 二倍体C 四倍体D 六倍体解析
14、： 用花药离体培养得到单倍体植株，单倍体的体细胞中含有本物种配子的染色体数目，单倍体植株进行减数分裂时，染色体能两两配对，说明细胞中含有两组染色体，据此可推知产生花药的马铃薯的体细胞中含有四组染色体故为四倍体，所以应选C。点评：单倍体的概念是学生较难理解的难点，要通过识记概念并结合具体的例子来分析理解。2水稻的某 3 对相对性状，分别由位于非同源染色体上的3 对等位基因控制。利用它的花药进行离体培养， 再用浓度适当的秋水仙素处理。经此种方法培育出的水稻植株，其表现型最多可有 （）A l 种 B 4 种C 8 种D 16 种解析： 由于水稻为3 对等位基因的遗传，因此产生配子基因型为种，用花药离
15、体培养获得的单倍体植物基因型亦为8 种，该单倍体用秋水仙素处理得到的正常植株，基因型亦为8 种，由于它们皆是纯合体，因此，它们的表现型亦为8 种。答案： C点评：本题综合考查基因的自由组合定律、单倍体育种。3用四倍体西瓜与二倍体西瓜杂交所得的子一代植株开化后，经适当处理，则（）A 能产生正常配子，结出种子形成果实B 结出的果实为五倍体C不能产生正常配子，但可形成无籽西瓜D 结出的果实为三倍体解析： 四倍体西瓜与二倍体西瓜杂交产生的子一代西瓜植株是三倍体，由于其染色体组数为奇数，在减数分裂时同源染色体配对紊乱，因而不能产生正常生殖细胞，故不能结种子。若经适当处理，如用二倍体花粉刺激其子房，可结出
16、无籽西瓜。该果实仅由果皮构成，由于果皮细胞属于三倍体西瓜植株的体细胞，故该果实为三倍体。答案：CD点评：三倍体无籽西瓜的培育过程较复杂，应利用课本插图加深理解。5名校名 推荐4用基因型 一植株所 生的花粉粒， 分 离体培养成幼苗，再用秋水仙素 理，使其成 二倍体， 些幼苗 成后的自交后代（）A全部 合体B 全部 合体C 合体D 合体解析： 二倍体植物的花 离体培养形成的 倍体， 秋水仙素 理后形成的个体均是 合体。无 上述 合体基因型如何， 合体自交的后代均 合体。答案：A点 ：基因型 植株 生的花粉的基因型有、四种， 秋水仙素 理得到DDTT、的植株，全部 合体。5 到右 果 的原始生殖 胞
17、示意 。 中1、， 4、表示染色体；、分 表示控制不同性状基因。 据 回答下列 ：（ l ）此原始生殖 胞是 _ 胞；（ 2） 中的 _属常染色体上，而 _属性染色体；（ 3）此原始生殖 胞中有二个染色体 ，它 分 是_；（ 4） 胞中有 _个 DNA分子；（ 5） 果 基因型可写成 _ ；（ 6） 减数分裂它可 生 _种配子。解析： 解答本 要从 察着手，（l ） 4 和是一 性染色体，从 察可知此 胞 卵原 胞，因 4 和形 和大小相同；（2）1 和、2 和、3 和都属常染色体，4 和属性染色体；（ 3）果 属二倍体生物，含二个染色体 ，它 分 是：1、2、3、4 与、（或由非同源染色体自由 合形成的其他两 染色体 合）；（ 4） 胞不 在分裂期 染色体的个数即 DNA分子数；（ 5）基因型 ；（ 6） 减数分裂形成的配子数 ：。答案：（ l ）卵原；（ 2） l 、 2、 3、 4、；（ 3） l 、 2、 3、 4 与、（或由非同源染色体自由 合形成的其他两 染色体 合）；（4）8；（ 5）；（ 6） 8。点 ：本 考 的考点有：减数分裂、性染色体、常染色体、染色体 等概念、基因自由 合定律等，涉及面广、 合性 ，属 合能力 。学 ，要以本 例， 相关知 行分析，比 、 整理，提高 散思 与聚会思 能力。6名校名 推荐7