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1、苏州园林说课稿一、说教材：苏州园林是语文版初中教材第二册第五单元的讲读课文.本单元是初中学生进入中学后第一次出现说明文单元 , 本课则是他们整个初中阶段第一次学习说明文 , 上好这一课 , 对于培养学生对说明文的学习兴趣 , 打好建构说明文知识学习体系的基础 , 具有非常重要的意义 .本课原是叶圣陶先生为一本摄影集写的序。叶老先生另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。非常适合让学生在美的享受中 , 沿着作者的思路 , 去领略说明文的魅力 , 把握阅读说明文的方法 .二、说教学目标：
2、新课标强调培养学生的语感和思维， 养成学习语文的良好习惯； 注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。初一学生是第一次接触说明文 , 他们有对新知识的好奇心 , 但更多的是茫然和由于说明文本身文体特点可能带来的枯燥感 . 同时 , 他们的年龄段心理特点为感性认识多于理性认识 , 逻辑思维能力尚有待发展 . 结合教材和学生实际，拟定教学目标为：1、知识和能力目标通过本课教学让学生对说明文的四要素有初步了解, 理解本文说明对象的特征, 总说和分说的结构及说明语言的多样性。2、过程和方法目标整体感知课文，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。3、情感态度和价值观目标领略中国园林的建筑美， 逐步培养学生
3、的艺术鉴赏力, 激发对艺术的热爱之情。本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文， 因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。而理清作者思路 , 把握课文说明顺序是本课的一个难点。因为初一学生来说 , ”逻辑”还是一个新名词 . 如何突破这些重点和难点呢？在教学中，应尽量给学生以直观感受，多给学生看苏州园林的照片，甚至观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文相配合，方便学生理解，同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的方法。三、说教学方法行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代 教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获
4、取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我觉得应该在教学中营造宽松、和谐民主的课堂气氛, 本着启发第 1页共 4页式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣.( 一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力。（二）情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标。具体采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片） ，尽量给学生以直观感受， 刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。（三）小组合
5、作交流法：在问答法中结合采用讨论法。其优势在信息交流量更大，信息呈立体交叉方式传递，突出学生的主体地位，使民主气氛更浓。同时在学法上 , 本节课主要教给学生阅读说明文的方法，以及自主探究、小组合作交流的方法和朗读法 .四、说教学程序本课课时计划为两课时 . 这里主要说说第一课时的教学程序 . 本课时主要目的是明确说明对象特征 , 理解文章总分结构 .( 一 ) 导入教学中国古典园林艺术家陈从国曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲天下”足见苏州园林之美。“上有天堂，下有苏杭” , 苏州之所以获得天堂的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文
6、思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点。 ( 多媒体放映图片 ) 有一位从小在苏州长大的著名作家 , 他以一双欣赏美的慧眼 , 以对故乡的丝丝眷情 , 写下了一篇质朴又典雅的文字 , 引领我们去探访苏州园林之美 . 这就是叶圣陶的苏州园林设计依据 : 以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的具体情况，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围。( 二 ) 整体感知 , 把握说明对象特征1. 作者介绍2. 检查字词预习3. 设疑引导速读课文问: 作为苏州人的叶圣陶认
7、为苏州园林具体一种什么样的美?提示 : 可以用文中的句子回答 , 也可以用自己的语言概括为一个词.4. 学生速读全文 , 教师佐以学法指导 - 扫视法：找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。5. 提问并引导明确 : 苏州园林的总特征是 “务必使浏览者无论站在哪个点上 , 眼前总第 2页共 4页是一幅完美的图画” , 并概括为“图画美”设计依据与目的 : 本环节主要是以问答式教学法进行教学, 用一个提纲挈领式的问题引导学生把握文章说明对象的总特征 . 并在过程中给予学生“扫视法”这一学法的指导
8、, 培养学生默读、速读的习惯，提高概括能力。( 三 )品读课文，交流探究美与思路1. 提问式引导过渡问: 为实现“图画美”设计者和匠师们是从哪几个方面考虑的?( 亭台轩榭的布局 , 假山池沼的配合 , 花草树木的映衬 , 近景远景的层次 )他们的愿望达到了吗 ?( “他们的成绩实现了他们的愿望”)文中哪句话是为此证明?( “浏览者来到园里 , 没有一个不心里想着口头想着“如在画图中”的” ) 你读了作者的文章 , 也有同样的感受吗 ?设计依据与目的 : 这四个问题紧跟第 ( 二 ) 环节 , 环环相扣 , 步步引导 , 答案都在第二自然段 , 学生很容易就能把握 , 紧跟着教师的引导进入本环节
9、 .2. 自读课文 3-9 段, 划出能具体表现图画美的句子 , 在小组中交流互读 .3. 多媒体出示图片 , 让学生用刚才从文中找到的句子里所表现的“美”去鉴赏图片 ,说说“美在 , ”设计依据与目的 : 充分展示自主学习和合作探究的魅力 , 并运用情境教学法 , 让学生发现美 , 领略美 , 并学着鉴赏美 , 以图片和文字互相配合补充 , 全面深刻地领会苏州园林“图画美”特征 , 同时在让他们的口头表达能力也得到训练 .( 四 ) 小结拓展 , 引申练习1. 小结 : 苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，从主要设计到次要的细节都处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终
10、强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征.2. 拓展练习多媒体出示本校多角度照片 , 让学生说说 , 如果写一篇关于我们的校园的说明文 , 你会抓住它的什么特点 , 用什么说明顺序去写 .3. 作业 : 完成写作提纲 , 结合下节课说明方法等知识的学习后完成写作 .设计依据与目的 : 继续运用情境教学法 , 并联系学生比较熟悉的事物 , 让学生在运用中加深所学知识的印象 .六、教后反思1由于情境教学和多种教学手段的运用，本课至始至终学生保持了较大兴趣，尤其是拓展练习部分，对于自己的校园，学生们表现出了极大热情。说明文在这里不再成为文体障碍。2强烈地感受到，在德育和智育之外，我们的学校亟需加强美育第 3页共 4页第 4页共 4页