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1、课题“表达 ?交流”综合实践移情与象征学 习目 标重 点教学重点：对移情、象征两种表现手法进行深入的总结。难 点教学难点：品味美文或诗作，从而形成个性化的表达。教法自主探究法课型新授课选择课前准学生熟读本单元所学习课文是否采用多是备媒 体教 学1 课时教学课时备课第课时时 数第 1总数时数课堂 教 学 过程设 计教学内容教师活动学生活动一、导入新课出示目标 (2 分钟 )以学生成长的感聆听教师的激趣谈话导入：在作家笔下，树是有感觉，感情，生命的，受，结合单元学习引入谈话，集中是可以倾心交谈的朋友，或者代表着某一种精神。草木本特点，谈话引入新精神，产生学习无情，作者把自己的感情转移到草木上，这叫
2、“移情”。在课，激发学习兴趣。新课的欲望。所描述的对象上寄寓自我的某种精神，叫做“象征”。今天，我们这节课就围绕这两种表现手法开展一些活动。二、学法指导（ 2 分钟）对学生先进行学法指导。投影出示学习目读学习目标，明三、学生自主学习，教师巡视（14 分钟）标。出示学习步骤确学习任务。1学生自主了解 “移情”作用。及方法，并做 简单2“大千世界总关情”活动设计：说明。大千世界中， 物本身并没有感情色彩，一旦走进人的感情世界，物便“皆着我之色彩” 。所谓“登山则情满于山，观海则意臆于海” ，“感时花溅泪， 恨 别鸟惊心” 就是这样。有时候形象的语言既能概括事物的特点，同时也能饱涵着明白本节课学习无
3、尽的韵味和哲理。或褒或贬，或讥或讽，或劝或戒，给内容的特点，掌人以无穷的回味与反思。请从大千世界中选取一事物，仿握完成本节课学照下面例句写一条。投影出示练习题习内容的方法要举例：眼睛只能看到别人的一切，唯独看不到自己。领。连沙子都不容的地方，才是最圣洁的地方。苹果寻找千年，发现真正的知己是牛顿。牙膏每一次成功都是在别人的挤压下完成。学生以选择所学可供选择的比赛题目如下， 答案不统一， 教师可补充讲解。的课文，四人交 学生交流。流 ， 牛，胶水，茶杯，大海，棉被教学内容教 活 学生活 3深化主 指 学生 学 交流前 好 只有主 深刻，才能揭示事物的本 ，才能引 者重点。 ，交流后推 略美的旨趣。
4、象征手法就是通 相似 想，把写作内容好交流代表。从自然界引申到人 社会生活中来，用原先所写的那些特点来象征某种精神品 或性格，从而把主 思想提高到一个新的境界。 我 学 的茅盾的文章白 礼 就是很好的一例。4在什么情况下适宜用象征手法呢？出示例文， 学自主 老 出（提示：一种情况是，生活里有些事情比 复 而又生展开 ，引 示的例文， 体味、有深刻的意 ，但一 又不易 清楚， 不妨用象征手学生 极 言、思 其移情与象法。比如，陶 的松 的 格 ，作者以松 象征，通考， 写作征的特点， 交流、 它要求于人的甚少而 献 人的很多 一特点，生 地技巧。 价， 手回答。 明了共 主 的高尚 格。文章深入
5、浅出，寄意深 。 有一种情况是，由于种种原因，有些意思不便明 ，于是便采用象征手法。如 迅的小 ， 尾 写到夏瑜 上的花圈，就是作者当 不直 的内容： 然夏瑜死 学生就自己所小 内 、交了，但自有 念他的同志会接替他把斗争 下去。夏瑜知道的具有象征意流，加深理解。 上添个花圈，象征革命的力量是扼 不了的）。 的 文作交流，由此可 ，作文构思技巧中的象征能深入浅出地表达巡回指 ，照 中精深的意 ，常常能收到 有意味的 美效果。学会运用差生，以鼓励 原象征手法，能使你的文章意味深 。则 .四、 自学效果（ 6 分 ）指 学生写作 ：1 上的例 文秋 和即 言片段，交流 的感受。2模仿 上 秋 的点 ， 着 小草 行投影出示小草教 指 点 。五、学生 ，教 点 六、当堂 （ 16 分 ）学生 堂写作 践。出示写作要求，并 写作 的目的。作 完成并互改作文置教学反思等 价（ A/B/C/D ）第周，应备课时检查签阅实备课时，共课时评价：时间：签查（盖章）：