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1、春江花月夜一体化教学案教师版教学设想：选修课如何上？这是摆在高中语文教师面前的一个新课题，本人也是第一回面临，不过看了网上上一届同仁发表的教案， 总觉得有“迂拙”之嫌， 无非是搬来现成的资料， 来个“大参考”， 来个“大放送”， 这样岂是正确的教路？选修课的设置， 本意无非是增加学生的文学素养，提高审美境界，如果这样“折腾”下去，莫不会把教师累死，把学生燥死？唐诗宋词选读分为12 个专题。第一专题是“风神初震”的初唐诗，该专题有5 首诗， 3 首教学篇目， 2 首学生自学或老师选教。本课要学的春江花月夜系教学篇目。阅读有点难度。学习过程中主要解决三大问题：1、读懂，理解字词句子；2、理解诗歌的
2、情感思想； 3、领悟表现手法和基本风格。学习中以诵读为主，在多读中逐渐推进学生的领悟能力；配以适当的赏析题，引导学生走上探讨之路，尽管对我们这类农村学生有赶鸭子上架之嫌，也是务应试之需。专题目标：1、能够感悟诗人的情感和思想。2、能初步体会初唐诗歌刚健而飞动的抒情风格。3、能撰写500 字左右的鉴赏文章。本课目标：1、了解作者和初唐诗的基本风格。2、理解字词句子，把握基本情感和思想。3、学习诗歌的赏析。4、熟悉诗歌的朗读。教时设置： 2 教时第 1 教时要点：整体了解，朗读理解过程：一、导入在星光灿烂的唐代诗坛，春江花月夜带着皓洁的月光像钻石一般熠熠生辉，引人注目， 闻一多先生曾将此诗誉为“诗
3、中的诗， 顶峰上的顶峰”， 评论家说张若虚这一首诗可以“孤篇盖全唐”。今天我们来欣赏这篇经典诗作。二、了解作者张若虚（ 660 年 - 约 720 年），字号不详。唐代诗人。扬州（今属江苏）人。曾任兖州兵曹。中宗神龙年间与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融以文词俊秀驰名京都。开元初年与贺知章、张旭、包融齐名， 号“吴中四士”。工诗， 尤擅七言。 诗以春江花月夜 着名。今仅存诗两首。 七言歌行 春江花月夜 沿用陈隋乐府旧题， 抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，空明清丽，洗去了宫体诗的脂粉气。其中“江畔何人初见月？江月何年初照人”、“不知江月待何人 ?但见长江送
4、流水”二句为历代传诵。三、朗读、理解1、听配乐朗读2、自由朗读3、看注解，查工具书，问同学，弄懂文中加线的词语：春江花月夜张若虚春江潮水 连海平 ，海上明月 共潮生 。滟滟 随波千万里，何处春江无月明。江流宛转绕 芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜 扁舟子 ？何处相思明月楼？可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去， 捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞 光不度 ，鱼龙潜跃 水成文
5、。昨夜闲潭 梦落花，可怜春半 不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。4、班级交流（连海平：江潮入海，海江相平。共潮生：明月和潮水一同生长。滟滟：水中月光闪烁荡漾的样子。芳甸：芳草丰茂的原野。甸，郊外之地。霰：空中降落的白色不透明的小冰粒。形容月光下春花晶莹洁白。空里流霜不觉飞：月光象白霜一样从空中流下，又感觉不到它的飞动。青枫浦上不胜愁：青枫浦，一名双枫浦，在今湖南浏阳县。这里也可以理解为泛指长着枫树的江浦。枫叶秋时经霜变红，故青枫指春天的枫树。不胜愁，经受不住忧愁。扁舟子：飘荡江湖的游子。扁舟，小舟。可怜：可恼。离人：离别的人
6、。玉户帘中卷不去：指闺中思妇不胜离愁，卷起帘子，想带走月儿，可是帘卷，月不卷。捣衣砧上拂还来：类似上句，捣衣之时，月照砧上，拂之欲去，水去而月不去。愿逐月华流照君：希望随着月光流去照耀着您。光不度：不能跟随月光飞渡（到你那儿）水成文：在水面激起阵阵波纹。闲潭：悠闲的水潭。可怜春半：可狠啊春天过了一半。碣石潇湘无限路：山名，在今河北昌黎县。潇湘，潇水与湘水，二水在湖南零陵合流后流人洞庭湖。潇湘与碣石一南一北，暗指路途遥远，相聚无望。落月摇情满江树：斜月西沉，落月的余晖洒满江边的花林、枫树，仍然摇动着离情别绪，无法排遣。）5、整体理解。和同学合作，请用散文语句，将诗歌中跳跃的内容整体连接起来。（春
7、天的江潮水势浩荡，与大海连成一片，一轮明月从海上升起，好像与潮水一起涌生。月光照耀着春江，随着波浪闪耀荡漾千万里，什么地方的春江没有明亮的月光生成。江水曲曲折折地绕着花草丛生的原野流淌，月光照射着开遍鲜花的树林，那洁白的光好像细密的雪珠的闪烁。月光象白霜一样从空中泻下，又感觉不到它的飞动，照得江畔的白沙一片连成。江水、天空浑然一色，没有半点灰尘，明亮的空中只挂着孤月一轮。江边上什么人最初看见那月亮，江上的月亮哪一时最初照耀着那人？人生一代代地天穷无尽，只有那江上的月亮一年年地永恒。不知江上的月亮照耀着什么人，只见长江不断地输送，流水声声。游子象一片白云缓缓地离去，青枫浦上的思妇不胜忧愁，伤心失
8、魂。哪家的游子今晚坐着小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的楼上心有遗恨？可恨呀楼上徘徊的月光，老是映照着梳妆台前的离人。闺房中的门帘卷不去那愁人的月；虽然拂去短暂消失，可一下子它又回到了捣衣砧。此刻互相望着月可却互相听不到声，我希望随着月光流去照着你的身。大雁虽能远翔，随月光飞渡您身边却不能，鱼龙虽善潜游，却游不到你身边，只在那水面激起阵阵波纹。昨晚梦见花落悠闲的水潭，可恨啊春天过了一半，回家还不成。江水流走春光，春光将要殆尽，江潭上落月，如今又西沉。斜月慢慢下沉，藏入海雾里啊，碣石与潇湘无限遥远，难见呀心上人。乘着月光回家的不知有几人，只有那西落的月亮摇荡着愁情，满江满树，叠叠层层。）（江苏
9、省丁沟中学陈庆德意译）四、背诵第 2 教时要点：赏析、作业过程：一、背诵二、赏析对以下问题，先个人思考，再和同学交流。1、体会春江花月夜深沉、寥廓、宁静、怅惘的艺术境界，并找出有关词句，具体说明（景。诗人把游子与思妇之间的离愁放到春江花月夜的背景上，“春江潮水”“海上明月”“芳甸”“花林”形成了寥廓、宁静的意境。 情。以良辰美景衬出游子与思妇之间的离愁之苦， “谁家今夜扁舟子？”“何处相思明月楼？”， 怅惘； 又以细节描绘“玉户帘中卷不去， 捣衣砧上拂还来”表现一种愁苦。 感。 又以江月与人生对比，显示人生的短暂， 而在短暂的人生里那离愁就越发显得浓郁。 “人生代代无穷已， 江月年年只相似”它
10、展示了大自然的美， 表现了对青春年华的珍惜以及对美好生活的向往， 那种对于宇宙和人生的真挚的探索，深沉而有意味。）2、春江花月夜，题目共五个字， 代表五种事物。 你认为作者重点写的是哪一个字?为什么 ?（春江花月夜，题目共五个字，代表五种事物。全诗便扣紧这五个字来写，但又有重点，这就是“月”。春、江、花、夜，都围绕着月作陪衬。诗从月生开始，继而写月下的江流，月下的芳甸，月下的花林，月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。有主有从，主从巧妙地配合着，构成完整的诗歌形象，形成美妙的艺术境界。）3、下面两句诗中，在流传的不同版本中出现了不同的用字，请结合你对诗中的情境和意象的理解，为它
11、们选择最为妥帖的字，并说说理由。（ 1）“人生代代无穷已，江月年年只相似。”这句中的“只”字，有些版本作“望”，你觉得作“只”好还是作“望”好?（ 2）“不知江月待何人，但见长江送流水。”这句中的“待”字，有些版本作“照”，你觉得作“待”好还是作“照”好?（“只”字写出了月圆而缺；月缺而圆，年年相望，只是如此，从来没有两样的明月，人哪里比得上明月之长在永恒的情景， 而且与“无”字相对。 个人的生命是短暂即逝的， 丰富多彩的人生却是“代代无穷已”的，这样也就与“年年只相似”的明月一样获得了永恒。“望”字虽然也写出了江月互望的动作神态， 也包孕了望月之人的怅惘之情； 但从前后对应、简洁来说，还是选
12、“只”好。）（“待”字表现出了明月徘徊，像是在等待什么人似的，但又永远不能如愿的情境；而“照”字只表现出了月光照人的情景，缺乏“待”字的悠远和怅惘的意境。）4、诵读刘希夷的代悲白头翁，结合张若虚、刘希夷的诗和你对宇宙人生的思考，找出此诗中与春江花月夜抒情方式相似的句子。代悲白头翁 唐 刘希夷洛阳城东桃李花，飞来飞去落谁家?洛阳女儿好颜色，坐见落花长叹息。今年花落颜色改，明年花开复谁在?已见松柏摧为薪，更闻桑田变成海。古人无复洛城东，今人还对落花风。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。寄言全盛红颜子，应怜半死白头翁。此翁白头真可怜，伊昔红颜美少年。公子王孙芳树下，清歌妙舞落花前。光禄池台开锦绣，将军
13、楼阁画神仙。一朝卧病无相识，三春行乐在谁边?宛转蛾眉能几时?须臾鹤发乱如丝。但看古来歌舞地，惟有黄昏鸟雀悲。 注 颜色 指容貌。 摧 被砍伐。 寄言 传话。这里是奉劝的意思。 红颜子 指年轻人。 伊 他，他们。 光禄 古代官职名，职掌宿卫侍从。 将军 指东汉大将军梁冀。 据后汉书梁冀传载，梁大兴土木， 建造府宅， “图以云气仙灵”。 相识 指友人。 三春 指初春、仲春、季春，即春季的三个月。 宛转蛾眉 指女子描画的线条弯曲的眉毛，代指美女容貌。 须臾 顷刻之间。 但 只要。（如：“江畔何人初见月，江月何年初照人。”与“人生代代无穷已，江月年年只相似。”“不知江月待何人， 但见长江送流水。 ”与
14、“今年落花颜色改， 明年花开复谁在 ?”“古人无复洛城东，今人还对落花风。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”情感寂寥的兴叹，人世沧桑的感慨。）5、春江花月夜中用词精彩的地方很多，试举例说明。（比如第二句“海上明月共潮生”，告诉我们那一轮明月乃是伴随着海潮一同生长的。诗人在这里不用升起的“升”字，而用生长的“生”字， 一字之别，另有一番意味。明月共潮升，不过是平时习见的景色，比较平淡。“明月共潮生”，就渗入诗人主观的想像，仿佛明月和潮水都具有生命， 她们像一对姊妹，共同生长，共同嬉戏。 这个“生”字使整个诗句变活了。）6、古人在诗歌中常常喜欢用“月”和“江水”的意象来表情大意，试找出几句，并分析
15、这两种意象含盖的情素。（明月：“今人不见古时月，今月曾经照古人“（唐李白）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”（唐王昌龄）“明月何时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”（宋苏轼）“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”（唐刘禹锡）“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。”（唐. 张九龄）“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”（唐. 李白）意象含盖的情素：思念，怀想，寂寞，冷落，凄美。（ 2）江水：“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”（论语）“哀吾生之须臾，羡长江之无穷 . ”（苏轼赤壁赋）“我住长江头， 君住长江尾。 日日思君不见君， 共饮长江水。 ”（李之仪的 卜算子 ）“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”（苏轼念奴娇赤壁怀古）“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流”（南宋辛弃疾南乡子）“离恨渐远渐无穷，迢迢不断如春水”（欧阳修踏莎行）“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（李煜虞美人）意象含盖的情素：人生短暂，自然永恒，绵延思念，愁情。）