示范高中素质教育督导检查随想.docx

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1、第 1 页 示范高中素质教育督导检查随想 特征码 izDNQlwhPKYxJRgdmTbS 示范高中素质教育督导检查随想 安保仁 近来，按照市人民政府教育督导室安排，先后参加了普通中学 的素质教育优秀学校评估验收和省级示范高中的第二轮 316 工 程督导检查，收获颇大，感慨颇深。通过查看学校部室建设， 随机询问交谈，深入课堂听课，抽查教师教案书写、学生作业 布置情况，召开学生、教师和学生家长座谈会，查阅学校档案 资料等环节，我们欣喜地看到受检学校，尤其是示范高中，在 坚持正确的办学方向，努力改善办学条件，加强教师队伍建设， 积极推进素质教育，探索教育教学改革，不断规范办学行为， 树立育人为本教

2、育理念，促进学生生动活泼全面发展，稳步提 升教育教学质量等方面做了大量工作，采取了大量有效措施， 取得了社会公认的显著成绩，应该予以充分的肯定。 但是，毋须讳言，按照素质教育 316 工程评估验收指标体系的 第 2 页 具体要求，各学校在不同的角度上都存在有较大的提升空间， 尤其是示范高中在办学理念的明确系统完善上，在教育教学管 理的精细上，在发挥已有部室功能作用上，尤其在示范导向作 用的发挥上，或多或少还存在这样那样的不足，尚有许多扎实 工作要做。概括起来，就是示范高中要既能展示、显示，更能 规范、风范，引领其他学校，使其起而效学。套用大家都非常 熟悉的话，就是既要“仰望星空” ，更要“脚踏

3、实地” ；既要 “脚踏实地” ，更要“仰望星空” ，在二者有机结合上更好地发 挥示范作用。 一 所谓“仰望星空” ，就是自觉坚持正确的办学方向，注重遵循教 育规律和青少年成长规律，坚守教育信仰，坚持教育本真，追 求教育完整，从学校实际出发，适应持续发展需要，重视顶层 设计，把握宏观规划，形成清晰、系统、完善的办学理念。 这次所评验督查的学校，大部分在这方面有着相对较高的自觉， 做了不少有益的设计和实践，但是比较普遍地存在的一些问题， 在相当大的程度上制约着这些学校的高品质发展，不能不引起 我们的高度重视。主要表现如下。 第 3 页 有的学校的办学理念因袭传统太重，缺乏与时俱进的新意；有 些学校

4、相互借鉴太多，表现出理念同质化倾向；有的学校对国 内外教育理论融会贯通不够，有囫囵吞枣简单移植照搬之嫌； 有的学校的理念堆砌词语，一味追求新奇，追求大气，追求拔 高，不接地气，不够实在，指导性、操作性、实用性不强；有 的学校的理念用语，模糊宽泛大而不当，比较严重的制约着对 教育教学行为的规范，其示范作用更是有限。 比如：有一学校自评材料说，学校制定了“质量强校、管理兴 校、文化立校、特色名校”战略，其中“管理”与“文化”在 逻辑关系上交叉重叠，与“质量”又有明显的因果关系？值得 好好推敲琢磨。说领导班子“制定出这一符合实际、顺应时 代、成就教师、成功学生、辉煌学校的发展目标和工作部署” 。 “

5、符合实际”与“顺应时代”在含义重叠，并列使用重复啰嗦？ 制定的到底是“发展目标”还是“工作部署” ，那五个词语哪些 是“目标” ，哪些是“部署”？ 又一学校自评材料说，学校“力求实现八项突破教育思维 的大转换、大变革，教育资源大整合、大重组，教师队伍大洗 礼、大优化，教学手段大革新、大精进，教育质量大提升、大 突破，管理改革大力度、大手笔，教工待遇大提高、大改善； 学校整体事业大拓展、大飞跃。 ”其中的十六个“大” ，没有具 第 4 页 体解释，叫人不明就里，感到生硬拼凑，像在高呼口号。说学 校“坚持与时俱进，不断激发新的发展动力，提升学校内在品 质，锤炼出独具特色的办学方向。 ”不知道是如何

6、区分“品质” 的“内在”与“外在”？“办学方向”如何“独具特色” ，难道 要和其他学校有实质的不同吗？介绍学校的“月考核制度真实 地反映了学校教学的基本情况，全面评价教师的教学水平与绩 效” ，让“先进者扬眉吐气，后进者快马加鞭，不进者无以立身” 。 “不进者”与“后进者”如何区分，又如何使其“无以立身”？ 还有一校的汇报材料说：学校把“创建教育与国际接轨的现代 化、国际化的示范学校”作为办学目标。学校发展坚持“三高 三新”的办学原则，即“高起点，新体制，实行现代化管理； 高标准，新思想，组建高素质队伍；高质量，新方法，培养国 际化人才” 。其中的三“高”三“新”都无具体的解释，诸如何 谓“高

7、起点” “高标准” “新思想”？办学已 18 年了，应有比较 清楚的解读了。 该校材料又写道， “通过五年或者十年的奋斗，使学校在办学规 模、办学条件、队伍建设、管理水平、素质教育、办学绩效、 特色创建等方面的水平得到大幅度的提升，最后向高品位、有 特色、国际化的示范高中迈进，为我省的教育发展作出贡献” 。 第 5 页 其中“办学规模” “办学条件”在现有的学校用地面积和建筑面 积基础上，又如何“大幅度提升”？而“国际化的示范高中” 是给世界各国的学校作示范吗？ 该材料还写道， “确定学校的发展目标是：创建国际名校。学校 提出十条实现目标的保障措施：一要有世界一流的办学理念； 二要有世界一流的

8、教师队伍；三要有世界一流的学生；四要有 世界一流的课程设置；五要有世界一流的硬件设备；六要有相 当充足的财政支持；七要有研究学生创新能力培养的机构；八 是毕业生考入国内国际一流大学的人数年年增加；九是学校在 国内外要有较高声誉；十是形成世界一流的校园文化等。 ”其中 “世界一流”的确切含义是什么？“世界一流的学生”如何具 备？作为民办学校， “相当充足的财政支持” ，如何落实？如此 高的要求，如何为我市的学校示范？ 再如一校的材料写道：“目前，学校正在制定以丰富内涵、 提升品位、强化特色、创新发展为基本考量。成人先于成才， 成人方可成才。基础教育的任务，是在学生内心播撒成人 的种子，伴随学生的

9、终身成长，这个种子会适时发芽、生叶、 开花进而成就学生的成长，推动文化的传承，实现社会的 进步” 。整段文字句子不连贯，语义不贯通。材料写道，本届领 导班子“提炼了校园精神” ，有对内涵的阐释，却无关于校园精 第 6 页 神的表述。对“学生教育目标”和“学校发展目标”的表述， 前者长达 148 字，后者长达 178 字，显得过于繁复。 凡此种种，可以看出，这些学校在办学理念的提炼概括上尚有 不少欠缺。究其原因，不外两点，要么是这些材料在形成时， 学校主要领导把关不严，推敲不细；要么是原本重视不够，概 括不够到位，仅供应景之需，使之成为汇报材料之填空，使之 成为校园景色之点缀，而日常教育教学实践

10、和常规管理并未在 意其实际含义。寻根究底，是对办学理念的实际意义和作用认 识不足，重视不够；对其体系完备与否，指导作用如何，并未 深究。在学校的教育理念形成时，发动群众不够，在基本形成 后宣传解读又不够，停留在学校领导层面，停留在材料文字里。 于是，对于学校的办学理念，材料写不顺，干部记不全，教师 说不出，实践理念两张皮，也就是非常可能的事了。 我们都清楚，实践若不以理论为指南，就会变成盲目的实践。 教育的实践更需要理论的支撑和指导。不“仰望星空” ，定会迷 失方向，失去系统实际的理论指导，必然要持续的摸石头过河， 呛水不可避免，沉没也不是没有可能，在涡旋里打转转难以自 拔。 二 第 7 页

11、所谓“脚踏实地” ，就是立足现实，从实际出发，尊重规律，注 重细节，实事求是，力戒浮躁，力戒陈言，不尚空谈，不图虚 名。育人没有速成班，教育要靠慢功夫。绝不能认认真真作动 员，轰轰烈烈搞启动，草草率率作实践，正儿八经走过场，匆 匆忙忙搞总结。要知道我们常常饮的是自己酿的酒，我们收获 的果恰恰是自己耕种的因。这里试将这次督导检查中，发现的 学校自查报告、校长述职报告和自查表的一些表述和数据中的 瑕疵，以及教育教学实践的不足，归类如下。 一曰，重硬件建设，轻具体使用。这次受督查的学校，或多或 少都存在这方面的不足。学校的硬件建设投入巨资，花了很大 气力，学科实验室、创新探究室、综合活动部室等基本具

12、备， 设施设备也都配备到位。但使用很不充分，以至于有的部室， 有的设施设备，基本处于闲置状态。比如地理室、通用技术教 室，甚至物理、化学、生物的探究室和培养室，使用率甚低， 甚至没有使用。 二曰，重突击建设，轻持续完善。普遍存在的是，有一部分建 筑设施老化，如中学和中学的学科教室面积小于 规定标准，中学高中本部实验室面积过小，不符合规定 标准。有的学校的功能教室有了，但设施设备配备不到位，无 第 8 页 法使用；书籍资料缺少，影响功能发挥，如一些学校的音乐、 美术教室缺少欣赏鉴赏资料；环境氛围营造不够，功能作用受 限，如有的学校音乐、美术、探究室、通用技术教室缺少本学 科特征的氛围。 三曰，重

13、物质建设，轻日常管理。相当数量的功能教室，管理 人员配备不到位；管理使用制度未落实；有管理人员的仅为迎 接检查、参观时开门和打扫卫生，对于部室的设施设备不熟悉， 有所询问，常说不清；即使有使用，使用记录不完备，记录不 及时。 四曰，重展览展示，轻实际应用。不少学校的图书阅览室、创 新探究实验室，主要功能定位偏颇，存在重展示轻实用倾向。 遇到检查参观，也能拿出一些使用记载、学生作品来展示，但 若深究使用的频率，学生参与的比率，与要求相差太远。一些 记录编造痕迹很重，一些学生作品年代久远，新活动的记录太 少。 五曰，重外来培训，轻自我研修。不少学校在自查报告或校长 述职中都言之凿凿，重视教师队伍建

14、设，三年来搞了多少次校 本培训。但究其实，大部分是部分教师的外出参观学习，每次 占学校教师比例都很低；另外就是请专家到学校作报告、作点 第 9 页 评；至于学校教师结合学校实际，结合自身实际，针对实际问 题所做的研修则较少。教师参与的课题，撰写的论文，数量有 限，质量有限。如中学自查表显示，三年科研课题 9 个， 教师论文 19 篇（而其在自查报告中写发表论文 185 篇） 。 中学自查报告中两处表述差距太大，一处说， “教职工每年平 均在省级以上刊物发表论文 40 多篇，著书立说蔚然成风” ，一 处说， “近三年来，教师在市级以上专业刊物发表论文 50 余篇， 核心论文 10 余篇。 ”中学

15、则一处表述为三年有 70 个市级 课题立项或结题，一处表述为三年来有 63 个课题在国家、省级、 市级立项，而自查表格显示共 61 个课题，其中 17 项还是 20XX 年以前的。 六曰，追求新奇，表述模糊不准。如：中学的“锤炼出 独具特色的办学方向” 、 “ 设计很多符合学校特色的校本课程” 、 “ 各类形式的培训” ， “学校管理重心不断下移，强化了对教学 过程的质量监管” 。 中学的“著书立说蔚然成风” 。 中学的“为教师和学生打通了一条充满国际竞争力的道路” 、 “高效课堂具有学生主体、过程落实、集约高效等主要特征” 、 不少学生“有问题找导师，有困惑找导师” 、 “减少课堂废话” 、

16、 “强化教学目标”等表述欠科学，表达不清楚。 七曰，粗心大意，数据前后不一。如，中学“各类形式 第 10 页 的培训累计一百多人次” ，在自查表中显示四年培训 16 次，报 告中的一百多人次是如何统计的？还有“学校为有兴趣、有能 力的学生提供了不同门类的学校课程，形成了五大门类、 近百种校本课程” ，经与自查表核对校本课程不超过 30 种。 中学一会儿说“成立了 34 个学生社团组织，定期活动，为 学生个性张扬创设了平台” ，一会儿说“三年来，我校学生艺术 活动丰富多样，朗诵、合唱、独唱、器乐、舞蹈、话剧及其他 语言类艺术节目每年有海选、有评比、有展示；魔术、书画、 话剧等十余个社团和兴趣小组

17、开展得有声有色” 。 中学 一处说“学校每年一个月的校园文化展示节，百余个学生社团 组织” ，一处说“活跃在校园内的学生社团有 80 多个，为学生 的发展拓展了更广阔的空间” 。 中学“我校定编人数 133 人，现实际在岗人数 123 人，其中在编在岗专业技术人员 数 102 人，职工 21 人” ， （可以看出缺编 10 人）而一处又说 “学校现有任课教师 112 人” ，那么，加上职工数又不缺编了。 可见扎实细致的功夫还未下够，在精细化管理上要再下功夫。 三 笔者认为，已经成为示范高中的学校，在创规范办学之优，示 素质教育之范上，实实在在大有可为，在理念引领的“仰望星 空” ，日常管理的“

18、脚踏实地”上大有潜力可挖掘，大有可写作， 第 11 页 大有空间可提升。这里，本着“知无不言，言无不尽” ，和盘托 出，但愿“闻者足戒” ，能对我们的教育教学和管理有所改进。 在理念引领的“仰望星空”方面，确定目标，明确理念，整体 规划，顶层设计，形成系统明晰的办学思想和理念上，要注意 以下几点： 一是要充分发动全校教职工，包括离退休人员，把学校的智力 资源运用充分，群策群力，全员参与。因为这是一个统一思想， 提高素质，升华境界，达成共识，凝聚人心的过程。 二是要挖掘学校历史，充分继承优良传统，发挥提炼学校精神。 历史虚无，另起炉灶，另搞一套，植无根之木，汲无源之水， 是不可取的。 三是要借力

19、专家，借鉴国内外办学经验，充分运用最新教育教 学理论成果，站位要坚实，目光要远大，视野要广阔。 四要深思熟虑，反复研讨，认真推敲。结合校情实际，在科学、 系统、准确、清晰等方面做好。 五要充分宣传解读，务求教职工和全体学生充分理解内化，熟 第 12 页 烂于心，并能自觉外化为行动，指导规范教职工教育教学实践， 引导激励学生的自主成长主动性。并注意在实践中检验、修正、 完善。 笔者认为，在日常管理的“脚踏实地”具体操作实施上，要注 意做到以下几点。 一是高度重视知行统一，用校园文化、思想理念，熏陶规范全 体师生的教育教学工作和学习生活成长过程。决不可把办学思 想停留在学校领导的讲话和总结里，把校

20、园文化凝固在文件的 纸张里和校园建筑的墙壁上。特别是领导干部要身体力行，不 尚虚谈。 二是要重视整体长远规划、阶段实施计划和具体活动策划筹备 的有机统一，不仓促启动，不盲目实践，更不要朝谋夕变，规 划不管计划，计划不顾规划。 三要狠抓基础条件建设、基本原理学习、基本技能培训，更要 重视充分发挥现有教育教学设施设备作用，继承优良传统，加 强常规管理，苦练教育教学基本功。决不可好高骛远，贪大求 洋，急于求成，热衷轰动效应。 第 13 页 四要充分认识教育教学个体操作基本特征，抓好教师个体素养 的提升，个人积极主动性的激发，强化教师职业自豪感和幸福 感，通过教师自主努力，实现教师自主专业成长；通过教师富 于创造性个性化的教育教学，充分落实学生学习主体地位，促 进学生个性化自主成长。