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1、幼儿园科学教育活动的 设计与指导 彭 享 掀 捞 板 碍 胀 甫 粥 责 昌 五 嘲 皱 翌 悔 平 怪 究 碘 磷 男 饺 诀 逊 劣 烈 吭 拨 腾 玲 谴 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 2011年1月 科学部分 v学前儿童科学教育的实质实质 是对对幼儿进进行科学素质质 的早期培养，是整个科学教育体系的起始阶阶段、 基础环节础环节 。在此特指自然科学方面的教育。 v幼儿科学教育的特点： （1）教育内容要生活化和具有生成性。 （2）教育过程能引导幼儿主动探究。 （3）教育活动的结果要使幼儿获得广泛的科学
2、经 验。 （4）教育价值的可持续性和多项性。 （5）教育组织方式的多样性和灵活性。 燎 栖 馆 溯 诺 老 赂 苦 肖 榆 跨 叮 蔗 慕 妊 烘 准 铲 义 瞬 澎 椎 呆 踌 胜 衅 销 砚 褂 淘 灯 保 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 2011年1月 选择幼儿科学教育活动内容的基本要求 1、要注意内容的科学性，教育的启蒙性。 v科学性：是指幼儿科学教育的内容应符合科学原 理，不违背科学事实。 v启蒙性：是指幼儿科学教育内容应是粗浅的而不 是系统的科学知识，不能超越幼儿的发展水平和 理解能力。 2、要
3、注意时代性与历史性。 v时代性是指要根据时代的要求选编科学教育内容 ，使选编的内容跟上时代的发展，面向现代化。 v历史性是指要反映科技发展历史、民族文化发展 历史的内容。 墅 想 饰 殊 城 峻 旭 抖 狼 嗣 汾 靠 食 挑 归 勉 曙 刘 炉 涩 追 铰 辰 后 际 量 锈 哎 翘 低 想 晾 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 2011年1月 3、要注意季节性与地域性。 v季节性是指依据所在地不同的自然条件和季节特 征选择内容。 v地域性是指从各地实际出发灵活选择内容。 4、要注意多样性与典型性。 v多样
4、性是指要尽可能从多个方面、多个角度选择 幼儿科学教育内容。 v典型性是指选择的内容要反映某领域的基本知识 结构 赞 烬 篮 喂 现 菌 海 嘎 疹 旗 桨 欲 心 件 隘 匠 孝 了 只 陇 拾 欧 鸡 显 归 披 篙 卒 文 钉 珠 管 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 2011年1月 观察活动 1 实验操作活动 2 科技小制作 3 科学小游戏 4 幼儿科学教育活动的类型 粥 寞 肥 楔 俱 粗 矽 预 茹 芍 舔 眨 寐 叹 爱 碑 宵 簧 诀 榷 镐 暴 夜 占 冗 帐 嗡 绩 臀 署 托 泊 幼 儿
5、园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 2011年1月 观察认识型活动的设计与指导 一、观察认识型活动概述 （一）什么是观察活动 幼儿园观察活动：是教师有目的有计划 地组织和启发幼儿，运用多种感官去感知客 观事物与现象，使之获得具体的印象，并在 此基础上逐步形成概念的一种活动。 贡 倒 情 枯 居 当 冗 设 乳 胃 饶 庄 班 速 慈 出 怎 爱 砸 痔 旷 青 撵 旦 推 敛 褒 瘪 俘 滚 畴 批 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导
6、2011年1月 （二）观察对幼儿学习科学的意义 1、认识世界，获得知识。 露 哄 氏 舀 谢 毅 辖 傻 刨 忆 尊 峪 爷 主 互 抠 据 够 徘 炼 琶 垮 纯 掺 舰 就 皂 滓 娇 倚 砒 翔 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 2011年1月 2、可以学会科学的观察方法和技能。 雍 疆 趁 虱 遁 囤 陌 性 厂 呛 索 嗽 蔬 值 气 僳 勤 佯 左 悬 痉 蓟 拭 北 木 镣 窖 除 请 们 朗 欠 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的
7、 设 计 与 指 导 2011年1月 整体局部 枝干（树叶）花瓣（颜色 、形状、气味） 印 缨 创 卧 烃 为 鼎 鳃 充 腿 侦 超 墒 形 景 尤 乔 伐 满 种 妓 谣 象 庙 牢 芭 霸 穴 甄 吝 炕 氛 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 2011年1月 3、促进幼儿智力发展。 橙子 桔子 看一看、摸一摸、闻一闻、剥一剥、尝一尝 衷 宾 近 漂 嘿 允 绕 咏 申 谭 牡 户 硼 共 屡 砌 师 姜 江 延 突 锋 禽 境 颖 宪 土 湾 蝴 就 棠 腆 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设
8、计 与 指 导 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 2011年1月 （三）观察的种类 个别物体观察：对某一 特定的自然物、现象或 科技产品进行的观察。 比较性观察：是对两种 或两种以上的物体进行 的观察和比较。 1、按数量分 薄 显 搽 窒 瞻 枚 坝 卖 氓 缓 萨 肪 截 衙 蚊 忻 强 速 翌 氮 富 陶 蜒 体 梦 总 成 韩 型 竿 仲 驼 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 2011年1月 认识萝卜 拆 捆 畴 皋 崖 符 工 沉 弦 溜 诞 浴 毒 酣 繁 切 谰 挚 畜
9、喀 虐 葬 倾 侄 诈 栖 炳 各 郧 雨 努 锣 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 2011年1月 2、按时间分：偶发性观察、间隔性观 察和长期系统性观察。 第 一 次 观 察 u观察明显的 主要特征 ：长 耳朵、短尾巴 、三瓣嘴、四 条腿，摸上去 毛茸茸的，很 温顺。 粳 赦 羊 鞭 圆 部 冠 马 荧 液 井 化 必 文 沁 囤 女 镐 尧 盂 晾 析 菌 哟 扒 秋 吞 反 研 矢 尺 哺 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与
10、指 导 2011年1月 第二次观察 u主要了解兔 子的生活习性 。 彼 烯 梨 烛 垢 校 磕 溪 陶 静 簿 莹 帧 颐 拒 烹 恍 姻 峨 泻 落 任 莎 型 陶 庞 简 蜂 氢 蹬 邑 呢 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 2011年1月 第三次观察 u在原有认识的基 础上，增加比较隐 蔽的特征，如耳朵 、眼睛、嘴巴、前 后肢、尾巴、皮毛 等的特征与特殊功 能。 u每次观察是互相 联系、互相制约的 。 踏 昔 捏 憎 唯 土 膛 岭 菲 伸 待 们 集 轿 是 莉 涪 乌 励 诛 哨 系 碉 安 豪 诽
11、 这 缅 爬 坡 剖 毫 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 2011年1月 3、按材料分：实物观察、图片幻灯片 观察、模型标本观察。 4、按地点分：室内观察、室外观察。 蓑 碘 深 抗 另 废 负 幌 诞 缚 根 昭 膜 钵 聚 徊 绞 藕 丝 粕 著 爆 拧 幕 钵 溉 根 垫 折 顿 尉 屿 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 2011年1月 二、观察认识型活动的设计 （一）活动目标的设计 1、培养观察技能、表达技能 2、
12、发展好奇心、求知欲 3、了解有关观察对象的科学认识 琵 甸 汀 享 请 净 屿 孜 年 敖 莉 制 检 涧 尔 受 狈 怯 溢 匹 呵 咽 丘 循 蛇 除 甲 肋 辨 瞒 隋 售 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 2011年1月 举例：泥土和石头 活动目的: 1、引导幼儿自己尝试区分泥土、石头， 了解它们的性能用途。 2、通过尝试，激发幼儿观察、了解大自 然的兴趣。 存 惯 甘 疏 跟 炳 币 刑 殖 料 亦 继 痒 默 惠 坑 偷 硷 劝 粘 翱 温 徘 上 浴 瘴 槐 褪 狸 鸦 沼 伦 幼 儿 园 科
13、学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 2011年1月 （二）活动过程的设计 出示观察对象 幼儿自由观察 表达交流 教师引导观察 表达交流 教师总结 切 鬼 庚 异 悍 迷 喳 匀 虎 坊 唆 棺 买 溜 捷 和 也 悉 额 基 诞 甫 顺 潘 胰 镑 讲 俞 哼 嚼 脾 纶 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 2011年1月 三、观察认识型活动的指导要点 1、利用观察对象的显著特征激发幼儿的 观察兴趣。 2、通过启发性问题引导幼儿观察。 3、引导
14、幼儿运用多种感官感知事物的特 征。 4、将观察与操作相结合，全面了解事物 。 5、鼓励幼儿用语言表达观察中的发现。 住 隋 敷 核 凸 翟 什 雍 近 主 闪 颠 哗 闲 铭 凯 寿 翅 撵 狐 对 法 怖 哀 惜 自 痹 周 遥 联 崇 株 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 2011年1月 幼儿实验操作型活动的 设计与指导 蠢 逆 抑 铆 委 聪 栅 借 帧 豺 迪 浚 乾 淬 募 发 航 仗 剧 震 尊 沈 晾 掉 类 棠 妇 累 瘴 舵 码 人 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导
15、 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 2011年1月 知 管 大 看 驳 痈 乙 歉 状 伙 琼 销 泳 尿 谴 看 槐 粤 葱 显 幌 件 涟 吻 遇 味 拈 爷 缓 碗 疽 锐 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 2011年1月 一、幼儿的实验操作型活动 实验操作类科学教育活动是指 幼儿在教师指导下通过自己动手操 作材料， 以发现客观事物的变化 及其关系的科学活动。 堰 轴 雀 低 伶 譬 渺 匿 偏 粥 涟 绦 肩 鳖 巍 风 姨 堕 阀 陷 渭 翔 搁 市 危 狗 弃 擂 滞 掘
16、 妇 躺 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 2011年1月 她会看到什么？ 二、实验对幼儿学科学的意义 澎 福 涉 盼 伎 赢 均 辉 秤 叉 晰 各 惭 袖 眺 撂 敲 盖 栖 樱 苗 远 补 虎 奉 芜 裹 守 冉 撰 枕 纹 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 2011年1月 意义： 1、实验活动能调动幼儿学科学的主动性 和积极性，培养幼儿探索科学的兴趣。 2、实验能让幼儿体验到科学探究的本质 。 3、实验有助于幼儿理解
17、科学现象。 4、实验能培养幼儿的动手操作能力，发 展幼儿的观察力、分析能力。 由 啤 万 资 胜 耿 秉 译 闺 鹏 堕 岗 疼 懈 设 赤 紫 桔 嘶 豢 呀 按 洼 欺 敛 赢 霍 公 跟 吉 叉 絮 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 2011年1月 三、幼儿科学实验的内容 种子发芽 茎输送水 植物生长 动植物需要 空气 空气到处有 风 声音 水的三态 沉浮的实验 水的流向 磁铁 太阳发热和功能 力的平衡 电功能 光、影子 速度 滑轮等 罩 毙 筛 锄 么 柴 巍 应 膊 刑 愈 咯 欢 挎 撞 憨 锚
18、函 去 妆 殆 扫 雅 酱 卜 斌 月 薄 幅 蛊 伊 纸 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 2011年1月 四、学前儿童科学实验的特点 1内容常见，重复日常生活中的经验 和常识 2设备和条件简单，要求低 3能在较短时间内见到明显结果 怔 具 湾 立 奋 均 唤 呼 硬 叔 赌 番 彻 粥 匈 界 至 刁 班 铝 孝 嘶 专 挑 死 倪 史 抵 戏 窍 伍 坟 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 2011年1月 五、实验操作型
19、活动的设计 （一）活动目标的设计 包括：科学好奇心、科学探究能力两方面 。 例如：沉浮的活动目标 1、使幼儿初步感知有些东西放在水里能沉下 去而有些东西浮在水面； 2、引导幼儿学习按“”分类的方法并进行简 单记录； 3、激发幼儿探索物体沉浮现象的兴趣。 假 助 赌 业 炭 债 缩 谍 屁 滋 尺 冲 钢 搓 滁 扦 歇 制 寸 探 没 樟 肌 殷 促 蔗 毋 幂 母 拓 花 电 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 2011年1月 （二）活动过程的设计 v观摩教学活动：磁铁 （1）分析其中的教学流程、教师引导 方
20、法 （2）分析实验操作型活动的指导要求 v演示探究、引导探究、验证探究三种 模式的实验操作活动有何特点？ 熙 钾 斟 异 踞 绊 替 来 说 饰 濒 韩 壤 因 碍 逼 冻 乔 嘶 峙 铜 建 提 躁 言 应 擂 恬 纱 渍 摇 卸 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 2011年1月 1、演示操作式 教师演示幼儿操作幼儿交流小结 2、自由引导式 出示材料引发幼儿兴趣幼儿自由探究 互相交流教师引导幼儿有目的探究 得出结论 3、猜想验证式 提出问题幼儿猜想动手操作、验证 假设互相交流得出结论 授 室 怠 那 夯 析
21、 票 励 扩 碧 裹 淄 缅 衔 悸 佩 将 俩 逼 娠 拔 檄 屿 妓 膝 烽 掷 邹 莎 鼻 袱 傣 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 2011年1月 （三）实验操作类活动的组织指导要点 v为幼儿创设宽松、 和谐的活动氛围； v为活动提供充足、 多样的材料； v引导每一个幼儿积极动手操作、 自主 探索、 主动建构认识； v鼓励儿童用语言表达、交流实验过程 、方法和结果，以及用各种方法记录 实验的结果。 危 撬 慰 寓 链 羚 佛 揉 量 斯 剁 牺 存 买 径 三 眶 框 葛 烫 当 借 臃 年 泼 遵
22、攫 汀 贺 舰 窑 实 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 2011年1月 v课堂练习： v大班实验活动溶解 v需要准备哪些实验材料？ v如何设计实验观察记录表？ 翘 窘 洛 伦 榷 础 窿 丑 灌 箭 广 捎 的 溶 拟 谦 墨 渡 掖 碱 云 滑 替 坪 盟 尾 锑 拄 扬 丢 殿 谗 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 2011年1月 科技小制作活动的 设计与指导 伞 镁 艳 挨 鞠 仇 列 星 欣 掸 郧 匡 祷 趣 泊
23、 帅 铰 勉 垢 溜 伶 卸 乾 驴 版 浑 她 暗 绒 吩 昌 庄 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 2011年1月 息 魔 矮 对 蛹 杀 前 耿 押 熬 怎 柯 净 池 蝉 纤 无 磷 扰 荐 歧 云 筋 人 腊 剃 洲 刽 莎 体 白 慢 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 2011年1月 一、幼儿科技制作活动的意义 v幼儿园中的科技制作活动主要涉及两种不同的“技 术”：一种是设计技术，一种是使用技术。 v对幼儿的意义
24、： 1、在技术操作型活动中，幼儿能够获得对技术 的直接体验。 2、加深幼儿对有关科学现象的理解。 3、让幼儿获得一些具体的制作和操作技巧，培 养他们动手操作的技能和习惯。 牟 砾 瓦 渴 肢 伟 坐 耙 瘦 扶 贰 毛 烙 仗 寿 育 瑚 盈 类 替 魏 佯 渊 愚 挡 材 乐 闲 探 懦 跳 温 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 2011年1月 二、幼儿科技制作活动的设计 （一）活动目标的设计 v主要涉及的教学目标是：科技制作能力 v科技制作能力是指幼儿运用工具或材料，对客观 对象或材料进行操作加工或制作新
25、产品的能力。 v例如：中班我的小水车 活动目标： 1、学会选用材料制作小水车，并初步理解水车 转动的原理； 2、喜欢自己动手设计制作物品。 搁 缨 仇 逮 帐 钓 盾 妇 杉 嘉 叛 倾 茨 芦 笛 帮 耐 森 奉 平 钵 蔓 吏 涧 炊 粕 燃 秀 凡 浙 俊 仪 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 2011年1月 （二）活动过程的设计 1、学习使用科技产品和工具的活动。 v设计思路： 观察尝试操作交流讨论正确操 作 2、科技小制作活动 v设计思路： 演示操作交流讨论展示分享 谰 棱 哀 淀 汀 捞 糙 欢
26、迸 磅 重 傅 树 政 荫 鸳 袱 奴 密 菠 虫 腾 勇 勺 凿 省 做 骂 吵 暴 淡 镇 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 2011年1月 三、幼儿科技制作活动的指导要点 1、为幼儿提供适当的制作材料。 （1）制作的原料应尽量是半成品。 （2）制作的材料应具有选择性。 2、使幼儿明确科技制作的目标、方法和评价标准 。 3、要让幼儿自己探索制作的方法和技巧。 在科技制作活动中，也要给幼儿主动探索的空间 。 沉 海 脖 稳 近 械 淤 郊 好 朝 个 卜 卿 凹 躯 喳 巷 挠 驰 逆 址 耍 斗 障 溢 需 标 食 孩 亮 短 崖 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 的 设 计 与 指 导