《英语课程中有效防止学生两级分化的体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语课程中有效防止学生两级分化的体会.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第 1 页 英语课程中有效防止学生两级分化的体会 特征码 jftalgHtMUKqmvGYvQri 英语课程中有效防止学生两级分化的体会 一、优生的保持。智力较好，反应较快的学生在课堂上十 分活跃，掌握得较多、较扎实。 我们教师应肯定、表扬他们的 积极性，并鼓励他们能够做做“小老师” ，与老师 一同出谋划 策，共同提高学习困难的同学的英语水平。同时，也得防止他 们 骄傲情绪的出现：接受能力强，加上英语起步比其他同学早， 很容易让这些 学生飘飘然。这时的我们要适度地提高教学要求， 并引导他们自己去拓展学 习内容，要让他们体会到学海无涯、 学无止境的道理，让他们产生探求知识 的不竭动力。 二、学困
2、生的提高。 虽然我们英语教师执教的班级多， 学困生队伍庞大，但我们不应该忽视 他们，应该对他们的终身 学习负责，决不能让他们在英语学习的启蒙阶段就 失去兴趣和 信心。 首先要端正“学困生”学习态度。 对学困生进行理想 教育，增强他们的使命 感和责任感，使他们认识到学习英语的 第 2 页 重要性。培养他们的自主自立意识， 学英语是“我要学” ，而 不是教师、家长“要我学” 。只有端正学习态度，认真学 习， 才能实现自我的人生价值。成功者的脚步就是“奋斗”二字。 另外，我们还 要多施“爱心” ，要善于引导、激励，要心平气 和地与他们交谈、沟通，培养他 们积极向上的学习态度。 第 二，树立学困生的学
3、习信心 。罗森塔尔的实验表明：一个人对 另一个 人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。在 日常教学中，对“学困 生” ， 让他们受到与优等生同等的心理 待遇， 产生一种积极向上的勇气和力量， 从而树立学习信心。 首先，在“最低要求和无限发展”的思想指导下，教师应保 证 “学困生”每上一节课或个别辅导时，都能学有所得。其次， 明确交代教学活 动的目的，让“学困生”在明确的目标中小步 子前进。这样既易于达到目标，又 能具体地看到学习成果。此 外，应随时随地引导学生发现自己的进步。 “学困 生”再差， 也会有长处，只是我们常常着眼于差，用非学困生的水平去衡 量他 们， 所以他们老觉得无进步可
4、言。 教师需要牢记“数子 十罪不如奖子一长”的古 训。让他们坚定信心，奋发向上，从 而不断进步，显示出优秀的学习品质， 获取理想的学习效果。 第三，要克服学困生知识上的缺陷 。首先要查明“学困生”知 识缺陷的性 质和程度及原因，可借助教师的日常提问、作业分 析、课堂反馈、个人访问、 诊断性测验、 “教育会诊”等方法 来实现。具体方法如下：(1)组织“学困生”系统 7 复习教材， 第 3 页 保证其对基本知识体系的掌握；(2)对“学困生”实施“区别教 学” ，即 针对“学困生”在学习上的不同需要，采取不同办法 进行特殊帮助；(3)为“学困 生”设计适合其程度的个别练习； (4)弥补知识缺陷一定要
5、恰当，以免造成较重 学业负担；(5)及 时检查、了解和评定“学困生”的学习情况，防止知识出现新 的“空白点” 。 （6）给他们学习方法的指导。针对单词记忆困 难型的学生我采 用了 a 疯狂英语， “一口气”背诵单词法。 “一口气”背诵单词时要做到准、 快、多。 “准”指单词拼 写要准确， “快”指拼写速度要快， “多”指拼写次数 要多。 为避免反复拼读单词，即死记硬背引起的厌烦心理，我引入了 李阳疯 狂英语的“一口气”教学。 总之，对于比较优秀的学生，则给他们布置一些归纳、整 理的任务。他们基本上能 掌握这一部分的拼写，所以给他们的 任务就是给这些单词进行分类、串一串、 比一比，让他们在脑 海中形成自己的知识体系。 在英语学习的过程中，分化是客观 存在的，然而我们要尽力缩小学 生们的学习差距，减少或杜绝 人为的分化因素，特别是那种尖子少、后进面 大的“金字塔式” 的严重分化。我们可以以兴趣为导向，以口语为载体，以认读 为重点，以词汇为突破口，以阅读为目的，以课堂教学为中心， 以个别辅导 为两翼，扎实推进小学英语教学质量的提高。 第 4 页