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1、,低年级“随文识字”课堂教学模式,“随文识字”课堂教学模式的主体理念,边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于整篇课文的教学当中，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。总的来说，就是把字的音、形、义紧密结合，读、说、写紧密结合，有效地提高识字的数量和质量，促进学生语言的发展。,一、新课导入，讲究“新、奇、趣”,新课的导入讲究“新、奇、趣”，要瞬间刺激学生的听觉、视觉，激发求知欲望，取得最佳的导入新课效果 。,一、新课导入，讲究“新、奇、趣”,新课的导入方法：读课题质疑 看情境图设疑 讲故事,二、初读课文，整体感知课文大意,初读课文时，我们要求学生能正确、流利地朗读课文，包括
2、读准字词的读音，读好某些重点字词或短句，感悟疑问句、感叹句的语气，读通顺每一个自然段，以求达到读通顺整篇课文的目标。,二、初读课文，整体感知课文大意,把课文读通顺后，就要根据每篇文章的不同特点，引导学生概述文章大意及段落结构。,三、读中识字，趣味盎然,1.随文正音；,2.随文记字形； 编故事、编顺口溜、猜字谜、加减偏旁部首等等,三、读中识字，趣味盎然,3.理解字义。 运用式理解字词，组词、说句子或短语； 联系上下文理解字词； 借助图片理解字词； 动作直观理解字词； 联系生活实际理解字词,四、运用汉字，灵活多样,汉字的运用有很多种方法： 串词语说话或编故事； 选字词填空（短语填空或者给句子填空） 补充词组或短语,五、写字训练，扎实有效,1.写好基本笔画； 2.认识字的偏旁部首； 3.区分汉字的结构特点。,谢 谢！,