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1、第 1 页 教师继续教育校本培训实施方案 特征码 xgmqQjZmHCBoVgzIjPKD 教师继续教育校本培训实施方案 为做好新课程师资培训工作，为努力建设一支观念新，能力强， 素质高的新型教师队伍，以适应当前基础教育改革发展及全面 推进素质教育的形势，切实保证学校教师继续教育校本培训的 顺利实施，结合我校实际，特制定本实施方案。 一、指导思想 以邓小平“三个面向”和江泽民“三个代表”重要思 想为指导，按照全面实施素质教育要求，遵循教师教育规律， 在区中小学教师继续教育中心指导下，全面启动以基础教育课 程改革为核心内容的新一轮继续教育校本培训。以有利于促进 学校更加有效地实施新课程改革，提高
2、办学水平；有利于适应 终身教育要求，促进教师专业成长；有利于更新培训观念，变 革培训模式，立足校情，开拓创新，够建新的培训内容体系， 切实增强校本培训工作的针对性，实践性和时效性。 第 2 页 二、培训对象 全体在岗教师 三、培训目标 总目标 通过五年内对 校教师进行的校本培训，教师实施 素质教育的能力和水平有较大的提高；具备实施新课程的能力； 树立教师专业化意识，专业发展取得新的进展；教师教科研能 力和综合素质有明显提高，教师为教师数的 30%以上，学科带 头人为教师数的 10%以上。建立并完善校本培训的制度体系， 保证校本培训与箍管理规范运行。 具体目标 通过培训，使教师更新观念，提升教师
3、职业道德水 准，增强现代教育理论素养，明确教师专业发展内涵，理解并 认同新课程的基本理念。 通过培训，使教师变革教学行为，能够整合课程理 念与课程实施，学会教学设计，初步掌握教新方式、新技能、 新手段，形成新的教育教学能力。 通过培训，使教师成为具有现代信息以事实为根据 和能力的新人，能较熟练地运用计算机和网络辅助教学，辅助 管理及辅助教育教学研究。 通过培训，使教师具有较高的教育科研素质，掌握 教育科研方法，提高教师积极自觉地开展教学改革和教学研究 第 3 页 的能力。 通过培训，使教师实现专业发展，具有一定的专业水平，养 成教学反思习惯，乐于合作研究，初步具备教学行动研究能力， 实现阶段自
4、主发展目标。 四、培训内容 新世纪教师素养；教学诊断与反思；新课程标准与教 学大纲对比研究；课程教学专题研修；教学行动研究指南等。 以教学实际整合培训，教学和教学研究，促进教师在实践中学 习，在反思中成长，将新课程的理念有效转化为自觉的教育教 学行为，提高教育教学能力和科研水平。 五、培训形式 自学反思，合作研讨、备课说课、行动研究、教学诊 断、跟踪指导、教案评比等。以教师为单位，以活动为载体， 以教研制度为依据，注重培训的自主性、实践性和实效性。 六、培训学时 本周期内累计 250 学时，每年组织校本培训学时为 50 学时，每年一检查，每年一登记，记入个人培训档案。 七、培训环节 自学 自学
5、包括“自学教程反思实践撰写反思小结 接受评议”等环节。即教师每学期岗位自学指定内容的一 第 4 页 门专题教程，根据学习内容，结合实际案例，反思自己的教育 教学行为并进行行动实践；同时，将这种反思实践过程用小结 的形式撰写出来，填写在专题自学报告册上。通过“教师 互评校长导评专家复评”等多层次的评议、交流、反 思、实践来达到更新教育观念，提升专业化水平之目的。 自学应在学校安排下，统一内容，统一进度，有组织有 计划地开展。教师个人要制定自学计划。在自学的同时，要 作好读书笔记。读书笔记要全面系统、重点突出。反对简单的 标题式摘录和不分主次的机械摘抄。反思小结应是在自学有 关内容的基础上，进行积
6、极的行动实践后，着重针对现在与过 去行为变化上的一些纵向比较，而产生的一些单位感受、体会。 反思小结一定要结合教育教学案例写出真情实感。教师互评 是在自我反思的基础上，由教师与教师之间以平等的身份进行 换位思考，角色转换，相互交流，相互鼓励，取长补短，互动 发展的过程。互评中，对存在的问题应友善地剖析，对取得的 成绩应加以鼓励。校长导评是由校长组织评价小组对教师是 否完成了任务，达到预期目的给予评定。同时，结合教师教育 教学工作现状，为教师下一步发展作出规划，指明方向。专 家复评是由区考评组根据自学档案材料（主要包括读书笔记、 专题自学报告册、考试试卷等）对教师自学情况进行的终结性 评价。 研
7、修 第 5 页 研修包括“集体备课公开上课公开说课公 开评课撰写教学总结”等环节。即全体教师结合任教学科， 按照课改要求，每学期上一次研修课。通过研修课教学，进行 行动研究，教学反思，提高自己的课堂教学能力，逐步适应课 改要求。研修课的教育案，说课稿和教学总结都要书面誊写在 课堂教学报告册上。 研修课不同于观摩课、考评课，它旨在通过进行课堂教 学行动研究，借助教师群体的力量，帮助教师提高课堂教学能 力，上好体现课改精神的课。教师在参加研修时，首先必须 结合所承担的教学任务，针对自身实际，制定研修计划，确立 明确的研修目标。研修目标既要有短期的目的，又要有长远规 划，确立明确的研修目标。研修的方
8、法措施要具体。在“集 体备课”环节中，教师除在领会课改精神前提下，深入钻研教 材，制定课堂教学实施方案外，要充分借助学校业务指导组和 同行的力量，共同备好研修课。经校业务指导组确认后，研修 课教案必须填写在课堂教学报告册上，业务指导组组长必 须审核签字。“公开上课”要求研修课教师面向业务指导组 和校内同科教师进行研修课的课堂教学。听课人员中除本校业 务指导人员外。至少有一名外校业务指导人员参加。同时业务 指导人员必须填好听课记录。“公开说课”即研修课教师向 业务指导人员及同行说所上的这节研修课，说课可在课前，也 可在课后，说课稿要填写在报告册上。“公开评课”要求业 第 6 页 务指导人员及听课
9、教师本着友善的态度，以帮助教师成长为目 的，诚恳地指出研修课教学中所存在的问题和不足，并提出改 进建议。业务指导组人员要将研修课教学中“好的方面” 、 “存 在不足”以及“改进意见”填写在听课记录表上。校业务指导 组要综合公开课的意见，形成一个完整的评价意见，填写在其 中的一份听课记录表上。该份记录至少须由一名校外教师参与 的业务指导人员签名。“撰写教学总结”要求研修教师结合 教学实际和评课情况对本节研修课记性教学反思。对其中存在 的问题，在理论分析的基础上，结合评课建议，提出具体的改 进方案，并在后面的课堂教学中再进行实践。教学总结必须誊 写在课堂教学报告册上。 指导 业务指导组要在校本培训
10、中认真履行职能，充分发挥指 导作用，促进校本培训工作的有效开展。对培训中存在的问题， 可采取案例教学、参与式互动培训等形式，帮助教师进行行动 研究，真正实现让教师在经验中学习，在反思中成长。 八、考核与奖惩 考核 针对第二轮继续教育培训中“突出校本、适当集中、 以考代训”的特点，对参训学员继续教育的成绩考核上分为三 个模块进行，并对考核结果逐年进行认定、审核、注册。 集中培训考核： 第 7 页 集中培训考核是指参训教师根据培训院校统一安排，定 期参加短期集中辅导，完成培训任务情况。五年内累计 70 学时， 以学院实际参加面授辅导的考勤、考核记录为准，缺一天面授 扣 7 学时。 校本培训考核：
11、校本培训的考核分为常规项目和折算项目两项，由区培 训中心协同各校业务指导共同完成。学时统计办法为： 常规项目：常规项目分自学笔记、专题自学报告册、 自学课程考核、研修课听课记录、课堂教学报告册也研修课考 评六项。五年周期内累计 250 学时，参训学院每年度必须 3 完 成 50 学时。其中： 按要求完成自学笔记（一万字）计 10 学时。 完成自学任务，按要求填写专题自学报告册计 20 学时（以报告册反映的个人自评、教师互评、校长导评、专 家复评四环节操作情况为准） 。 通过自学课程考核计 4 学时。 （以实际考核成绩记载， 60 分以上为合格，不合格者不计学施） 。 按要求完成 2 次研修课计
12、 16 学时（以听课记录和报 告册反映的备课、上课、说课、评课、教学总结五环节操作情 况为准） 。 折算项目；教师在本周期内，发表论文或参加革命县 级以上教育部门组织的教科研活动并获奖，可折算校本培训相 第 8 页 应学时，具体标准为：国家级 5 学时，省级 3 学时、市级 2 学 时，县级 1 学时。折算学时数每一年度不得超过 10 学时。 以考代训考核： 学员在本周期内，参加省教育厅统一组织的继续教育课程系统 考，凡考试成绩合格者，一次性记入 40 学时。 成绩注册与认定： 校本培训的注册必须做到客观、公正、准确。注册工作 流程为：学校建立校本培训档案（总档案）和学院个人档案 （分档案） 。学校档案反映学校校本培训的规划，自主培训活动 材料；学员个人档案收集个人学时认定材料。各校校本培训 领导组分学期审查学校和个人档案，统计校本培训学时。区 培训中心于每年度末在审查各校档案的基础上注册学时。 奖惩 学校根据校园本培训的考核结果，对教师给予奖惩。 对完成常规项目学时间，并超额完成折算项目的教 师，给予物质奖励，报销培训费，并作为评优的依据之一。 不能按要求完成培训任务，年度审核未达到规定学 时的个人，不得评优，不得续聘，不得晋升高一级职务。 第 9 页